中國(guó)高校師生對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度及需求探究

方 帆，溫藍(lán)玉

（汕頭大學(xué)文學(xué)院，廣東 汕頭 515063）

引言

為了適應(yīng)新一代信息技術(shù)的興起以及社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字素養(yǎng)與技能已然成為衡量世界各國(guó)國(guó)家軟實(shí)力、國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)，同時(shí)也是受到普遍重視的重要戰(zhàn)略。2018 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了涵蓋七個(gè)素養(yǎng)領(lǐng)域的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架4.4.2》[1-2]，為各國(guó)推進(jìn)提升國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)戰(zhàn)略提供了相對(duì)完善的框架。國(guó)際電信聯(lián)盟也發(fā)布了《數(shù)字化技能洞察》（Digital Skills Insights）[3]，突出了數(shù)字技能、數(shù)字素養(yǎng)對(duì)全球公民適應(yīng)新時(shí)代變化與發(fā)展的重要性。這些都表明了數(shù)字素養(yǎng)以及技能是信息技術(shù)新時(shí)代下公民必不可少的素養(yǎng)以及能力，是世界各國(guó)都需要關(guān)注并付諸行動(dòng)的議題。

在此背景下，我國(guó)積極把握數(shù)字時(shí)代發(fā)展新機(jī)遇，培育發(fā)展新動(dòng)能，提升國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)。2021年，我國(guó)中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》[4]，強(qiáng)調(diào)了提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能是時(shí)代的要求、是邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的必由之路；2023 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》[5]，體現(xiàn)了數(shù)字素養(yǎng)在國(guó)家建設(shè)規(guī)劃中的重要地位。在數(shù)字化和信息化日新月異的新時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代公民必備的核心素養(yǎng)之一，對(duì)于提升國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)民素質(zhì)具有重要意義，也已經(jīng)日漸成為學(xué)術(shù)研究和素質(zhì)教育的焦點(diǎn)。

數(shù)字技術(shù)在教育變革中不斷發(fā)揮重要作用，數(shù)字化教育因此備受關(guān)注。2015 年，歐盟發(fā)布了《2015 歐盟數(shù)字技能宣言》[6]，并在其中提出了數(shù)字素養(yǎng)教育框架，將數(shù)字素養(yǎng)擺在教育的突出地位。2017 年，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心發(fā)布了適用于各級(jí)各類(lèi)教育工作者評(píng)估數(shù)字素養(yǎng)的《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》（European Framework for the Digital Competence of Educators）[7]，該框架推進(jìn)了教育者數(shù)字素養(yǎng)框架的發(fā)展和落實(shí)，同時(shí)也為我國(guó)加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)提供了參照[8]。高校是教育數(shù)字化、培育未來(lái)人才以及創(chuàng)新引領(lǐng)者的重要陣地，需要緊跟數(shù)字技術(shù)發(fā)展的步伐，將數(shù)字技術(shù)積極融合到高校教育中。高校教育在數(shù)字化浪潮中正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展為其帶來(lái)了新的、深刻的教育變革，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到順應(yīng)信息化發(fā)展的智慧學(xué)習(xí)[9]，也對(duì)高校教師的信息素養(yǎng)能力、角色和定位提出了新的要求[10]。數(shù)字素養(yǎng)和技能成為教師和學(xué)生都需要學(xué)習(xí)并具備的素養(yǎng)與能力，研究教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知與需求是了解我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀、進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校數(shù)字化教育改革的關(guān)鍵一步。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)及深入的研究[11]。因此，本研究將對(duì)我國(guó)高校師生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度及需求進(jìn)行深入調(diào)查，揭示高校教師和學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)，旨在為未來(lái)高校數(shù)字化教育的改進(jìn)提供實(shí)質(zhì)性的建議。

本研究基于《數(shù)字素養(yǎng)全球框架4.4.2》和《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》所提出的教育者數(shù)字素養(yǎng)框架，調(diào)查了中國(guó)高校師生對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度以及需求，旨在進(jìn)一步深入了解目前他們的數(shù)字素養(yǎng)基本情況以及他們對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度和需求，為未來(lái)中國(guó)高校領(lǐng)域數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供參考和建議，為培養(yǎng)高校師生的數(shù)字素養(yǎng)以及豐富數(shù)字素養(yǎng)框架更提供加前瞻性的指導(dǎo)意見(jiàn)。不僅如此，本研究的成果也為其他國(guó)家、地區(qū)和組織的高等教育數(shù)字素養(yǎng)研究提供一定參考，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)際數(shù)字化教育的交流合作與更高層次的發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）數(shù)字素養(yǎng)

