新課程理念下初中歷史課堂高地建設(shè)探微

■ 江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué) 張卜虎

隨著新一輪課程改革浪潮的推進(jìn)，教育部印發(fā)的“雙減”文件精神得到了全面貫徹，初中歷史高效課堂高地建設(shè)蓬勃發(fā)展，教師秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，深層次研讀初中歷史新課標(biāo)，從學(xué)生的求知需求出發(fā)，挖掘新教材教學(xué)資源，精心備課，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)、課堂上自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，為推動(dòng)初中歷史課堂高地建設(shè)作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1 新課程理念下初中歷史課堂高地建設(shè)研究

基于新課程的初中歷史課堂高地建設(shè)的探索，充分體現(xiàn)了“立德樹人”和“減負(fù)提質(zhì)”的新理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，全方位貫徹初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”文件精神，主要圍繞部編版初中歷史教材開啟研究之門，認(rèn)真解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，逐步形成具有地方特色的初中歷史高效課堂模式。同時(shí)，從當(dāng)今的教育發(fā)展形勢(shì)、核心素養(yǎng)目標(biāo)的考量、內(nèi)涵解析和行動(dòng)實(shí)施等四個(gè)層面深度詮釋課堂高地建設(shè)的具體措施。

2 國(guó)內(nèi)相關(guān)項(xiàng)目的研究背景與研究?jī)r(jià)值

2.1 研究背景

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相對(duì)于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》而言，更體現(xiàn)了“育人為本”的功能，有利于學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)與道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代著名語(yǔ)言研究大師呂叔湘曾經(jīng)提出了改革中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題——“提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，用較少的時(shí)間取得較好的成績(jī)”。隨著相應(yīng)領(lǐng)域的研究發(fā)展，在20世紀(jì)80年代就出現(xiàn)了“有效教學(xué)”新理念的雛形，主要研究提高中小學(xué)課堂教學(xué)效率的具體措施。許多學(xué)者認(rèn)為，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)效率的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。義務(wù)教育承擔(dān)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的重任，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性和發(fā)展性的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)歷史注入式教學(xué)的傾向，逐步適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于有效教學(xué)的研究，先后出現(xiàn)了一些值得借鑒的學(xué)術(shù)論文。例如，南京師范大學(xué)姜豐教授發(fā)表《中學(xué)歷史“有效教學(xué)”策略研究》《改造解讀思維的有效門徑》《例談中學(xué)歷史“有效教學(xué)”》等文章；中小學(xué)高級(jí)教師陳敬文的評(píng)課實(shí)效性研究也是一道靚麗的風(fēng)景線。為此，教師著手研究的“新課程理念下初中歷史課堂高地建設(shè)”課題項(xiàng)目具有十分重要的意義。

2.2 研究?jī)r(jià)值

初中歷史課堂高地建設(shè)是一種以學(xué)生為中心、注重互動(dòng)合作的革新措施，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。初中歷史課堂高地建設(shè)離不開教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的通力合作，唯有如此，才能把課堂高地建設(shè)推向新的高潮。

初中歷史高效課堂教學(xué)既是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文觀念與道德情操的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，逐步樹立正確的人生價(jià)值觀與歷史發(fā)展觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，樹立建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，為促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3 新課標(biāo)理念下初中歷史課堂高地建設(shè)策略

3.1 構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問(wèn)題是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)與形式，既是溝通師生之間情感的橋梁，又是引導(dǎo)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)和合作探究的原動(dòng)力，尤其在初中歷史課堂上，教師的“教”只有從達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)啟迪性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，筆者在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化》（部編版初中歷史教材，以下案例版本同）一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、肯德基等公司在華的宏大規(guī)模、豐厚利潤(rùn)與上繳稅收等圖示表，然后展示了如下問(wèn)題：（1）“經(jīng)濟(jì)全球化”的內(nèi)涵是什么？（2）“經(jīng)濟(jì)全球化”經(jīng)歷了哪些發(fā)展歷程？（3）20世紀(jì)90代后“經(jīng)濟(jì)全球化”突飛猛進(jìn)的主要原因是什么？（4）“經(jīng)濟(jì)全球化”的本質(zhì)與外延是什么？隨后，各學(xué)習(xí)小組圍繞上述問(wèn)題逐一展開討論，從而比較輕松地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)。

3.2 利用現(xiàn)代信息，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

3.2.1 巧用媒體導(dǎo)入，營(yíng)造愉悅氛圍

新課導(dǎo)入猶如一幕戲劇的開場(chǎng)白，直接影響觀眾的投入程度，它是唱響初中歷史高效課堂交響樂(lè)的“前奏曲”，是誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵因素。因此，巧用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課可以營(yíng)造師生互動(dòng)合作的良好氛圍。

