淺談數(shù)字化教育資源在幼兒園音樂(lè)中的巧妙運(yùn)用

張麗萍

摘要：在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師可將數(shù)字教育資源與幼兒園的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)巧妙融合，靈活運(yùn)用圖片資源、動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源、音頻資源和APP資源等各種各樣的數(shù)字教育資源，去支持幼兒園各種教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源幼兒園音樂(lè)活動(dòng)巧妙融合

一、數(shù)字資源在幼兒園音樂(lè)歌唱活動(dòng)及韻律活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）利用數(shù)字化資源提升幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

數(shù)字化資源以多種豐富的活動(dòng)為載體，多媒體課件畫(huà)面生動(dòng)形象、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，具有一定的形象性。例如，在中班歌唱活動(dòng)《豬八戒吃西瓜》中，老師利用各種圖片素材做了一段動(dòng)畫(huà)，唱一句歌詞換一幅畫(huà)面，讓孩子們一下就領(lǐng)會(huì)了每一句歌詞的不同，并重點(diǎn)對(duì)豬八戒吃西瓜的各種形態(tài)做了特寫(xiě)，為后面創(chuàng)編動(dòng)作做了準(zhǔn)備。

（二）利用數(shù)字化資源讓幼兒更好地理解音樂(lè)

韻律活動(dòng)需要幼兒跟隨音樂(lè)身體有節(jié)奏地做動(dòng)作，而音樂(lè)本身具有抽象性，需要幼兒去理解和感受。數(shù)字化資源的運(yùn)用使得抽象的音樂(lè)變得更為具體、形象，便于幼兒去理解。例如：中班韻律活動(dòng)《下雨啦》，教師首先播放下小雨、大雨的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察、感受，然后伴隨音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒打節(jié)奏，組織幼兒思考：大雨、小雨哪個(gè)節(jié)奏要快一些？哪個(gè)節(jié)奏要慢一些？最后請(qǐng)幼兒嘗試用身體的不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

例如，中班的韻律活動(dòng)《母鴨帶小鴨》中，教師將原本的音樂(lè)利用音樂(lè)軟件調(diào)制成不同速度。這樣的變形讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)的變化就知道故事情節(jié)發(fā)生了變化，自己的動(dòng)作也要變化，并且原來(lái)的音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)有些復(fù)雜了，老師利用音樂(lè)軟件做了刪減，讓幼兒能更好地欣賞、掌握音樂(lè)。

（三）利用數(shù)字化資源突破音樂(lè)活動(dòng)的重難點(diǎn)

掌握音樂(lè)的節(jié)奏是音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，也是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分之一。但如果只是讓幼兒一次次地反復(fù)練習(xí)，機(jī)械地掌握歌曲的節(jié)奏，不僅幼兒獲得不了其中的樂(lè)趣，而且學(xué)習(xí)效果也不理想。運(yùn)用數(shù)字化資源可以讓節(jié)奏變得更加直觀形象，也便于幼兒理解和掌握。例如，大班的歌唱活動(dòng)《國(guó)旗紅紅的哩》，整首歌曲的難點(diǎn)在于將歌曲的休止唱準(zhǔn)確，而很多孩子就是在幾處休止的地方控制不住，聲音收不住。為此老師利用課件做了動(dòng)態(tài)圖，到了休止的地方就會(huì)有紅旗出現(xiàn)，給了孩子非常明確的生動(dòng)提示，孩子一下就掌握了。

（四）利用數(shù)字化資源增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的互動(dòng)性

數(shù)字化資源還有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：大班歌唱活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》，教師利用多媒體資源制作了不完整的圖譜，在幼兒逐句傾聽(tīng)了歌曲之后，首先鼓勵(lì)幼兒想象空白的地方應(yīng)該是什么，然后播放三處空白處的演唱，鼓勵(lì)幼兒嘗試用畫(huà)圖的方法把圖譜的空白部分填滿(mǎn)。這樣既幫助幼兒有效地理解、記憶了歌詞，又增添了歌唱活動(dòng)的互動(dòng)性，突出了幼兒在歌唱活動(dòng)中的主體性。

二、數(shù)字資源在音樂(lè)教學(xué)打擊樂(lè)和欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）利用數(shù)字資源讓欣賞活動(dòng)變輕松

