大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

馬麗萍

[摘 要]大數(shù)據(jù)為高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)帶來(lái)了重大機(jī)遇：拓寬教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)實(shí)效；暢通交流渠道，加強(qiáng)師生溝通；拓展數(shù)據(jù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。然而，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：削弱教師權(quán)威地位，加劇教師本領(lǐng)恐慌；分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，影響課堂教學(xué)實(shí)效；影響學(xué)生觀念塑造，增加教師教學(xué)難度。為了應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)要采取相關(guān)應(yīng)對(duì)策略：革新教師教學(xué)理念，樹(shù)立強(qiáng)化數(shù)據(jù)思維；加強(qiáng)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，凸顯學(xué)生主體地位；提升教師信息素養(yǎng)，夯實(shí)高校教學(xué)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思政課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 04-0094-04

高校思政課教學(xué)與大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)融合，是貫徹落實(shí)思政課教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、智慧化與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的有效措施，高校思政課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代熱潮，努力進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提升教學(xué)實(shí)效。

一、大數(shù)據(jù)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)重大機(jī)遇

（一）拓寬教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)實(shí)效

如今，各種新興媒體、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，形成全方位多時(shí)空的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，大大拓展了高校思政課的教育時(shí)空。思政課教學(xué)可借助多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如智慧樹(shù)、云班課、雨課堂、課堂派等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空。首先，教師可利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課前發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求等信息，讓學(xué)生能夠在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅坐在教室里聽(tīng)教師講授45分鐘教學(xué)內(nèi)容，而是主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。其次，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，靈活地利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課堂討論、課程練習(xí)、搶答、彈幕等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師通過(guò)學(xué)生在線答題、討論的具體表現(xiàn)，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。最后，課后教師在信息平臺(tái)上發(fā)布課后習(xí)題、進(jìn)行線上答疑等，完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使思政課教學(xué)的時(shí)空不再局限于教室的物理空間，把教學(xué)從課堂空間拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂，提升了教學(xué)實(shí)效。

（二）暢通交流渠道，加強(qiáng)師生溝通

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心，激昂斗志?！盵1]教師欲對(duì)學(xué)生有效實(shí)施教育，只有做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，一位老師要面臨幾十甚至上百的學(xué)生，除了課堂交流，很難全面、詳細(xì)地了解學(xué)生的所思所想。如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代流行各種時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)工具，都可以用來(lái)為高校思政課教學(xué)服務(wù)。例如，老師與學(xué)生可以在各種交流群進(jìn)行實(shí)時(shí)線上交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的困惑及時(shí)了解并進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生有很多在現(xiàn)實(shí)生活中難以啟齒或者不好意思表達(dá)的想法和見(jiàn)解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具交流，學(xué)生會(huì)更勇敢、更輕松地表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)于互加好友的師生，教師和學(xué)生能夠通過(guò)互相查看對(duì)方的微信朋友圈、微博動(dòng)態(tài)、QQ日志等渠道，來(lái)加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)與了解。師生的交往與溝通如果只限于現(xiàn)實(shí)生活，師生交流的時(shí)間、空間、意愿、效果等都會(huì)受到影響。有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)，不太愿意與教師交流，但在網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)變得勇敢、活躍，與教師的溝通意愿大大增強(qiáng)，愿意向教師吐露心聲。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師能夠更加全面、真實(shí)、便利地了解學(xué)生的所思所想，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）拓展數(shù)據(jù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息數(shù)量大、傳播快，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源非常豐富，可供高校思政課教師閱覽、借鑒和使用。例如“新時(shí)代思政教育數(shù)據(jù)庫(kù)”，供廣大思政課管理者、思政課教師、學(xué)生進(jìn)行思政類資料的閱讀和下載。該數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容豐富、版塊新穎，以“深挖黨建思政資源素材、促進(jìn)黨建思政協(xié)同發(fā)展”的理念，提供包括黨建學(xué)習(xí)、課程思政、思政課程、光明慕課、全景思政、中國(guó)2050、學(xué)習(xí)閱讀、時(shí)政熱點(diǎn)八大版塊資源素材?！叭珖?guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”，提供了“教學(xué)素材庫(kù)”“教學(xué)課件庫(kù)”“重難點(diǎn)解析庫(kù)”“全國(guó)高校思政課教學(xué)展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)視頻展示”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種思政課教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量?jī)?yōu)良，為全國(guó)高校思政課教師提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供教師查閱資料、收集材料、進(jìn)行交流，極大地豐富了教學(xué)資源，方便教師在較短時(shí)間內(nèi)收集精良的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)為廣大師生提供了更加廣闊的視野和豐富的資源，各種類型的數(shù)據(jù)皆可使用，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材和相關(guān)參考書(shū)目，變得更加活色生香。

