信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊建設(shè)路徑初探

摘要：從線下到線上，從課內(nèi)到課外，從育人到自育，滁州市徐維兵中學(xué)歷史名師工作室在信息技術(shù)支撐下，從專業(yè)閱讀到專業(yè)交往、從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊協(xié)作，積極開展形式多樣的團(tuán)建工作，初步探索出一條利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，線上線下結(jié)合—理論實(shí)踐融合—專家名師引領(lǐng)—個人團(tuán)隊協(xié)作—區(qū)域內(nèi)外聯(lián)動—共建共融共進(jìn)的區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊建設(shè)路徑

筆者于2019年11月領(lǐng)銜組建了滁州市中學(xué)歷史名師工作室，歷時三年。三年來，工作室依據(jù)規(guī)劃為教師們設(shè)計了“讀書—教學(xué)—研究—提高”的成長路徑和工作目標(biāo)，盡力克服疫情不確定性給活動開展帶來的不利影響，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展線上線下培訓(xùn)、交流、研討，工作室成員之間互助互學(xué)，聚力前行，攜手登高，取得了一些進(jìn)步，也留有些許遺憾。他們中的很多人已經(jīng)成長、成熟起來，成為滁州市中學(xué)歷史教師隊伍中的業(yè)務(wù)骨干，在各個縣市區(qū)起著輻射引領(lǐng)作用。下面對工作室三年來的團(tuán)建情況做一個梳理，初探信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊建設(shè)的相關(guān)路徑，以供歷史教學(xué)界各位指正參考。

一、深度學(xué)習(xí)，豐厚學(xué)養(yǎng)

工作室建立之初就編制了《工作室教師讀書現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對工作室成員近年來的讀書情況進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了定量和定性分析。結(jié)果顯示，大多數(shù)工作室成員都是依據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，雖然也制訂了閱讀計劃，但大都因?yàn)楣ぷ骱图覄?wù)繁忙等原因而堅持不下來，讀書的時間不固定，碎片化閱讀和網(wǎng)絡(luò)瀏覽相對普遍，閱讀深度不夠，閱讀層次不高，閱讀效果不佳。鑒于此，工作室主持人大力倡導(dǎo)組織成員開展讀書活動，精心設(shè)計教師閱讀圖譜，大量購置歷史專業(yè)和教育教學(xué)理論書籍，配發(fā)給每位工作室成員閱讀。除此之外，工作室還訂閱《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》和《文史知識》等雜志，供工作室成員選讀。三年來，工作室成員共計閱讀歷史專業(yè)和教育教學(xué)理論書籍200余本，撰寫了讀書和培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得60余篇和讀書筆記近50萬字。工作室主持人結(jié)合自身體會撰寫了《也談中學(xué)歷史教師如何讀書》一文，從中學(xué)歷史教師為什么要讀書、讀什么書、如何閱讀三個維度，分享了個人讀書感悟：教師的成長，必須從閱讀開始；敬畏課堂，更要從讀書開始。歷史教師每天最重要的事就是不間斷地閱讀，要像小學(xué)生一樣虔誠地閱讀。

三年來，工作室重視同伴互助，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過共讀一本書、主題閱讀、舉辦線上線下讀書沙龍和讀書分享會等形式，使教師們的視野更加開闊，接受的信息更加豐富多元。通過積極營造濃郁的史學(xué)閱讀氛圍，促使大家在閱讀的基礎(chǔ)上不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提煉自身的教學(xué)特色和教學(xué)主張，工作室成員的史學(xué)素養(yǎng)越積越厚，閱讀層次和理論水平明顯提高。

二、高端引領(lǐng)，開闊視野

在新冠疫情影響下，工作室通過線上線下、聯(lián)合教研等形式，組織成員參加高端培訓(xùn)。工作室成員有幸參加了多個知名教授學(xué)者的專題講座。教授們的講座既有宏觀推演，也有微觀例證，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓參培的老師們有撥云見日、醍醐灌頂之感。成祖明教授面對面地就工作室建設(shè)和中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展提出了建設(shè)性建議：“一是要用科學(xué)的方法打造教研團(tuán)隊，形成合力，發(fā)揮團(tuán)隊共建的領(lǐng)頭和攻堅作用；二是要基于公共史學(xué)，依據(jù)本地豐富的地方史資源，建立研究組織，把歷史學(xué)科的育人和社會功能充分發(fā)揮出來?！?/p>