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)，不同研究者基于研究給出了相關(guān)定義。Gilster 將數(shù)字素養(yǎng)定義為“理解和使用來(lái)源廣泛、格式多樣的計(jì)算機(jī)信息的能力”[12]。Eshet-Alkalai 則將數(shù)字素養(yǎng)理解為人們?cè)跀?shù)字環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)和解決問(wèn)題的各種技能——即“由于數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，人們需要越來(lái)越多地使用技術(shù)、認(rèn)知和社會(huì)技能在數(shù)字環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)和解決問(wèn)題”[13]。

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)不再局限于特定學(xué)科領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)W者分別從不同學(xué)科視角豐富了“數(shù)字素養(yǎng)”一詞的定義。數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)今已然成為了一個(gè)跨學(xué)科概念，能夠在各領(lǐng)域中發(fā)揮作用[14]。由于數(shù)字素養(yǎng)逐漸在社會(huì)勞動(dòng)力、綜合國(guó)力方面占據(jù)越來(lái)越重要的地位，各國(guó)政府、各國(guó)際組織機(jī)構(gòu)多方考察并對(duì)“數(shù)字素養(yǎng)”進(jìn)行解讀。在國(guó)際圖聯(lián)發(fā)布的《IFLA 關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的聲明》[15]中，認(rèn)為具備數(shù)字素養(yǎng)“意味著一個(gè)人能夠高效、有效和合乎道德地充分利用技術(shù)，以滿(mǎn)足個(gè)人、公民和職業(yè)生活中的信息需求”。在聯(lián)合國(guó)教科文組織（2018）發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架4.4.2》中，“數(shù)字素養(yǎng)”被定義為“以求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為目的，利用數(shù)字技術(shù)安全并合規(guī)地獲取、管理、理解、整合、交流、評(píng)估、創(chuàng)造信息的能力，媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)或ICT 素養(yǎng)（軟硬件知識(shí)和技能）”[1]。在中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室（2021）印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》中，數(shù)字素養(yǎng)則被定義為“數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”[4]。

盡管目前對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義尚未有統(tǒng)一，但是綜合各類(lèi)定義，可以認(rèn)為“數(shù)字素養(yǎng)”是人們?cè)跀?shù)字環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各種活動(dòng)的一系列素質(zhì)與能力的集合，涵蓋了媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)或信息交流技術(shù)（Information Communication Technology）素養(yǎng)，并在生活工作學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域中發(fā)揮作用[1]。

（二）高等教育背景下數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)研究

數(shù)字素養(yǎng)教育是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，對(duì)國(guó)際數(shù)字素養(yǎng)教育研究熱點(diǎn)的了解和分析能為我國(guó)高校師生數(shù)字素養(yǎng)研究提供參考，以期為我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育研究的進(jìn)一步發(fā)展提供深刻啟示。趙磊等[16]在其對(duì)國(guó)際數(shù)字素養(yǎng)教育研究進(jìn)展和趨勢(shì)的研究中指出，在2016—2020 年的“快速發(fā)展期”，國(guó)際數(shù)字素養(yǎng)教育研究“將數(shù)字素養(yǎng)置于全民教育的框架中進(jìn)行研究，既涉及各教育階段的學(xué)習(xí)者，又涉及各行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才，旨在培養(yǎng)具備數(shù)字勝任力的優(yōu)質(zhì)公民”。在高等教育的數(shù)字素養(yǎng)教育研究中，大學(xué)生群體是最受關(guān)注的，因?yàn)樗麄兪窃谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代下成長(zhǎng)的一代，經(jīng)歷了各種新技術(shù)的發(fā)展，是影響網(wǎng)絡(luò)生態(tài)發(fā)展的有力群體，現(xiàn)在被稱(chēng)為“數(shù)字原住民”（Digital Natives），其數(shù)字素養(yǎng)能力也是數(shù)字素養(yǎng)教育的關(guān)注重點(diǎn)[17-19]。并且，由于數(shù)字設(shè)備的普及以及認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力的重要性，教育工作者也有責(zé)任發(fā)展和培養(yǎng)自己的數(shù)字素養(yǎng)能力[20]。這些表明，高校教師和受教育者的數(shù)字素養(yǎng)研究，尤其是大學(xué)生群體，已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)字素養(yǎng)教育研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，理應(yīng)引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