例如，為了幫助學(xué)生對(duì)《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》一課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先，筆者使用多媒體課件展示了電視連續(xù)劇《成吉思汗》的精彩剪輯畫面。觀看結(jié)束后，許多學(xué)生不僅被其中宏偉的氣勢(shì)所震撼，而且陶醉于優(yōu)雅的草原歌曲旋律，達(dá)到了賞心悅目的效果。接著，筆者要求學(xué)生思考：這一動(dòng)人的畫面反映了北方哪一民族的生活情境？學(xué)生很快猜測(cè)到了蒙古族。最后，筆者安排學(xué)生繼續(xù)觀看12世紀(jì)北方草原統(tǒng)一前，各部落征戰(zhàn)的剪輯畫面，隨后展示21世紀(jì)這片土地高樓林立、綠水青山的繁榮景象，讓學(xué)生在今昔對(duì)比中認(rèn)識(shí)其發(fā)展歷程。

3.2.2 樹立育人理念，陶冶學(xué)生道德情操

“教書育人”是新時(shí)代靈魂工程師的神圣使命，教師必須自覺承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，不僅注重促進(jìn)學(xué)生理解基本概念、重大歷史事件的起因等基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，緊密結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，深挖部編版初中歷史教材中的德育因素，靈活滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營(yíng)造“教書育人”的良好氛圍，使更多學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生高效達(dá)成《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，為了充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)作出巨大貢獻(xiàn)的模范人物，首先，筆者將“鐵人”王進(jìn)喜、人民公仆焦裕祿、雷鋒等人物通過(guò)聲情并茂的畫面展現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在反復(fù)觀察、思考的基礎(chǔ)上暢談各自的感受。接著，以學(xué)習(xí)小組的形式討論出現(xiàn)眾多英雄楷模的主要原因是什么，怎樣以實(shí)際行動(dòng)向英雄人物學(xué)習(xí)等問(wèn)題，最后學(xué)生一致認(rèn)為：中華兒女多奇志，敢教日月?lián)Q新天。青少年只有胸懷愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志，才能為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的力量。

3.3 抓住細(xì)節(jié)探討，實(shí)現(xiàn)以小見大的目標(biāo)

羅曼·文森特·皮爾曾說(shuō)：“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！蔽覈?guó)古代道家學(xué)派的創(chuàng)始人老子曾說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)。”這也說(shuō)明了在初中歷史教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的法寶。一般而言，細(xì)節(jié)往往不容易引人注目，教師只有在課堂上圍繞精彩細(xì)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，才能全面提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，筆者首先通過(guò)PPT展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、主要戰(zhàn)役、相關(guān)人物等。然后播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，這部紀(jì)錄片是由多段珍貴的歷史影像資料編輯而成，其中包括了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役、歷史人物、民間抗敵活動(dòng)等，真實(shí)地再現(xiàn)了那段血與火的歷史。觀看完紀(jì)錄片后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討抗戰(zhàn)勝利的歷史意義及其對(duì)今天的影響，學(xué)生們積極發(fā)言，紛紛表達(dá)了自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們落后就要挨打，只有不斷強(qiáng)大才能屹立于世界民族之林；有的學(xué)生表示，通過(guò)學(xué)習(xí)這段歷史，我們要更加珍惜今天的和平生活，要努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.4 結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

部編版初中歷史教材中有些篇目抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生面對(duì)密密麻麻的文字唉聲嘆氣，一定程度上影響了其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此，教師必須貫徹陶行知先生倡導(dǎo)的“教育即生活”理念，在課堂上善于聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會(huì)生活實(shí)際，努力構(gòu)建歷史與生活、歷史與社會(huì)的有機(jī)整體。由于現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，教師必須從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生挖掘相應(yīng)的生活實(shí)際資源，從而高效達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

例如，筆者在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，就先以學(xué)習(xí)小組的形式組織學(xué)生交流當(dāng)今人民群眾添置現(xiàn)代化電器、購(gòu)置商品房、道路交通迅猛發(fā)展等現(xiàn)代化建設(shè)的成果，讓他們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到改革開放的豐碩成果。同時(shí)，在學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其逐步樹立正確的人生價(jià)值觀和歷史時(shí)空觀。

4 結(jié)語(yǔ)

高效課堂日新月異，花開大地四季如春。中華民族的歷史與文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，愿各位初中歷史教師深入學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”文件精神，為促進(jìn)初中歷史課堂高地建設(shè)添磚加瓦。