幼兒因?yàn)槟挲g小，注意力隨意性較大，極易受到周?chē)挛锏母蓴_和自身情緒影響，表現(xiàn)出較不穩(wěn)定的特性。而教師使用信息化技術(shù)手段，它的形象生動(dòng)，直觀鮮艷，猶如把幼兒帶入一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)王國(guó)，任憑幼兒在王國(guó)里徜徉、翱翔、想象。例如：中班欣賞活動(dòng)《小黑豬》，教師將音樂(lè)作品用Flash做成動(dòng)畫(huà)的形式，一下子就吸引了幼兒的眼球，一群黑黝黝的小胖豬們個(gè)個(gè)翹著鼻子、扇著大耳朵，呼哧呼哧地扭著它們胖乎乎的屁股走出來(lái)，來(lái)到了新樓房里，唱歌又跳舞，又扭著屁股走出新樓房，快樂(lè)地玩游戲。憨態(tài)可掬的小豬形象引得幼兒哈哈大笑，直觀的畫(huà)面也讓幼兒很快就理解了作品表達(dá)的內(nèi)容，為后面幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)和歌詞做了有效的鋪墊。幼兒在表演小豬走路形象的時(shí)候也學(xué)著動(dòng)畫(huà)片里小豬的形象一個(gè)個(gè)撅著屁股扭來(lái)扭去地走著。用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)幼兒將要欣賞的音樂(lè)作品能給幼兒最為形象和直接的感受，幫助幼兒有效地理解作品內(nèi)容，為后面的表演和創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用數(shù)字資源幫助幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)譜的創(chuàng)編

數(shù)字資源能夠?qū)⒁魳?lè)的抽象化為形象，讓幼兒看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)。它或?qū)⒁欢位顫姷囊魳?lè)變?yōu)橐淮鴦?dòng)的小豆豆，或?qū)⒁欢问闱榈囊魳?lè)變?yōu)橛崎L(zhǎng)的波浪線(xiàn)，或?qū)⒁欢慰侦`的音樂(lè)變?yōu)橐恍┢婀值木€(xiàn)條等。特別是在幼兒園的打擊樂(lè)和欣賞活動(dòng)中更需要聲形并茂的形象，以幫助幼兒理解音樂(lè)作品。在打擊樂(lè)《突破封鎖線(xiàn)》活動(dòng)中，為了讓幼兒感受音樂(lè)的緊張時(shí)刻和解放軍時(shí)刻處于危險(xiǎn)境地的氛圍，教師首先出示一張封鎖線(xiàn)的情境圖片，配上號(hào)角的聲音，然后教師引導(dǎo)幼兒將自己想象成一名解放軍在前線(xiàn)準(zhǔn)備突破敵人的封鎖線(xiàn)。教師又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編配器方案，在指揮幼兒演奏時(shí)，教師用一個(gè)可移動(dòng)閃爍的紅星代替教師的指揮隨著音樂(lè)在圖譜上移動(dòng)。這樣不僅代替了教師的指揮演示，也能結(jié)合圖譜讓幼兒更好地感知每一段不同的節(jié)奏。閃爍的五角星就像一個(gè)指揮棒，既和主題非常和諧，也替換了老師的角色，如果幼兒準(zhǔn)確地拍出節(jié)拍，在音樂(lè)圖譜的最后白板屏幕還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大大的拇指并配上一個(gè)“太棒了”音頻，幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)活動(dòng)的興趣越發(fā)高昂。

（三）利用數(shù)字資源突破欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)的重難點(diǎn)

在音樂(lè)欣賞和打擊樂(lè)中，如何讓幼兒理解和感知抽象的音樂(lè)一直是擺在老師面前的一個(gè)難題。如果教師生硬地說(shuō)給幼兒聽(tīng)，幼兒肯定無(wú)法理解，在課堂上可以有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)美抒情的歌曲背景下呈現(xiàn)的是小鳥(niǎo)自由地飛翔、小花慢慢地展開(kāi)花瓣等畫(huà)面，而歡快活潑的歌曲背景下呈現(xiàn)的又是跳躍的小兔，嬉戲的孩子。幼兒在畫(huà)面的幫助下一下子就能分辨出這兩種截然不同的音樂(lè)和性質(zhì)。

例如：在大班打擊樂(lè)《喜洋洋》活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)幼兒一邊欣賞《喜洋洋》的音樂(lè)，一邊引導(dǎo)幼兒觀看過(guò)年時(shí)熱鬧的場(chǎng)景，傾聽(tīng)人們放鞭炮的聲音，結(jié)合觀察廚師包餃子的過(guò)程和步驟，教師再運(yùn)用圖像、錄音、視頻等多種信息化技術(shù)手段，讓孩子利用多種感官來(lái)體會(huì)《喜洋洋》這首音樂(lè)作品的風(fēng)格和樂(lè)曲的段落變化。教師設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)圖譜，因?yàn)橐魳?lè)作品是ABA的結(jié)構(gòu)，第一段和第三段相同，曲調(diào)風(fēng)格是活潑歡快的，表現(xiàn)了出示搟面皮和做面皮和最后用漏勺撈餃子的場(chǎng)景。第二段音樂(lè)舒緩優(yōu)美地表現(xiàn)了廚師在每一個(gè)餃皮中放上餡料，小餃皮黏合在一起，變成一個(gè)個(gè)造型不同的小餃子。教師在圖譜的設(shè)計(jì)上在第一段和第三段分別用黃色的小餃子造型表示。在第二段用藍(lán)色的波浪線(xiàn)表示，播放音樂(lè)的時(shí)候，小餃子圖案和波浪線(xiàn)會(huì)合拍地隨著音樂(lè)跳動(dòng)。幼兒在這種直觀樂(lè)譜的指引下，充分理解樂(lè)曲的旋律、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，為接下來(lái)的動(dòng)作創(chuàng)編做了有效的鋪墊。