國(guó)際數(shù)字素養(yǎng)教育研究的累累碩果為我國(guó)高校數(shù)字素養(yǎng)教育研究提供了良好的外部環(huán)境和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，數(shù)字素養(yǎng)教育研究在我國(guó)學(xué)界不斷受到重視，并且發(fā)展勢(shì)頭明顯[21]。比如，劉曉峰等[22]對(duì)中國(guó)高等教育教學(xué)未來(lái)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀趨勢(shì)、技術(shù)實(shí)踐和未來(lái)場(chǎng)景進(jìn)行了預(yù)測(cè)，為中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供重要啟發(fā)；謝耀輝等[23]探究了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)水平（TPACK）對(duì)在線教學(xué)效果的影響，并提出能夠提高教師TPACK 水平、優(yōu)化教學(xué)效果的措施；梁竹梅[24]對(duì)在線教學(xué)對(duì)高校教師教學(xué)理念的影響進(jìn)行了調(diào)查，并提出了相關(guān)的政策建議以推進(jìn)未來(lái)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用等。

然而，盡管?chē)?guó)內(nèi)對(duì)于高校師生數(shù)字素養(yǎng)教育研究在不斷發(fā)展，但是仍舊存在著亟待解決的問(wèn)題和缺口。朱紅艷等[21]在《國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)研究綜述》中提到，國(guó)內(nèi)研究主要集中在對(duì)國(guó)外數(shù)字素養(yǎng)框架體系和教育模式的介紹上。然而，數(shù)字素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知，并將這種認(rèn)知內(nèi)化到行為中，這才是數(shù)字素養(yǎng)教育的真正目標(biāo)。數(shù)字素養(yǎng)教育不僅僅在于數(shù)字工具基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更在于教育者、受教育者對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知以及認(rèn)知的內(nèi)化，然而國(guó)內(nèi)研究中關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知的探討卻較為缺乏?；诖?，本研究將關(guān)注高校師生在數(shù)字素養(yǎng)方面的態(tài)度。

數(shù)字素養(yǎng)教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此數(shù)字素養(yǎng)教育既需要關(guān)注教師的數(shù)字素養(yǎng)教育能力，也需要了解和聚焦受教育者數(shù)字素養(yǎng)能力。從中國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)教育的研究來(lái)看，雖然教師數(shù)字素養(yǎng)研究已經(jīng)有所發(fā)展并且受到一定關(guān)注，但是缺乏能夠展示教師數(shù)字能力形成規(guī)律和培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)有效路徑的研究[16]。而在受教育者的數(shù)字素養(yǎng)研究層面來(lái)看，何思源等[25]提及了受教育者（學(xué)生）實(shí)證數(shù)據(jù)的缺乏。在數(shù)字素養(yǎng)教育的研究中，僅有教育者的角度是不足夠的，也需要有受教育者的參與，如此才能將數(shù)字素養(yǎng)教育充分融入教與學(xué)的動(dòng)態(tài)互動(dòng)當(dāng)中。此外，自進(jìn)入數(shù)字信息化時(shí)代以來(lái)，培育和提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)成為我國(guó)加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要任務(wù)。因此，探究目前中國(guó)高校教育對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度以及需求、教師數(shù)字素養(yǎng)的形成規(guī)律和培養(yǎng)路徑以及受教育者（學(xué)生）的看法具有重要的研究意義，將教育者以及受教育者（學(xué)生）的聲音同時(shí)納入到數(shù)字素養(yǎng)教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，可以使數(shù)字素養(yǎng)教育兼顧教與學(xué)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育在高校真正落地并取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展，是值得探討和研究的。

綜上所述，本研究將針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)研究中存在的缺口，從數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知出發(fā)，打破先前數(shù)字素養(yǎng)研究中單一地關(guān)注數(shù)字工具基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的局限性，從數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知角度進(jìn)行研究。此外，本研究不僅關(guān)注教育者（高校教師）數(shù)字素養(yǎng)形成以及培育路徑，還關(guān)注到教育環(huán)節(jié)中未受到足夠關(guān)注的受教育者（學(xué)生）的視角，彌補(bǔ)在數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知及需求研究中受教育者（高校學(xué)生）視角的空缺，能夠推動(dòng)中國(guó)高校數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展，旨在為未來(lái)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育研究在前沿方向上取得更多進(jìn)展。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究主要針對(duì)中國(guó)高校師生對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知以及需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，因此本研究對(duì)來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的8 位中國(guó)大學(xué)生、6 位中國(guó)高校教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，具體內(nèi)容包括對(duì)數(shù)字素養(yǎng)重要性、數(shù)字素養(yǎng)的掌握情況、在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?shù)字素養(yǎng)的需求以及提升途徑。受訪學(xué)生和教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息見(jiàn)表1。

