思想政治教育與高校英語教學(xué)的融合路徑

■ 榆林學(xué)院綏德師范校區(qū) 王世亮

課程思政是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中一種較為新穎且重要的教學(xué)理念，是指在開展課程教學(xué)時，將課程作為載體，將立德樹人作為教學(xué)原則，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素。將專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，能更好地將德育滲透進(jìn)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。在高校英語教學(xué)中，教師挖掘其中的思政教育元素，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與示范，在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、愛國主義精神和社會責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)，有助于為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 思想政治教育與高校英語教學(xué)融合的可行性與重要性

1.1 思想政治教育與高校英語教學(xué)融合的可行性

1.1.1 兩者具有共通的育人目標(biāo)

高校英語課程作為一門語言類課程，有著較為突出的工具性和人文性。而語言與思想密不可分，語言是思想表達(dá)的重要載體，教師在英語教學(xué)中融入思政元素，能拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。教師也能通過英語教材中的名人傳記、話題內(nèi)容等，幫助學(xué)生增進(jìn)人文素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)。同時，教師在英語教學(xué)中結(jié)合中西文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比式閱讀，能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識和了解中西文化的不同，也能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1.1.2 兩者可以形成相互協(xié)同效應(yīng)

將高校英語教學(xué)與思政教育相融合，能發(fā)揮彼此的協(xié)同效應(yīng)，有利于共同促進(jìn)大學(xué)生的全面健康成長。英語課程不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)時長，面向的學(xué)生群體較為廣泛，是開展思政教育的良好載體。隨著當(dāng)前高校英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)模式上也更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，這些變化都為思政教育在高校英語教學(xué)中的滲透與融合提供了契機(jī)。

1.2 思想政治教育與高校英語教學(xué)融合的重要性

在高校教育教學(xué)工作中，思政教育是其中的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，使學(xué)生形成正確的“三觀”。尤其在當(dāng)前社會多元化的大背景下，大學(xué)生群體思想更為開放、理念更為新穎，更需要教師做好引導(dǎo)工作。在思政教育工作中，教師的教育形式和內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提高思政教育的親和力。將思想政治教育與高校英語教學(xué)相融合，才能發(fā)揮英語教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，有利于拓寬思政教育渠道，豐富思政教育內(nèi)容。

2 思想政治教育與高校英語教學(xué)的融合困境

2.1 英語教師的思政素養(yǎng)有待提升

在以往的高校英語教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)大多是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)語言技能，圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力展開。教師無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)策略的選擇，都更注重講解英語語言知識，而較少涉及對學(xué)生思想政治方面的啟發(fā)和引領(lǐng)，這也使得英語課程的思政功能效果不佳。受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些高校英語教師對思政教育重視不足，加上英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度較大，教師在教學(xué)中更是無暇關(guān)注學(xué)生的思想政治教育狀況。此外，一些教師在開展英語教學(xué)時，缺乏與學(xué)生的互動和交流，對學(xué)生的思想狀態(tài)關(guān)注不足，使得思政教育與高校英語教學(xué)的融合效果不佳。

2.2 英語教材中的思政元素較少

從當(dāng)前高校英語教材來看，其中的內(nèi)容大多是西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化生活、語言知識等，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中占比較少，且?guī)缀醪簧婕八颊逃矫娴膬?nèi)容，這會影響英語教師的教學(xué)效果。一些高校雖然采用了自編教材，加入了思政教育內(nèi)容，但存在適應(yīng)性不高、規(guī)范性不足的問題。由此可見，在目前高校英語教材中，普遍存在中西方文化占比失衡的問題，導(dǎo)致中華文化在高校英語教學(xué)中長期處于“失語”狀態(tài)，這會進(jìn)一步削弱大學(xué)生群體對中華文化的認(rèn)同感。

2.3 教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生興趣

從教學(xué)方法來看，高校英語教師大多具備英語專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的知識，而對馬克思主義理論和思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容缺乏了解，尤其是缺少系統(tǒng)的思政教育理論知識。不少英語教師在教學(xué)中難以充分挖掘其中的思政資源，加之此前并未接受過系統(tǒng)的思政教育訓(xùn)練，在教學(xué)方法上往往缺乏創(chuàng)新，在將思政教育與高校英語教學(xué)相融合時，容易出現(xiàn)生搬硬套的問題。