三、數(shù)字資源在幼兒園游戲活動(dòng)音樂(lè)中的應(yīng)用

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展中，合理使用音樂(lè)數(shù)字資源，符合幼兒的認(rèn)知水平，也順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。數(shù)字資源集游戲性、生動(dòng)性、形象性、交互性于一體，能最大限度地優(yōu)化幼兒的游戲過(guò)程，促進(jìn)幼兒能力的提升。

（一）在游戲中運(yùn)用音樂(lè)數(shù)字化資源輔助游戲的開(kāi)展

在游戲中運(yùn)用音樂(lè)數(shù)字化資源，游戲性原則是首要考慮的。數(shù)字化資源能直觀展現(xiàn)游戲內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與教學(xué)內(nèi)容的積極性。音樂(lè)數(shù)字資源的種類(lèi)有很多種，我們常用的是網(wǎng)絡(luò)上下載的各種數(shù)字音樂(lè)，音樂(lè)通?？梢暂o助游戲的開(kāi)展。例如：在區(qū)域游戲時(shí)，選擇合適的樂(lè)曲作為游戲開(kāi)始及結(jié)束的信號(hào)音樂(lè)，長(zhǎng)此以往，幼兒不僅可以形成常規(guī)，也可以提升審美情趣。

巧用音樂(lè)，還可以讓游戲變得更為靈動(dòng)。例如，幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子們結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)行拍球、跳躍等體育鍛煉。室內(nèi)游戲時(shí)，我們往往會(huì)借助桌、椅等拼接成游戲障礙，讓孩子們根據(jù)教師所播放音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行接龍游戲，節(jié)奏快時(shí)可以選擇跨越障礙、拍球等的游戲，節(jié)奏慢時(shí)可以選擇鉆爬等游戲。這都是音樂(lè)資源讓游戲性更加突出的方法。

（二）音樂(lè)數(shù)字化資源讓游戲煥發(fā)新生機(jī)

在幼兒游戲過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量使游戲內(nèi)容趣味化。音樂(lè)資源使用方法的改變，可以延伸多種游戲形式，也可以讓游戲煥發(fā)新生機(jī)。例如：開(kāi)展角色游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)“顧客”不多，日料店和面館生意冷清。老師聯(lián)想到，有的飯店為招攬客人會(huì)請(qǐng)廚師們?cè)诘觊T(mén)口跳《江南style》招攬生意。于是，老師找了一首符合幼兒年齡段的韻律歌曲，前期帶孩子們簡(jiǎn)單練習(xí)，區(qū)域活動(dòng)時(shí)提供《小蜜蜂》，幼兒自己商議是否需要表演韻律操。實(shí)踐中可以看出，孩子們非常喜歡，就算是顧客非常多，他們也愿意為顧客表演。顧客們看得都很起勁，也有加入他們一起表演的。所以，結(jié)合韻律操音樂(lè)將游戲規(guī)則做簡(jiǎn)單的更改，就讓孩子們感到角色游戲變得更好玩兒了，也更加有趣味，這樣的游戲設(shè)置是很成功的。

（三）音樂(lè)數(shù)字資源將游戲內(nèi)容形象化、具體化

音樂(lè)往往是抽象的，不可捉摸的，但是幼兒階段的孩子更喜歡將事物形象化、具體化。音樂(lè)數(shù)字資源就可以輕易做到這一點(diǎn)。例如：在我們開(kāi)展的角色游戲《可樂(lè)照相館》中。原先的游戲形式是以選擇不同背景板照相為主，并在游戲時(shí)輔助播放各類(lèi)樂(lè)曲。之后，我們發(fā)現(xiàn)有些軟件可以通過(guò)照相改變形象，深受孩子們喜愛(ài)，而且也可以錄制成短片。于是，我們也走在“時(shí)尚前沿”，在軟件中下載，在游戲時(shí)播放，幼兒裝扮后進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，攝影師錄下幼兒自創(chuàng)的舞蹈。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，大家一起欣賞舞蹈。角色游戲是孩子們非常喜愛(ài)的形式，同樣的主題，也可以有不同的游戲方式。之前的照相，側(cè)重于孩子們對(duì)于自己的裝扮和造型，巧妙變換游戲形式，讓孩子們對(duì)于游戲有了新的興趣。音樂(lè)和游戲相結(jié)合，孩子們玩得更加起勁，也讓游戲氛圍得到了升華。