表1 受訪學(xué)生和教師信息

（二）數(shù)據(jù)收集

本研究在進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談前基于《數(shù)字素養(yǎng)全球框架4.4.2》[1]以及《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》[7]確認(rèn)了訪談大綱。根據(jù)方便以及專(zhuān)業(yè)多樣化原則，本研究邀請(qǐng)了8 名來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談，就他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中對(duì)數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的認(rèn)知以及運(yùn)用進(jìn)行了交流。此外，我們還邀請(qǐng)了6 位在教學(xué)過(guò)程中有一定數(shù)字素養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的高校教師進(jìn)行了面對(duì)面或線上的訪談，就他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的情況以及對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度進(jìn)行了交流。通過(guò)在征得受訪者同意后進(jìn)行了全程錄音，并對(duì)錄音進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究采用質(zhì)性主題分析方法對(duì)訪談文本進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、編碼和分析，數(shù)據(jù)分析包括基于研究問(wèn)題對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的主題凝練，后根據(jù)訪談內(nèi)容再進(jìn)行歸納式總結(jié)。首先，我們逐字轉(zhuǎn)錄了訪談文本，然后仔細(xì)閱讀和熟悉文本，并采用開(kāi)放式編碼，根據(jù)訪談內(nèi)容出現(xiàn)的主題對(duì)文本進(jìn)行標(biāo)注、提取關(guān)鍵詞和編碼。最后，我們進(jìn)一步分析了標(biāo)注的關(guān)鍵詞。對(duì)于學(xué)生受訪者，本研究將從“數(shù)字素養(yǎng)在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)和運(yùn)用中的重要性”、“數(shù)字素養(yǎng)的需求以及掌握程度不高的原因”兩個(gè)層面進(jìn)行分析；對(duì)于教師受訪者，本研究將從“數(shù)字素養(yǎng)在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中的重要性”以及“在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的能力自評(píng)以及需求”層面進(jìn)行分析。對(duì)于分析主題的提取，筆者邀請(qǐng)了一位有質(zhì)性分析經(jīng)驗(yàn)的老師，通過(guò)三方評(píng)分者信度檢測(cè)，確保質(zhì)性主題的相對(duì)一致性。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中國(guó)高校學(xué)生對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度與需求

1.中國(guó)高校學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)

在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架4.4.2》[1]中，數(shù)字素養(yǎng)涵蓋了以下素養(yǎng)域：信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、交流與合作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造、安全、問(wèn)題解決、職業(yè)相關(guān)技能。為了了解高校學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)在其學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)中的重要性的看法，本研究向受訪者提出關(guān)于“在學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)中數(shù)字素養(yǎng)是否重要？”以及“哪些方面更加重要？”等問(wèn)題。

訪談的結(jié)果顯示高校學(xué)生一致認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)在他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中具有一定的重要性，與此同時(shí)，受訪者結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)中的他們認(rèn)為重要的素養(yǎng)域進(jìn)行了闡述，在他們的闡述中，較多受訪者認(rèn)為“信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)域”與“職業(yè)相關(guān)技能素養(yǎng)域”具有較高的重要性。

從受訪者的回答來(lái)看，“信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)域”的重要性主要體現(xiàn)在篩選和認(rèn)知新事物、幫助高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩方面。有受訪者認(rèn)為“信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)域”能夠幫助他們獲得更多未知信息，例如：

S5：現(xiàn)在無(wú)論從事什么專(zhuān)業(yè)，人不可能自己認(rèn)知超出自身知識(shí)以外的事物，然后現(xiàn)在我們被exposed 在一個(gè)新媒體的一個(gè)環(huán)境下，其實(shí)很多信息都需要靠搜索來(lái)獲得的。此外，作為大學(xué)生，許多受訪者認(rèn)為信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性更多體現(xiàn)在完成諸如課程匯報(bào)、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，比如：

S7：我認(rèn)為在這幾個(gè)方面中，最重要的是信息與數(shù)據(jù)的數(shù)字素養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了非常多的資源，在這個(gè)背景下，我認(rèn)為要獲得有用的信息是非常關(guān)鍵的，然后為了獲取這些信息，我們就要充分地利用搜索和挖掘資源的能力，例如我們寫(xiě)論文的時(shí)候，我們是需要一定的文獻(xiàn)來(lái)支撐我們的觀點(diǎn)，那我們要得到文獻(xiàn)的話，我們就需要利用到搜索和資源挖掘的一些能力。

除了信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，職業(yè)相關(guān)技能在日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性也被較多受訪者提及：

