產(chǎn)教融合背景下《航空航天概論》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

■ 南昌航空大學(xué)科技學(xué)院 王海威 熊小明

產(chǎn)教融合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。隨著2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的印發(fā)，全國(guó)各高校課程思政建設(shè)取得了重大進(jìn)展。航空航天是當(dāng)代最有影響力的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一，許多航空類院校陸續(xù)開設(shè)了航空航天概論類課程。航空航天概論內(nèi)容豐富，教學(xué)案例全面多元，能有效發(fā)揮課程思政的育人作用。例如，合肥工業(yè)大學(xué)王華畢等人在《航空航天概論》課程思政教學(xué)過(guò)程中，展開“課程思政”主題黨日活動(dòng)，充分發(fā)揮黨支部在“課程思政”建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用；南京航空航天大學(xué)王瀟等人對(duì)《航空航天概論》課程思政的內(nèi)涵與實(shí)施進(jìn)行探索與實(shí)踐，歸納出家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀等課程思政的特色內(nèi)涵；南京航空航天大學(xué)季海群教學(xué)團(tuán)隊(duì)以《航天工程概論》課程為例，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造等三個(gè)維度進(jìn)行課程思政的實(shí)踐探索；國(guó)防科技大學(xué)王海濤等人針對(duì)航空航天概論類課程，在特色教材建設(shè)、混合式教學(xué)改革等課程思政建設(shè)方向上作出了有益探索；上海理工大學(xué)楊斌團(tuán)隊(duì)從《航空宇航動(dòng)力技術(shù)概論》課程特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘課程思政元素及其有效融入策略，努力融合專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育。

上述研究成果為本文研究提供了較好的基礎(chǔ)，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)《航空航天概論》課程思政教學(xué)改革的系統(tǒng)研究還較少。作為一所航空類獨(dú)立學(xué)院，南昌航空大學(xué)科技學(xué)院于2002年在飛行器制造工程專業(yè)中開設(shè)《航空航天概論》課程，是江西省內(nèi)較早開展航空航天通識(shí)教育的院校。2016年學(xué)院逐漸重視凝練與提升“航空特色”，借助“工科背景、航空特色”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓《航空航天概論》成為大一必修課，并在2018年成為“課程思政”示范課程，2021年該課程獲評(píng)江西省省級(jí)線下一流課程立項(xiàng)，具有重要的學(xué)科輻射力和影響力。在江西省航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，學(xué)院發(fā)揮“工科背景、航空特色”專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家級(jí)一流課程《飛機(jī)機(jī)身面型三維數(shù)字化測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)一級(jí)課程《航空航天概論》，通過(guò)課程思政教學(xué)改革，形成了全鏈條思政育人體系，切實(shí)提升了人才培養(yǎng)的成效，從而構(gòu)建以航空航天概論課程思政教學(xué)實(shí)踐為載體的“大思政”育人格局。

1 課程思政建設(shè)目標(biāo)

（1）建設(shè)“專業(yè)+思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“專家學(xué)者專業(yè)授課、思政教師全程導(dǎo)航”的創(chuàng)新教學(xué)模式，思政教師與專業(yè)課教師開展交流研討，以航空特色主鏈條為引領(lǐng)，將思政內(nèi)容融入課程并形成體系，打造一支具有航空特色的“大思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）建設(shè)課程案例庫(kù)。將承載“空天報(bào)國(guó)”精神的中國(guó)航空航天發(fā)展歷程、中國(guó)故事與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，科學(xué)梳理凝練近百個(gè)思政案例，并有組織地融入課程大綱，覆蓋所有章節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)，使零散隨機(jī)的“點(diǎn)狀思政”，升級(jí)成全面系統(tǒng)的“體系思政”。

（3）加強(qiáng)課程思政立體化教材建設(shè)。在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的，可以將我國(guó)航空航天最新成果和模范人物融入教材中，并編撰適合應(yīng)用型本科院校生源特點(diǎn)、具有課程思政特色的航空航天概論教材，建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)。

（4）構(gòu)建課程思政育人體系。把課程思政全面融入專業(yè)課程與通識(shí)教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中包含課程思政要求、教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中含有課程思政觀測(cè)內(nèi)容，形成有效銜接、同向發(fā)力的全鏈條思政育人體系。

2 課程思政教學(xué)實(shí)施方案

課程組將航空航天知識(shí)體系、課程思政育人體系有機(jī)融合，并用航空航天精神、家國(guó)情懷、科學(xué)家故事等思政元素，激發(fā)學(xué)生探索航空航天的興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課程思政教學(xué)具體研究?jī)?nèi)容如表1所示。

對(duì)航空航天概論課程進(jìn)行專題化教學(xué)及課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航空航天的興趣和國(guó)防意識(shí)。在航空航天概論教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，可以把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育理念滲透到航空航天概論教學(xué)中，有助于把承載“空天報(bào)國(guó)”精神的中國(guó)元素與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，讓“思政點(diǎn)”成為課程的亮點(diǎn)和興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解，并在課堂中感受我國(guó)航空航天發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)自信心和自豪感，樹立空天報(bào)國(guó)意識(shí)，傳承空天精神文化，端正學(xué)生“三觀”。全面深化課程改革，全面系統(tǒng)融入思政內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)思政點(diǎn)從“零散”到“系統(tǒng)”的轉(zhuǎn)變，從而助力學(xué)院課程思政示范“金課”建設(shè)。

3 課程思政教學(xué)意義

（1）有利于營(yíng)造以“航空?qǐng)?bào)國(guó)”為內(nèi)涵的學(xué)院文化。航空航天概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面進(jìn)行持續(xù)的改革與建設(shè)，有助于傳承航空精神文化，培育學(xué)生航空?qǐng)?bào)國(guó)情懷。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生探索航空航天的興趣。將中國(guó)航空航天發(fā)展史、現(xiàn)代中國(guó)航空航天偉大成就、中國(guó)航空航天人的故事等內(nèi)容，與《航空航天概論》知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘當(dāng)今航空航天技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)航空航天事業(yè)的熱情。

（3）有利于凝練與提升學(xué)院“航空特色”建設(shè)。學(xué)院航空特色專業(yè)完備，包含飛行器制造工程、航空服務(wù)藝術(shù)與管理等專業(yè)，2016年學(xué)院在大一新生中開設(shè)《航空航天概論》，有利于重點(diǎn)規(guī)劃和強(qiáng)化航空特色建設(shè)，使得課程思政教學(xué)改革成果能有效提升學(xué)院“航空特色”建設(shè)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合背景下，將“思政元素”融入航空航天專業(yè)中，有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。因此，航空航天專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要持續(xù)開展以先進(jìn)人物、典型案例、行業(yè)形勢(shì)等為主要內(nèi)容的專題化學(xué)習(xí)，這樣有利于建設(shè)《航空航天概論》課程思政示范“金課”。