此外，工作室利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織教師們參加了一些線上培訓(xùn)，聆聽專家的講座，開闊專業(yè)視野。2021年4月線上參加“統(tǒng)編歷史教科書中的黨史全國教研會”。2022年5月觀看上海市特級教師李惠軍老師的“我的備課主張——從‘入史到‘出新的創(chuàng)意心流”網(wǎng)絡(luò)直播講座。2022年6月線上聆聽了故宮博物院學(xué)術(shù)委員會主任單霽翔“中華文脈與文化自信”的講座。2022年7月線上參加了由江蘇省教育科學(xué)研究院主辦的“幸福教科研 成就好老師”公益活動，聆聽了“如何撰寫高質(zhì)量論文”公益講座。2022年10至11月組織工作室成員參加五場線上培訓(xùn)：“‘走向綜合性、實(shí)踐性的課程教學(xué)變革分論壇暨課例展示活動”“信息技術(shù)與歷史學(xué)科科技教融合策略及案例（三）”“‘雙新背景下中學(xué)歷史教學(xué)的新探索——第一屆中學(xué)歷史教學(xué)高端論壇”“中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會第十九次學(xué)術(shù)年會暨第五屆教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)會議”“學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念研讀——大概念：從知識到素養(yǎng)的擺渡者”。通過參加高端培訓(xùn)，工作室的教師們“心隨師動，心隨史動”，進(jìn)一步認(rèn)識到中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，要求教師自身具備厚重的“學(xué)養(yǎng)”和“教養(yǎng)”，通過教師的學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng)給予學(xué)生豐富的營養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、聚焦課堂，深耕細(xì)耘

課堂是歷史教學(xué)的主陣地，也是區(qū)域骨干教師團(tuán)隊專業(yè)成長的訓(xùn)練場。運(yùn)用信息技術(shù)，聚焦歷史課堂，是新時代對歷史教師的新要求，也是工作室三年來開展的主要工作之一。

（一）線上教學(xué)，云端展示

新冠疫情的暴發(fā)不僅極大地影響了人們的生活，也深刻改變了歷史課堂教學(xué)方式，線上教學(xué)、線上磨課、線上賽課已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)教研的常態(tài)。疫情期間，工作室成員積極探索最適合自己學(xué)生的線上教學(xué)手段，充分利用釘釘、QQ、微信等媒體平臺，精心制訂教學(xué)計劃、備課、上課，切實(shí)做到了“停課不停教，停課不停學(xué)”。

工作室還與合肥市初中歷史教師培訓(xùn)基地和合肥市吳寶明教育名師工作室開展線上合作。省城的名師們分享了《中國古代史》和《中國近代史》等專題復(fù)習(xí)微課；工作室的石永梅、蘇逗、張鳴、王明貴、林懷磊等老師也精心錄制了《中國現(xiàn)代史》《世界古代史》和《世界近代史》等專題復(fù)習(xí)微課，傳送給合肥的相關(guān)學(xué)校作為參考，得到了省城歷史教學(xué)同仁的一致好評。

2020年蔣家全老師講授的《明朝的科技、建筑與文學(xué)》一課在安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上播出。2021年林懷磊老師的《阿拉伯帝國》一課在“安徽省義務(wù)教育線上教學(xué)資源建設(shè)”視頻課錄課活動中，順利通過“安徽教育云”向全省師生展示。為此，工作室多次召開線上教學(xué)研討會，為他們“磨”課。大家利用網(wǎng)絡(luò)在線深入交流、探討兩位教師的教學(xué)立意和設(shè)計思路，優(yōu)化課件和文本，發(fā)現(xiàn)并解決備課、上課過程中存在的問題。網(wǎng)上磨課，云端展示，不僅鍛煉了執(zhí)教展示課的教師，也是對參與磨課教師的一種打磨和培養(yǎng)。

（二）示范引領(lǐng)，送教送培

工作室成員都是滁州市及各縣市區(qū)的初中歷史教學(xué)骨干，也大都獲過省市優(yōu)質(zhì)課比賽大獎。他們按照工作室計劃和要求，積極開設(shè)校內(nèi)或縣區(qū)級示范公開課，對本校和區(qū)域內(nèi)的歷史教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和課堂指導(dǎo)。值得一提的是，工作室組織了一次別出心裁的歷史試卷講評課及研討活動，采用以學(xué)生為主體的試卷講評方法，教學(xué)設(shè)計構(gòu)思巧妙，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，通過對試題的歸納來體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍，學(xué)法指導(dǎo)到位，互動精彩紛呈。工作室還組織教師到來安縣張山初級中學(xué)、鳳陽縣總鋪中學(xué)、鳳陽縣大廟中學(xué)等校開展“送教到?！濒咄n異構(gòu)教學(xué)研討活動。

公開課展示、同課異構(gòu)、送教送培等這些聚焦課堂教學(xué)的教研活動，充分發(fā)揮了名師工作室的骨干教師輻射作用，對區(qū)域內(nèi)中學(xué)歷史教師的專業(yè)成長做了引領(lǐng)和啟航。

