產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)路徑研究

■ 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 洪李甜

《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》等文件指出，培養(yǎng)高質(zhì)量高校現(xiàn)場工程師，加強(qiáng)現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)路徑建設(shè)，吸引更多專業(yè)人才選擇現(xiàn)場工程師這一職業(yè)，豐富國家高水平高素質(zhì)技能型人才，有助于提升高校培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的積極性，助力國家核心技術(shù)的突破。但是目前在數(shù)字化智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)建設(shè)存在缺陷。因此本文以產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑為對象進(jìn)行研究，分析了高校現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)的時代價值，指出了現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)存在的主要問題，提出了現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)高?，F(xiàn)場工程師一是滿足當(dāng)下國家現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展需要，落實(shí)了國家相關(guān)的政策要求，拓寬了高校產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的建設(shè)范圍；二是本研究提出建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建校企聯(lián)盟，與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，搭建教育管理體系，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，通過產(chǎn)教融合平臺，使得校企雙方以新技術(shù)、新工藝、新材料為驅(qū)動，提高學(xué)生現(xiàn)場工程師所需具備的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體，從而使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需求無縫對接；三是將目前高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)存在的問題和取得的成績整合起來，形成系統(tǒng)的研究理論，為后續(xù)研究者提供關(guān)于高校現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的研究理論依據(jù)，培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，推動高職院校雙高建設(shè)發(fā)展，提升當(dāng)下國內(nèi)職業(yè)教育水平。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析

在人才培養(yǎng)方案方面，高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)中對人才培養(yǎng)建設(shè)的重視度不高，大部分高校學(xué)生對自身專業(yè)的發(fā)展前景和培養(yǎng)方案并不了解；在課程體系方面，高?，F(xiàn)場工程師的課程教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，學(xué)生無法達(dá)到當(dāng)前國家對現(xiàn)場工程師所具備的高技能素質(zhì)的水準(zhǔn)需要；在師資隊(duì)伍上，目前部分職業(yè)院校教師對產(chǎn)教深度融合建設(shè)的意識有待進(jìn)一步提高，現(xiàn)場工程師方面的教師綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，由于缺乏實(shí)踐平臺，教師的現(xiàn)場工程師實(shí)踐教學(xué)能力有待加強(qiáng)，對企業(yè)的現(xiàn)場工程師人才需求認(rèn)知有待加強(qiáng)；在企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)上，沒有建立起針對現(xiàn)場工程師校內(nèi)外授課教師的培訓(xùn)基地，搭建教師實(shí)踐教學(xué)平臺。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角下高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)建設(shè)路徑

3.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制培養(yǎng)合作

首先，高校要依照現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)方案邏輯線路，建立健全高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)機(jī)制。高校需要對現(xiàn)場工程師這一職業(yè)精準(zhǔn)“畫像”，然后通過企業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式圈定現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)以及這一職業(yè)所需要具備的相應(yīng)知識和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，逐一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，形成反映崗位需要的業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)設(shè)置；其次，構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制度建設(shè)，建立工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。先按照企業(yè)需求清單，以“校企合作辦學(xué)”“提高就業(yè)質(zhì)量”為發(fā)展目標(biāo)，以互利雙贏為原則，校企合作對接簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和學(xué)徒培養(yǎng)合作協(xié)議（合同）；接著按照“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用”產(chǎn)教融合要求，制訂合理的工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案，方案內(nèi)容包括校企雙方義務(wù)以及培育學(xué)生人數(shù)和崗位職責(zé)和環(huán)境條件等細(xì)則，落實(shí)當(dāng)下企業(yè)和高職院校共同培育高質(zhì)量現(xiàn)場工程師人才的發(fā)展目標(biāo)。

最后，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密對接現(xiàn)場工程師，深度參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂，人才質(zhì)量評價。要創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂形式，結(jié)合企業(yè)對人才的需求和《中國制造2025》建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)改造升級發(fā)展需求，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)院校招生和企業(yè)招工統(tǒng)一化，讓企業(yè)現(xiàn)場成為學(xué)生動手實(shí)操的“課堂”，讓學(xué)校成為工人接受職業(yè)再教育的平臺，創(chuàng)新當(dāng)下高職院校招生錄用新模式，從根本上選拔與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。