S5：比如說(shuō)會(huì)計(jì)可能之后會(huì)被AI 替代，或者說(shuō)金融學(xué)，還有一些證券分析，那我們可以已經(jīng)用一些數(shù)字學(xué)科的取代了，如果當(dāng)你的行業(yè)已經(jīng)面臨這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，那你是不是就是快速的轉(zhuǎn)型，或者說(shuō)你直接從事一些交叉學(xué)科的方向。所以我覺(jué)得如果對(duì)于每個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得無(wú)論你從事什么學(xué)科，你要去了解與學(xué)會(huì)數(shù)字技術(shù)，你至少不要把自己封閉在一個(gè)bubble room 里面。

S6：然后還有一點(diǎn)就是職業(yè)相關(guān)技能，這個(gè)就是比如說(shuō)Trados，還有我感覺(jué)就是現(xiàn)在英語(yǔ)比較火的，就是語(yǔ)料庫(kù)，跟數(shù)據(jù)、科學(xué)相關(guān)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的大部分研究都需要就是它如果要獲得認(rèn)可，或者是在社會(huì)上面建立一個(gè)比較能夠讓人說(shuō)服的理由的話確實(shí)是需要數(shù)據(jù)支撐的，那這個(gè)時(shí)候這個(gè)職業(yè)相關(guān)技能，就是用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)你要的這些evidence。

由此可見(jiàn)，受訪者認(rèn)為掌握職業(yè)相關(guān)技能的重要性體現(xiàn)在更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用以及適應(yīng)行業(yè)變化方面。

除了信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、職業(yè)相關(guān)技能的重要性被提及，交流與協(xié)作、解決問(wèn)題兩個(gè)素養(yǎng)域也被受訪者提及：

S1：我覺(jué)得其實(shí)最重要的應(yīng)該算是交流和協(xié)作，因?yàn)閷?duì)一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō)，最基本的能力就是要與人交流采訪嘛，如果這個(gè)最基本的能力沒(méi)有的話就寫(xiě)不出稿子了。

S8：我們要指向現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題、指向具體的專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，比如說(shuō)圖像分析圖像處理這些問(wèn)題，只有把這些代碼落實(shí)到我們正在運(yùn)用的一些program 里面，那我們所做的東西里就是有意義的。

不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)各素養(yǎng)域有所側(cè)重，但從受訪者的回答中可以看出，在重要性方面被提及最多的素養(yǎng)域是信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)以及職業(yè)相關(guān)技能，這可能說(shuō)明信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力以及職業(yè)相關(guān)技能對(duì)于高校較多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為重要，也說(shuō)明信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、職業(yè)相關(guān)技能在評(píng)估高校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力以及數(shù)字素養(yǎng)教育方面具有較大的影響力，可以成為后續(xù)數(shù)字素養(yǎng)教育研究和關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

2.中國(guó)高校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)掌握程度

本研究還邀請(qǐng)受訪者針對(duì)他們自身情況以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)自身數(shù)字素養(yǎng)的掌握中存在的不足方面及原因進(jìn)行探討。從需求層面看，來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高校學(xué)生受訪者在數(shù)字素養(yǎng)各個(gè)素養(yǎng)域的掌握和需求有不同的側(cè)重：

S5：也就是我們作為商學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能我們接觸到數(shù)字技術(shù)，都是一些有固定答案的東西，那我們可能不會(huì)去create 一些new contents。

S8：我覺(jué)得就是這個(gè)交流與協(xié)作是比較缺失的，就是因?yàn)榇蠹揖投急容^注重這個(gè)個(gè)人能力的發(fā)展，但是呢實(shí)際上我們有很多工程、很多項(xiàng)目他需要去分各個(gè)模塊、各個(gè)板塊去找到那個(gè)最適合這個(gè)模塊去負(fù)責(zé)的這個(gè)人。

從原因?qū)用鎭?lái)看，受訪者主要認(rèn)為缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能很好掌握數(shù)字素養(yǎng)的原因，其中，缺乏數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)、教學(xué)深度、教學(xué)資源是主要方面。受訪者還提到，他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的過(guò)程中以及在當(dāng)前數(shù)字素養(yǎng)教育體系中缺乏一定的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，比如：

S6：我覺(jué)得其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中有涉及，但是就是我覺(jué)得它這個(gè)涉及是一種無(wú)意識(shí)的涉及，但是問(wèn)題就是沒(méi)有人給過(guò)我們這樣的點(diǎn)評(píng)或者是指導(dǎo)，我們只是在無(wú)意識(shí)的運(yùn)用自己的數(shù)字素養(yǎng)，沒(méi)有去總結(jié)、沒(méi)有反思，也不知道我們實(shí)際上是在運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)。