（三）區(qū)域互動，聯(lián)合教研

三年來，工作室借力省城合肥的優(yōu)質(zhì)教育資源，與合肥市初中歷史教師培訓(xùn)基地聯(lián)合開展教研活動，收獲頗豐。

2019年12月，工作室成員全程參加了由合肥市教育科學(xué)研究院、合肥市初中歷史教師培訓(xùn)基地、何勁松教育名師工作室和孔志剛名師工作室聯(lián)合舉辦的中學(xué)歷史教研活動。安徽省教育科學(xué)院徐貴亮副院長在活動中提出：歷史教學(xué)要求實(shí)求真，歷史教師要立足課堂解讀歷史，引領(lǐng)學(xué)生去追尋歷史的真相，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)。

2020年10月，工作室全員參與合肥市初中歷史教師培訓(xùn)基地舉辦的以“確立科學(xué)育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”為主題的集中培訓(xùn)研修活動。活動中，合肥市第四十五中學(xué)郭安貝、肥西縣梁崗中學(xué)宋亞偉兩位老師同課異構(gòu)了中國歷史七年級上冊《西漢的建立和“文景之治”》一課。他們的課堂教學(xué)構(gòu)思精巧、視角獨(dú)特，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值取向，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的學(xué)科功能，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

2022年8月，工作室部分成員參加了“合肥市初中歷史種子教師高級研修班”的研修活動，先后聆聽了安徽省正高級教師李應(yīng)平和全國初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者陳龍弟老師的講座。李應(yīng)平老師用自身成長和專業(yè)寫作經(jīng)歷與老師們交流了關(guān)于教師論文寫作方面的思考。陳龍弟老師在題為《歷史教學(xué)設(shè)計的“意”與“筆”》的報告中告訴我們：一堂好的歷史課，不僅要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，更要用鮮活的課堂案例，去培養(yǎng)他們的歷史情結(jié)。

2022年11月，工作室與合肥市初中歷史教師培訓(xùn)基地、吳寶明教育名師工作室聯(lián)合舉辦主題為“新課標(biāo)視域下歷史課堂教學(xué)之策略”網(wǎng)絡(luò)名師論壇，邀請省內(nèi)外歷史一線教學(xué)名師利用騰訊平臺進(jìn)行直播。徐維兵老師在論壇上交流分享了“做一個有‘根的歷史老師”專題講座，合肥、滁州等地幾百名歷史老師參加了這次網(wǎng)絡(luò)名師論壇活動，活動影響很大。

2022年11月，滁州市徐維兵中學(xué)歷史名師工作室與蕪湖市繁昌區(qū)姚仕明歷史名師工作室、初中歷史研訓(xùn)班開展區(qū)域聯(lián)動教研活動。兩地工作室教師分別執(zhí)教《毛澤東開辟井岡山道路》和《從九一八事變到西安事變》兩節(jié)示范課。繁昌區(qū)教師發(fā)展中心李應(yīng)平老師和徐維兵老師分別做了題為“新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新”和“史學(xué)閱讀與歷史專業(yè)成長”的專題講座。兩地工作室成員和部分骨干教師以課例為載體進(jìn)行交流研討，在活動中相互學(xué)習(xí)、共同提高。

研修期間，課題組還協(xié)助滁州市教科院等單位聯(lián)合舉辦了滁州市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動，以中考二輪復(fù)習(xí)專題示范課和中考專題講座等形式對全市歷史骨干教師進(jìn)行考前備考指導(dǎo)，為全市的中考?xì)v史教學(xué)復(fù)習(xí)提供了新案例，為中考備考提供了新思路。工作室成員也積極主動地參加各地組織的中考研討活動或主持本縣區(qū)的中考備考研討活動，引領(lǐng)助力中考。

（四）打磨課例，研究課題

2020年11月，工作室成功申請立項(xiàng)安徽省信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊建設(shè)研究”。2021年，課題組依托工作室，利用問卷星平臺完成了“滁州市初中歷史教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查”，目前調(diào)查問卷發(fā)放、回收與整理統(tǒng)計工作已經(jīng)完成，由曹志文、王明貴老師執(zhí)筆撰寫了《現(xiàn)狀與對策：如何有效促進(jìn)初中歷史教師專業(yè)發(fā)展——基于滁州市初中歷史教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析報告》。課題組在充分調(diào)研、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，從組建中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家隊伍、構(gòu)建中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展教研網(wǎng)絡(luò)平臺、建立促進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制等方面向教育教研主管部門提出了打造市域中學(xué)歷史骨干教師隊伍的合理化建議。除此之外，王明貴老師參與國家級課題“信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建與實(shí)證研究”的研究工作；張鳴老師參與了市級課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的史料研習(xí)教學(xué)策略探究”的研究工作；秦德高老師參與市級課題“初中德智體美勞全面育人質(zhì)量評價實(shí)踐研究”的研究工作。2022年，課題組成員石永梅老師主持申報的省級課題“信息技術(shù)環(huán)境下跨學(xué)科培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)策略研究”已經(jīng)通過省級評審立項(xiàng)，正在開展研究。