二、大數(shù)據(jù)為高校思政課教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

（一）削弱教師權(quán)威地位，加劇教師本領(lǐng)恐慌

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的產(chǎn)生與廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑接觸到更多網(wǎng)絡(luò)信息，教師的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第一，學(xué)生希望與教師建立更加平等的師生關(guān)系意愿強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，往往是教師一個(gè)人掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，一廂情愿地把學(xué)生當(dāng)成信息的接收器，高高在上地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具搜索感興趣的各種信息，他們視野開(kāi)闊，價(jià)值觀念多元。學(xué)生不再甘心被動(dòng)接受教師的灌輸，而希望自己能夠有更多機(jī)會(huì)參與到課程學(xué)習(xí)中去，對(duì)教師一言堂的教學(xué)模式感到反感、厭倦，從而對(duì)教師的權(quán)威地位提出了挑戰(zhàn)。第二，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息自行涉獵，特別是對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題也能夠搜索和關(guān)注。“教師被動(dòng)或被迫把部分信息生產(chǎn)和傳播權(quán)讓渡給互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的參與者，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的教育話語(yǔ)權(quán)被削弱、信息把關(guān)能力下降?！盵2]教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能在課前就已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)信息，并了解到學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生掌握信息的廣泛性、超前性對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力等提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，容易引起教師“本領(lǐng)恐慌”。教師必須豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升專業(yè)水平，才能迎接學(xué)生拋出的各種疑難問(wèn)題，更加游刃有余地開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)。

（二）分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，影響課堂教學(xué)實(shí)效

大數(shù)據(jù)也叫“Big Data”，具有鮮明的特征，簡(jiǎn)稱“5V”，即高容量（volume）、高速度（velocity）、多種類（variety）、價(jià)值型（value）、精確性（veracity）。[3]大數(shù)據(jù)具有“5V”特征，其中首要特征就是高容量，網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海，學(xué)生只要打開(kāi)移動(dòng)通訊設(shè)備就能搜索到海量信息，各種數(shù)據(jù)在不斷分散學(xué)生的注意力。大數(shù)據(jù)具有高容量的特征，網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)據(jù)在不斷稀釋學(xué)生的注意力。第一，學(xué)生極易變得思想懶惰，不利于養(yǎng)成系統(tǒng)性思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽開(kāi)放海量的信息時(shí)，大多都是“短平快”風(fēng)格，屬于淺層閱讀，好像什么都看了又好像什么都沒(méi)看。這種零碎的、淺層的閱讀導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)浮躁，難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)信息的閱覽大多是走馬觀花，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深度思考，手指就已經(jīng)劃到了下一條信息。如此周而復(fù)始，表面上看學(xué)生花了很多時(shí)間和精力在閱覽網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)際上卻只是攝取了少量的零碎信息，極度缺乏邏輯性和連貫性。學(xué)生在長(zhǎng)期零碎信息的轟炸下，漸漸失去了思考與創(chuàng)新能力。第二，學(xué)生注意力極易渙散，影響課堂專注力。教師利用新興媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)，課堂上離不開(kāi)學(xué)生通過(guò)手機(jī)實(shí)施各種答題、討論等各種操作。但是很多學(xué)生由于無(wú)法抵抗手機(jī)里虛擬世界的誘惑，往往在課堂上完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，仍然會(huì)時(shí)不時(shí)地沉浸在手機(jī)信息里，在課堂上做不到專心致志、心無(wú)旁騖。有的學(xué)生甚至沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔，對(duì)于教師授課內(nèi)容完全不聞不問(wèn)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）影響學(xué)生觀念塑造，增加教師教學(xué)難度