3.2 打造校企合作雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)雙向育人

充分依托工匠學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)優(yōu)勢資源，為職業(yè)院校培養(yǎng)雙師型團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步建立健全當(dāng)下職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)院校教師管理制度，修訂職業(yè)院校教師參與企業(yè)項(xiàng)目管理制度，提高職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。同時進(jìn)一步完善職業(yè)院校教師參與企業(yè)項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)改造等方面的有關(guān)政策，健全教師培訓(xùn)制度，鼓勵職業(yè)院校教師與企業(yè)員工交流，形成良好的溝通交流機(jī)制，進(jìn)一步深化校企合作，為教師提供多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會。

3.3 構(gòu)建現(xiàn)場工程師考核體系，實(shí)施多元性人才評價指標(biāo)

第一，完善人才培養(yǎng)評價。構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評價指標(biāo)，重視全過程培養(yǎng)評價，評價形式包括建立五星評價表，小程序評價，試卷考核評價等。評價內(nèi)容包括現(xiàn)場工程師理論學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)場工程師專業(yè)技能水平情況等。靈活采用課程論文、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)物成果等多樣化的顯現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的評價方式。

第二，優(yōu)化人才用人評價。建立健全多元評價、動態(tài)評價、過程評價等多種方式相結(jié)合的評價機(jī)制。重視綜合素質(zhì)評價，突出德技兼修。將團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力與敬業(yè)精神等方面的指標(biāo)納入考核體系中，打破傳統(tǒng)的專業(yè)能力考核體系，同時采用學(xué)生分組共同完成一個教學(xué)項(xiàng)目，通過自我評價、組長評價和教師評價個體在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)率等指標(biāo)來評價。

第三，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。其一，推動學(xué)歷、學(xué)位與職業(yè)資格及其他學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。建立統(tǒng)一資歷框架和通用能力標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)現(xiàn)場工程師人才終身學(xué)習(xí)制度，將職業(yè)教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等所獲得的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為學(xué)分并納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)分銀行，為現(xiàn)場工程師人才持續(xù)成長拓寬通道；其二，通過設(shè)立學(xué)習(xí)成果墻，評選現(xiàn)場工程師優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生教研活動小組等，推動現(xiàn)場工程師人才發(fā)展學(xué)習(xí)成果互利互通，使學(xué)習(xí)成果價值最大化，助力現(xiàn)場工程師人才知識水平螺旋式上升，提高整個團(tuán)隊(duì)的技能水平。

3.4 建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，制訂現(xiàn)場工程師培養(yǎng)工作方案

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的不斷普及，要進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)訂定產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)場工程師培養(yǎng)工作方案，搭建產(chǎn)教融合平臺，加快企業(yè)與高職院校產(chǎn)教深度融合，同時要進(jìn)一步完善校企共擔(dān)機(jī)制，打造校企共建共享平臺，推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作長效機(jī)制，促進(jìn)資源共享，優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 存在的問題及下一步計(jì)劃

在研究理論方面，目前研究還處于摸索階段，在未來還需要進(jìn)一步深入研究；在數(shù)據(jù)采集方面，由于開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高職院校數(shù)量并不多，因此在走訪調(diào)研時數(shù)據(jù)采集困難程度高；在課題效益上，由于現(xiàn)場工程師這一職業(yè)對技術(shù)水平和專業(yè)能力都有較高要求，許多學(xué)生在就業(yè)選擇上熱度不高。因此在下一階段課題組將加大宣傳力度，力求將所提方案投放到全國高校使用，從而增強(qiáng)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)課題研究效益最大化。

總之，在未來，面對課題研究中存在問題，將會以積極的態(tài)度去面對，勇于創(chuàng)新，敢于探索，攻堅(jiān)克難，加大調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究力度，力爭找到高?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的更好路徑。同時不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，不斷“充電”以提高課題組成員的理論水平和實(shí)踐操作能力。