工作室依據(jù)研修計劃，組織成員利用網(wǎng)絡(luò)平臺定期開展線上集體備課、課例研討、讀書交流等活動；定期選擇主題，開展線上教學(xué)案例研討，目前已經(jīng)形成50多篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和課例，正在結(jié)集編印。除此之外，工作室于2021年組織教師參加中國地圖出版社和《中學(xué)歷史教學(xué)參考》編輯部聯(lián)合舉辦的“用紅色地圖上一堂生動歷史課活動”教學(xué)案例征文活動；2022年組織工作室成員積極參加省市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計大賽。通過參研、參訓(xùn)、參賽，教師們開闊了專業(yè)視野，提升了業(yè)務(wù)能力。

四、立足學(xué)科，自育育人

歷史學(xué)科是人文學(xué)科中最具育人功能的一門獨(dú)特學(xué)科，其育人價值需要結(jié)合學(xué)科本身特點(diǎn)，將“立德樹人”這一教育目標(biāo)貫穿到課堂內(nèi)外。

（一）立足學(xué)科，學(xué)講黨史

2021年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，工作室充分發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，積極參與為黨慶生的各種活動，學(xué)習(xí)宣講黨史，傳承紅色基因。

工作室購買了大量的黨史書籍，要求各位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀。工作室主持人徐維兵老師在閱讀大量黨史著作的基礎(chǔ)上，搜集史料、制作課件，先后在多家單位開辦黨史講座，聽眾達(dá)數(shù)百人。許多黨員干部聽后紛紛表示內(nèi)心受到震撼和洗禮，思想上得到了升華和提升，理想信念更加堅定。工作室成員蔣耀冰老師結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)和自身朗誦、主持的專長，導(dǎo)演創(chuàng)作了《黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)校園》微視頻，還在校園里開設(shè)了題為《自信·創(chuàng)新——時空坐標(biāo)下看黨的指導(dǎo)思想的確立和發(fā)展》微黨課。以工作室成員石永梅老師為核心成員組成的滁州市代表隊在安徽省黨史知識競賽中獲得優(yōu)秀獎。工作室成員秦德高老師在2021年南譙區(qū)歷史統(tǒng)編教材黨史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得區(qū)一等獎。

（二）館室合作，拓展延伸

為了貫徹落實(shí)教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，經(jīng)過溝通協(xié)商，工作室與鳳陽縣博物館簽署了館室合作共建協(xié)議，雙方就資源共享、共建“博物館課堂”、讓“鳳陽文化”走進(jìn)學(xué)校、館室雙方聯(lián)合開發(fā)校本課程、開展課題研究等方面達(dá)成合作意向，將博物館資源融入初中歷史課堂教學(xué)中，把中學(xué)歷史教學(xué)與文保工作結(jié)合起來，共同致力推動滁州市和鳳陽縣的初中歷史教育發(fā)展。在館室共建活動中，博物館對老師們進(jìn)行了文博知識培訓(xùn)，學(xué)生們在歷史老師的引導(dǎo)下參觀博物館，把歷史課堂延展到課外，讓“死”的歷史知識“活”起來，使其可以感知，可以觸摸，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三年來，來自全市各縣區(qū)的11位工作室成員，1人被評為省特級教師，4人被評為滁州市教壇新星，1人被評為滁州市中青年骨干教師，1人被推薦參加安徽省“國培計劃（2021）”初中歷史高端人才培養(yǎng)項(xiàng)目，3人在省資源平臺上展示課，多人次獲得省市縣各級政府獎勵，多篇論文分別在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中小學(xué)教育》《教育文匯》《課堂內(nèi)外》和《安徽教育科研》等雜志上發(fā)表。石永梅和張鳴兩位老師參加2022年滁州市優(yōu)質(zhì)課比賽，雙雙獲得市一等獎。9名工作室成員參加2022年滁州市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計大賽，6人獲得市一等獎，2人獲市二等獎，1人獲市三等獎。

教壇耕耘心向陽，一路相伴共成長，建設(shè)一個區(qū)域歷史骨干教師團(tuán)隊，就是找到一群有志有趣、有品有味的人，堅定地去做一件有價值、有意義的事。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