此外，受訪者還提到，教師在教學(xué)過(guò)程中由于需要兼顧專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，無(wú)法深入地關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如：

S1：雖然說(shuō)我們教了一些技術(shù)基礎(chǔ)的（內(nèi)容），但是都沒(méi)有教太深入。如果是一個(gè)記者，你可能拍了一些很別人隱私的東西，如果有黑客盜用了你的設(shè)備信息的話，可能你這些隱私就會(huì)泄露出去，所以在安全這方面稍有欠缺。

S2：我覺(jué)得最缺的可能就是信息檢索的能力吧，因?yàn)楝F(xiàn)在基本上可能第一是我們并沒(méi)有這樣的一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，數(shù)字素養(yǎng)更多是融入在別的不同的一些部門(mén)法里面，所以他可能每個(gè)老師教的都不太一樣，他并沒(méi)有一個(gè)形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)教育。而且老師還要兼顧專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容上面，所以他在課上并沒(méi)有那么多的時(shí)間去給我們講解這些內(nèi)容。

學(xué)校缺乏數(shù)字素養(yǎng)教育資源也是受訪者提到的其中一個(gè)重要因素：

S2：而且第二個(gè)是因?yàn)槲覀儗W(xué)?；旧蠜](méi)有怎么開(kāi)設(shè)這一類(lèi)的講座，同時(shí)這一些的相關(guān)技能的一些培訓(xùn)，可能更集中于學(xué)校比賽的一些隊(duì)伍里面，所以其實(shí)其他的學(xué)生能夠享受到這部分的資源其實(shí)并不同。

基于此，可以了解到由于缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)，并且在當(dāng)前的教育當(dāng)中缺乏數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)深度不夠、數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源較為缺乏，導(dǎo)致了高校學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的掌握程度不深。

（二）中國(guó)高校教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度與需求

1.中國(guó)高校教師對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)在教學(xué)中重要性認(rèn)識(shí)

高校數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展與高校教師對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育的態(tài)度息息相關(guān)，良好的數(shù)字素養(yǎng)有利于高校教師更好培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代下的高素質(zhì)人才[26]。為了更好了解高校教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的態(tài)度，本研究對(duì)6 名來(lái)自不同高校、不同專(zhuān)業(yè)，且有一定數(shù)字素養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的高校教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訪談。對(duì)于在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)是否重要以及這種重要性如何體現(xiàn)在教學(xué)中的問(wèn)題，受訪者進(jìn)行了詳細(xì)、具體的回答。

在回答中得知，受訪者都認(rèn)可了數(shù)字素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的重要性，并認(rèn)為這種重要性主要體現(xiàn)在幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生順利完成課程任務(wù)兩方面。

首先，許多受訪者從自身在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)談及數(shù)字素養(yǎng)的重要性，并認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)能力是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：

T6：就比如說(shuō)我的寫(xiě)作課的話。比如說(shuō)我讓學(xué)生寫(xiě)journal，我會(huì)用到騰訊文檔。[…]互動(dòng)的時(shí)候會(huì)用一些Mentimeter 還有Kahoot結(jié)合著用我覺(jué)得利用各種不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，然后把課堂盡量去弄得更加活潑有趣一些。還有像綜英課做小測(cè)的App，考試大王也挺好用的。

T4：數(shù)字素養(yǎng)肯定是很重要的，因?yàn)檫@個(gè)我們講上課呢，它主要是一個(gè)輸出的過(guò)程，那這個(gè)學(xué)生他這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的以一種這個(gè)方式去接收信息，他會(huì)感到非常的疲憊，所以在教學(xué)的這個(gè)活動(dòng)中，不包括備課，如果你使用一些數(shù)字技術(shù)，采用比如說(shuō)多媒體去給他們播放一些聲音或者是視頻，肯定是可以讓他們保持稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的這種吸收知識(shí)的一個(gè)狀態(tài)。

再者，基于受訪者的回答，可以知道數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于高校教師在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)與內(nèi)容講解三方面都具有重要的作用。有的受訪者則從在自己教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)完成課程任務(wù)等方面談及在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)的重要性，比如：

T3：就是我們每?jī)芍軙?huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)成小組，然后做一些調(diào)研和匯報(bào)，然后我們的調(diào)研設(shè)計(jì)，通常是分為兩部分，一部分是實(shí)地走訪，然后回來(lái)做一個(gè)報(bào)告，還有一種方法，我們是可以使用線上的一些博物館資料讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查，尤其是前面一兩年吧，因?yàn)橐咔榈脑?，然后學(xué)生有的時(shí)候也不是很方便到實(shí)地考察，我們就會(huì)用一些線上的內(nèi)容。