（四）音樂(lè)數(shù)字資源可以創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲情境

在運(yùn)用音樂(lè)數(shù)字資源時(shí)，我們可以借助電子白板、平板電腦等設(shè)備創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒的游戲形式更為豐富，并和幼兒產(chǎn)生互動(dòng)及反饋，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。例如：在班級(jí)語(yǔ)言游戲區(qū)，孩子選擇自己喜歡的繪本，創(chuàng)編講述故事，在平板電腦的音樂(lè)庫(kù)中，選取合適的配樂(lè)，可以讓講述活動(dòng)更加生動(dòng)。之前的講述活動(dòng)，一直都是孩子們進(jìn)行角色扮演，時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意。平時(shí)，我們看的動(dòng)畫(huà)中都是有配樂(lè)的，于是，我們將游戲變得更為立體，結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)字資源和電子設(shè)備，讓孩子們根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行打擊配樂(lè)，老師再錄下視頻，游戲評(píng)價(jià)時(shí)可以一起分享。這樣的方式讓孩子們對(duì)于語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)興趣大增，也能讓他們留意到生活中的各種聲音。

四、數(shù)字資源在幼兒生活活動(dòng)音樂(lè)中的運(yùn)用

將數(shù)字化音樂(lè)資源融入幼兒生活中，不僅能使活動(dòng)內(nèi)容更豐富、有趣味性，還能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（一）讓幼兒生活活動(dòng)更有秩序、趣味性

幼兒園一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡？處理不好這些環(huán)節(jié)，孩子就特別容易興奮躁動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的常規(guī)會(huì)很差，后續(xù)的活動(dòng)很難組織，而且特別容易出現(xiàn)安全隱患。所以教師可利用音樂(lè)軟件、音樂(lè)視頻、音樂(lè)串燒等，讓幼兒在有事可做的同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

例如，戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)盥洗環(huán)節(jié)電腦播放《我叫輕輕》MP3音樂(lè)，每當(dāng)播放《我叫輕輕》的時(shí)候，幼兒都能知道該去做什么，自覺(jué)排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)洗手。小朋友會(huì)排隊(duì)接水喝，值日生知道這時(shí)候要去檢查小朋友的盥洗情況，盥洗環(huán)節(jié)進(jìn)行得有條不紊。知道什么音樂(lè)做什么事，這樣的班級(jí)常規(guī)不會(huì)差的，教師也會(huì)比較輕松。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣

筆者所在班的少數(shù)小朋友吃東西的時(shí)候不注意衛(wèi)生，有時(shí)會(huì)將番茄汁、西瓜汁、飯菜等撒到身上，流鼻涕的時(shí)候鼻涕拖到嘴巴那才去擦，物品亂放沒(méi)有及時(shí)放在自己的柜子里等，我們選擇了一首《勤儉節(jié)約》的兒童歌曲。在傾聽(tīng)的過(guò)程中孩子們也逐漸知道要注意個(gè)人衛(wèi)生，整理好自己的物品等，寶寶勤儉節(jié)約才是最漂亮的。

（三）數(shù)字化音樂(lè)資源在幼兒生活中的運(yùn)用培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)

將數(shù)字化音樂(lè)資源運(yùn)用于幼兒生活中，教師靈活采用多種手段，寓教于趣，讓孩子們獲得了快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。孩子們?cè)谶@些生活環(huán)節(jié)中通過(guò)切切實(shí)實(shí)的親身參與獲得音樂(lè)知識(shí)，在這一過(guò)程中創(chuàng)造力、想象力、觀察力等都會(huì)得到很大提高。如在雨天，室內(nèi)早操結(jié)束，這時(shí)一半的小朋友進(jìn)行盥洗，另外一半小朋友留下來(lái)玩《誰(shuí)是國(guó)王》的音樂(lè)游戲，孩子們的觀察力和節(jié)奏感在活動(dòng)中得到很大提高。

在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源中，有那么多優(yōu)秀的素材可以拿來(lái)為我們所用，可以讓教育活動(dòng)變得多姿多彩。在數(shù)字教育資源的輔助下，幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)中音樂(lè)的使用變得生動(dòng)、互動(dòng)、機(jī)動(dòng)，能夠更好地適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