思政課本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的三觀、樹(shù)立崇高的理想信念，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。如今，各種新興媒體盛行，一部手機(jī)、一根網(wǎng)線就能與整個(gè)世界進(jìn)行互聯(lián)互通。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人人都有“麥克風(fēng)”，任何人都能成為信息發(fā)布和傳播的主體，都能自由地表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。人人都能夠自由發(fā)布信息，但由于網(wǎng)絡(luò)信息缺乏足夠有效的監(jiān)管，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種性質(zhì)各異的信息。因此，網(wǎng)絡(luò)信息具有多元化的色彩，有的積極向上，有的中規(guī)中矩，有的消極腐化?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)光怪陸離、亦真亦幻的虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)信息分為紅色地帶、灰色地帶和黑色地帶，各種暴力、血腥等不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)空間。有些不良信息為了獲得流量不擇手段，用各種不堪入目的文字或者畫面來(lái)博人眼球，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成了巨大沖擊。有些西方國(guó)家費(fèi)盡心機(jī)地利用網(wǎng)絡(luò)散布各種反動(dòng)信息，通過(guò)信息傳播詆毀中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義制度，否定馬克思主義指導(dǎo)地位。大肆宣傳西方拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等歪曲的價(jià)值觀念，侵蝕大學(xué)生的心靈。很多學(xué)生三觀還未最終確立，極易受到各種腐朽思想觀念的影響，逐漸偏離正確的三觀，甚至誤入歧途。高校思政課教師除了講授教材內(nèi)容之外，還要針對(duì)學(xué)生的思想困惑以及接收到的不良信息進(jìn)行針對(duì)性詮釋與解答，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決與錯(cuò)誤思想觀念做斗爭(zhēng)，從而回歸正道。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）革新教師教學(xué)理念，樹(shù)立強(qiáng)化數(shù)據(jù)思維

“思想政治教育工作者應(yīng)樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)是教育的寶貴資源，高度重視對(duì)思想政治教育數(shù)據(jù)的搜集存儲(chǔ)?！盵4]高校思政課教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極樹(shù)立大數(shù)據(jù)理念。一是樹(shù)立數(shù)據(jù)信息思維。大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展，極大地影響著當(dāng)今世界的生產(chǎn)和生活方式，對(duì)于高校思政課教學(xué)也具有極大價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思政課教學(xué)都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、聲音、視頻、音頻、APP等各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都蘊(yùn)含著豐富的信息。數(shù)據(jù)是信息的源泉，通過(guò)信息技術(shù)加工后變成各種具體信息。二是樹(shù)立數(shù)據(jù)價(jià)值思維。大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教學(xué)的價(jià)值和意義毋庸置疑，然而目前高校有很多思政課教師仍然缺乏大數(shù)據(jù)思維和理念，對(duì)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)認(rèn)知認(rèn)同度不夠高，甚至對(duì)大數(shù)據(jù)表示冷漠或者抵觸態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理、分析、計(jì)算、轉(zhuǎn)換等程序之后，得出有效數(shù)據(jù)。教師能夠了解數(shù)據(jù)背后隱藏的相關(guān)關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。三是樹(shù)立數(shù)據(jù)分享思維。通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、共享，打破信息壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)利用的效益最大化。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以共享，例如思政課集體備課平臺(tái)、一流課程網(wǎng)站、教學(xué)課件、教學(xué)案例、電子參考書(shū)目等數(shù)據(jù)，均可供廣大高校思政課教師共同學(xué)習(xí)和使用，教師可以積極分享、互通有無(wú)。同時(shí)，在高校內(nèi)部要打通各部門之間的數(shù)據(jù)壁壘，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，降低數(shù)據(jù)使用成本，提高數(shù)據(jù)利用效益。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，凸顯學(xué)生主體地位