T5：我是希望同學(xué)們?cè)谡n堂里面先去討論一下他們對(duì)這個(gè)例子的一些分析和論證，那其中要去分析他的一些論證的時(shí)候，這里面就跟我們自己所說(shuō)的數(shù)字素養(yǎng)，跟這個(gè)學(xué)生自己知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)之外，數(shù)字素養(yǎng)就顯得特別重要了。

2.中國(guó)高校教師運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的能力自評(píng)

為了了解中國(guó)高校教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的能力，本研究還邀請(qǐng)受訪教師針對(duì)自身在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字素養(yǎng)的能力以及尚需改進(jìn)的地方進(jìn)行回答。受訪者對(duì)自身數(shù)字素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)和需求存在兩種情況，有些受訪者認(rèn)為自身在一些方面仍需要得到提高以更好地滿(mǎn)足教學(xué)的需求：

T5：其實(shí)每個(gè)方面其實(shí)我都需要去提高，就是因?yàn)樾碌募夹g(shù)在不斷的涌現(xiàn)。這里面會(huì)改變到很多的以前的一些工作的模式，就比如說(shuō)人工智能以前其實(shí)我很想用人工智能去幫我解決問(wèn)題，或者就是起到一種協(xié)助的作用，但現(xiàn)在只有這種技術(shù)的一個(gè)涌現(xiàn)，那還是在這方面的一個(gè)學(xué)習(xí)，然后怎么去運(yùn)用它還是在我自己也在慢慢摸索的一個(gè)過(guò)程里面。

T2：我覺(jué)得肯定要提升，特別是數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造方面?，F(xiàn)在教學(xué)都是這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂，或者說(shuō)是線上線下結(jié)合的內(nèi)容。這部分，我覺(jué)得我現(xiàn)在做的主要的還是在線下就課堂上我來(lái)講然后學(xué)生聽(tīng)，這還是一個(gè)非常傳統(tǒng)的模式，我覺(jué)得這方面數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造方面有待提升。另一些受訪者則認(rèn)為自身數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)有水平已經(jīng)可以滿(mǎn)足自身教學(xué)的需求：

T4：個(gè)人來(lái)講，我們法學(xué)對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)沒(méi)有特殊的要求，所以我覺(jué)得好像我覺(jué)得作為老師吧，我現(xiàn)在的這個(gè)搜索能力，因?yàn)槲覀兌家隹蒲?，所以這個(gè)也夠了，然后交流與協(xié)作，它就是一些通訊工具，也基本都會(huì)，然后后面其他的方面基本跟我的上這些課沒(méi)有什么直接的關(guān)系，所以這個(gè)可能我個(gè)人覺(jué)得跟我的這個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，可能暫時(shí)沒(méi)有對(duì)數(shù)字素養(yǎng)有一個(gè)特殊的需求。

T1：我覺(jué)得是綽綽有余吧。反正我是覺(jué)得我沒(méi)有覺(jué)得那種危機(jī)感。因?yàn)槲矣X(jué)得還是教學(xué)對(duì)象你怎么去看待這個(gè)東西。我還是很希望，比如說(shuō)各種不同的編程語(yǔ)言，我其實(shí)是很希望自己能有時(shí)間去學(xué)的。其實(shí)還是一種你怎么和學(xué)生建立這種話題，我覺(jué)得就作為一個(gè)老師的話，你有這種learning 的grow mindset就挺好的。

總的來(lái)說(shuō)，一方面，不同受訪者數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)以及數(shù)字素養(yǎng)能力存在差異，另一方面，受訪者可能由于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)、科目不同而對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的不同素養(yǎng)域有不同程度的需求。

四、討論與啟示

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高校教師和學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)的重要性。在對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查中，受訪學(xué)生大多認(rèn)為信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)技能具有較強(qiáng)的重要性，結(jié)合受訪者的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其他素養(yǎng)域的重要性也受到受訪者關(guān)注，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在各素養(yǎng)域的掌握程度和需求存在差異。此外，受訪學(xué)生認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)的掌握程度不足主要是由于缺乏數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)、教學(xué)深度、教學(xué)資源等原因。