3 思想政治教育與高校英語教學(xué)的融合路徑

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行融合

在將思想政治教育與高校英語教學(xué)相融合的過程中，教師首先要提升對課程思政的重視，要具備思政意識，能在課堂教學(xué)中發(fā)揮立德樹人的教育理念。在內(nèi)容的選擇上，教師要適當(dāng)挖掘教材中的思政元素，比如，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充中西文化對比的相關(guān)論題，避免中華文化在高校英語課堂上長期“失語”。在內(nèi)容設(shè)計上，教師可以結(jié)合課文主題，選取其中潛在的思政元素，比如，結(jié)合Holiday、Family等主題單元，帶領(lǐng)學(xué)生從假期的內(nèi)涵、家庭觀念的對比等方面深入啟發(fā)學(xué)生，提升其思想意識，樹立正確的“三觀”。

3.2 在教學(xué)師資上進(jìn)行優(yōu)化

在高校英語教學(xué)中，首先，教師要提升思政意識，認(rèn)識在英語教學(xué)中融入思政教育的重要意義，并將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從只關(guān)注學(xué)生的語言知識培訓(xùn)、技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到思政教育引領(lǐng)和人文意識熏陶等方面，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；其次，教師要提升思政素養(yǎng)，自覺在英語教學(xué)中挖掘潛在的思政元素。對此，英語教研組要定期召開思政教育理論學(xué)習(xí)研討會，與思政教師進(jìn)行合作，幫助英語教師能更深刻地認(rèn)識思政教育的重要性，提升自身的思政教育本領(lǐng)，并在課堂上有意識、有重點(diǎn)地開展愛國主義教育、民族精神教育；最后，學(xué)校要對英語教師實(shí)施教學(xué)宣傳，使其能在教學(xué)中堅(jiān)守政治立場，保持政治定力，守好課堂陣地，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。并在中西文化對比中，能帶領(lǐng)學(xué)生自覺抵制西方不良思想的侵?jǐn)_，確保思政教育在高校英語課堂教學(xué)中的順利實(shí)施，為學(xué)生起到榜樣示范作用。

3.3 在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新

從教學(xué)方法來看，教師要采用多樣化的教學(xué)方法。例如，在講解中西文化差異的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，組織學(xué)生在課下收集素材，然后在課上展開小組討論，并進(jìn)行分享。教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性解答，要從問題導(dǎo)入、問題講解、問題討論以及最終總結(jié)四大環(huán)節(jié)出發(fā)，使思政教育內(nèi)容與英語課堂充分融合，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，并結(jié)合討論情況，對學(xué)生的思想政治傾向進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。例如，在講解一些西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日時，英語教師也要補(bǔ)充性地加入中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹和說明。通過鞏固升華，幫助學(xué)生加深對新知識的印象和理解。在高校英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合校園微信公眾號和時事熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論分享，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，把握大學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性。

3.4 在制度建設(shè)上做好保障

對于高校英語教學(xué)來說，除了要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資、教學(xué)方式上進(jìn)行更新與優(yōu)化，還要結(jié)合課程思政的理念要求，完善制度設(shè)計。為了切實(shí)保障高校英語課堂教學(xué)效果，圍繞立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)有序推進(jìn)英語課程思政工作，學(xué)?？梢詷?gòu)建課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，將各職能部門彼此協(xié)調(diào)，構(gòu)建黨政齊抓共管的大思政格局。學(xué)校還可以結(jié)合課程思政的教育要求和高校英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，從教學(xué)內(nèi)容改革、教材修訂、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做好配套工作，使各方面工作與思想政治教育有機(jī)協(xié)調(diào)。在教材的引進(jìn)和教學(xué)活動的設(shè)計方面，學(xué)校要嚴(yán)把政治關(guān)，切實(shí)發(fā)揮好黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用。為了更好地保障思政教育與高校英語教學(xué)的融合，學(xué)校可以在教師教學(xué)方面的績效考核中，適當(dāng)?shù)丶尤胝n程思政相關(guān)內(nèi)容，督促教師將高校英語教學(xué)與思政教育理念充分融合。

4 結(jié)語

總而言之，高校英語教師要挖掘英語教材中的思政元素，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展中西對比，使教學(xué)能充分發(fā)揮英語的人文價值，提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念的高素質(zhì)人才。