高校思政課教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，以“智慧樹(shù)”平臺(tái)為例，教師在開(kāi)課前把學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)、聯(lián)系方式等基本信息導(dǎo)入“學(xué)生管理”模塊，生成學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。正式開(kāi)課后，教師每次課前在“學(xué)習(xí)任務(wù)”模塊發(fā)布本次學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備。在“學(xué)習(xí)資源”模塊上傳預(yù)習(xí)資料，該模塊會(huì)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)、資料下載率等數(shù)據(jù)。課堂上使用“簽到”功能可記錄學(xué)生出勤情況，使用“問(wèn)題”“討論”“投票”“彈幕”等模塊可當(dāng)場(chǎng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些模塊會(huì)顯示參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的姓名、答題結(jié)果及準(zhǔn)確率，能顯示討論發(fā)言的詳細(xì)內(nèi)容、分組教學(xué)的內(nèi)容與形式等具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課后可以通過(guò)“習(xí)題”“測(cè)驗(yàn)”等模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握或者較好掌握，哪些內(nèi)容掌握較差或者完全沒(méi)有掌握。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)查缺補(bǔ)漏，分析歸納出知識(shí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在下次上新課之前，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況不理想的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，不留死角，補(bǔ)齊漏洞。全部課程結(jié)束后，在線上進(jìn)行“考試”，在單位時(shí)間內(nèi)完成考試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判出成績(jī)，并列出每道題的準(zhǔn)確率，顯示每個(gè)學(xué)生每個(gè)題目的具體得分情況。綜合以上諸多數(shù)據(jù)模塊，可以提煉出“學(xué)情數(shù)據(jù)”“成績(jī)管理”“知識(shí)圖譜”等教學(xué)管理詳細(xì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)共同構(gòu)成了教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。在思政課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是一個(gè)冷漠看客，靜靜地觀看教師一個(gè)人在講臺(tái)上“表演”，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)參與各項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。思政課教學(xué)過(guò)程從教師向?qū)W生的單向灌輸，變成師生積極互動(dòng)雙向交流模式，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。

（三）提升教師信息素養(yǎng)，夯實(shí)高校教學(xué)基礎(chǔ)

高校思政課教學(xué)實(shí)效的提升，需要思政課教師和高校共同付出努力。一是提高思政課教師信息素養(yǎng)。近年來(lái)大數(shù)據(jù)發(fā)展迅猛，在國(guó)家系列政策文件的引領(lǐng)和要求下，廣大高校思政課一線教師順應(yīng)形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。然而，在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思政課教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，卻仍然遇到很多障礙。其中，思政課教師信息素養(yǎng)不高是主要痛點(diǎn)，思政課教師提高大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。思政課教師大多是馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)的科班出身，對(duì)于思政課教學(xué)的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但對(duì)于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的了解與應(yīng)用能力較弱。很多思政課教師尤其是年紀(jì)較大的教師，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)望而生畏、談虎色變，內(nèi)心充滿抵觸情緒，不想用、不會(huì)用、不敢用。年輕教師對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握程度較好，但仍需持續(xù)學(xué)習(xí)和精進(jìn)技術(shù)水平?？傮w而言，高校較多的思政課教師對(duì)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)缺乏了解或掌握滯后，對(duì)數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存、挖掘、清洗、轉(zhuǎn)化、分析、呈現(xiàn)等技術(shù)掌握程度較低，信息技術(shù)水平有限。二是夯實(shí)高校教學(xué)基礎(chǔ)。很多高校大數(shù)據(jù)建設(shè)水平和條件相當(dāng)有限，思政課教學(xué)改革難以有效開(kāi)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教學(xué)改革，除了思政課教師本身需要付出巨大努力之外，高校也要在硬件、軟件等方面給予大力支持。目前，很多高校存在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)水平低下、數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏、資金投入不足、數(shù)據(jù)管理制度存在漏洞、各部門數(shù)據(jù)庫(kù)之間存在數(shù)據(jù)壁壘和“信息孤島”等現(xiàn)象，諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致思政課教學(xué)改革成效大打折扣。高校應(yīng)各部門齊抓共管、大力協(xié)同，努力解決技術(shù)、資金、管理等現(xiàn)實(shí)難題，為大數(shù)據(jù)成為思政課教學(xué)的重要引擎提供支持，切實(shí)提升思政課教學(xué)實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

Opportunities， Challenges and Coping Strategies of Ideological and Political Education Teaching in Universities in the Era of Big Data

Ma Liping

（School of Marxism， Guilin Institute of Aerospace Technology）

Abstract： ?Big data has brought great opportunities to the teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities （hereinafter referred to as "ideological and political courses"）： expanding teaching time-space， improving teaching validity; facilitating communication channels， strengthening communication between teachers and students; expanding data resources and enriching teaching content. However， at the same time， it also brings severe challenges： weakening the authority of teachers， intensifying the panic of teachers' skills; dispersing students' learning energy and affecting teachers' teaching validity; influencing students' concept formation and increasing teachers' teaching difficulty. In order to cope with these challenges， ideological and political teaching should adopt relevant coping strategies： reforming teachers' teaching concepts， establishing and strengthening data thinking; strengthen the application of data technology， highlighting students' dominant position; improving teachers' information literacy and consolidating the teaching basis in colleges and universities.

Key words： Big data; Ideological and political courses; Opportunity; Challenge; Coping strategy