受訪教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師教學(xué)以及學(xué)生參與兩個(gè)角度對(duì)教學(xué)的重要性表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。一些受訪者認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于教師完成教學(xué)任務(wù)具有較強(qiáng)重要性，另一些受訪者則提到高校教師的數(shù)字素養(yǎng)需要與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)需求相匹配，以促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。此外，受訪者對(duì)自身的數(shù)字素養(yǎng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)呈現(xiàn)了兩種主要態(tài)度——一些受訪者認(rèn)為他們?nèi)孕枰诟鱾€(gè)方面提高數(shù)字素養(yǎng)，以更好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，而另一些受訪者則認(rèn)為他們目前的數(shù)字素養(yǎng)水平已足以滿(mǎn)足自己的教學(xué)任務(wù)，這種差異可能源于多種因素，反映了對(duì)數(shù)字素養(yǎng)不同的需求程度和重視程度。

基于此，本研究認(rèn)為，為了推動(dòng)高校師生數(shù)字素養(yǎng)水平的提升，需要采取一些相關(guān)舉措。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力，高校應(yīng)該考慮設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程或?qū)ΜF(xiàn)有課程進(jìn)行一些修改，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅需要高校教師提高數(shù)字素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，還需要相關(guān)政策決策者在政策制定和實(shí)施過(guò)程中付出一定努力，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育在教育體系中得到更多的支持和資源投入，以提升學(xué)生的數(shù)字技能和知識(shí)水平。其次，數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展不僅需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育，高校教師的數(shù)字素養(yǎng)培育也至關(guān)重要。高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升需要個(gè)人和學(xué)校雙方的努力，在個(gè)人層面，高校教師需要首先樹(shù)立數(shù)字素養(yǎng)，積極接納新技術(shù)，以積極的態(tài)度來(lái)探索和創(chuàng)新，同時(shí)可以利用在線資源、數(shù)字工具，積極與其他教師和學(xué)生互動(dòng)，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)水平。在學(xué)校層面，學(xué)校可以積極組織各種活動(dòng)，根據(jù)高校教師不同的數(shù)字素養(yǎng)水平，提供培訓(xùn)和支持，以增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。

總而言之，中國(guó)高校師生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育具有一定的重視程度，但仍需要在一些方面得到提升，在對(duì)高校師生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面，需要多方配合，以此推動(dòng)高校數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究采用訪談法探討了中國(guó)高校師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中數(shù)字素養(yǎng)的運(yùn)用情況以及對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育的態(tài)度，探究了高校師生的數(shù)字素養(yǎng)需求，并為提升中國(guó)高校教師數(shù)字素養(yǎng)水平的相關(guān)路徑提供了有效建議。本研究填補(bǔ)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)研究領(lǐng)域的一些重要空白，即從數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知出發(fā)，突破了以往研究中過(guò)于集中在數(shù)字工具和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的狹隘視角，聚焦于數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知的內(nèi)化過(guò)程，以深入研究這一關(guān)鍵方面的內(nèi)容。此外，本研究不僅關(guān)注了教育者數(shù)字素養(yǎng)的形成和培育路徑，還重視了教育過(guò)程中常常被忽視的受教育者的視角。這些將有助于推動(dòng)中國(guó)高校數(shù)字素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，以期為未來(lái)數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在中國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育研究的前沿方向上取得更多進(jìn)展，為培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的新一代高校教師以及學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

本研究具有一定的局限性，存在樣本不充分的問(wèn)題。本研究的大學(xué)生受訪者皆為同一大學(xué)處于本科三或四年級(jí)的學(xué)生、教師受訪者皆處于30～36 歲年齡段，缺少來(lái)自其他大學(xué)、其他學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生以及其他年齡階段教師的參與，樣本范圍較為有限。在后續(xù)數(shù)字素養(yǎng)教育的研究中，可以根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)高校學(xué)生在不同素養(yǎng)域的需求進(jìn)行針對(duì)性的研究。在對(duì)高校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的構(gòu)建時(shí)，也可能需要考慮不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和特點(diǎn)。此外，對(duì)于專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的課程或者在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課堂中融入數(shù)字素養(yǎng)的各種舉措，仍需要后續(xù)研究進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和檢驗(yàn)。從高校教師的角度來(lái)看，在未來(lái)的研究中，可以借助教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估框架對(duì)不同年齡階段、不同地區(qū)高校教師的數(shù)字素養(yǎng)水平進(jìn)行客觀評(píng)估，也可就影響高校教師對(duì)于培育自身數(shù)字素養(yǎng)重視程度的影響因素進(jìn)行探究，或?qū)ε嘤咝＝處煍?shù)字素養(yǎng)水平的相關(guān)路徑進(jìn)行實(shí)踐和探索。