構(gòu)建延展性課堂教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

黃必向

摘要：黨的十九屆五中全會明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，這是新時代人才培養(yǎng)的迫切需要。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵在于高質(zhì)量課堂教學(xué)，開展聯(lián)系、發(fā)展、持續(xù)的高質(zhì)量課堂教學(xué)需要構(gòu)建延展性課堂。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與智慧課堂理論為延展性課堂構(gòu)建提供了理論依據(jù)。依托多種互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上線下融合，依據(jù)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合及學(xué)科間綜合，依靠延展性活動設(shè)計保證內(nèi)容的連續(xù)性和活動的完整性，這種延展性課堂教學(xué)設(shè)計與實施有利于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

時代特征高質(zhì)量教學(xué)課堂延展深度學(xué)習(xí)

國際社會面臨著百年未有之大變局，國際秩序正處于深刻調(diào)整期，國際競爭日趨激烈，在此背景下，課堂教學(xué)改革作為教育教學(xué)的主要抓手成為各國實施人才競爭戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場。從國內(nèi)來看，十九大報告明確提出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，我們比任何時候都接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。中國夢的實現(xiàn)需要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，打造各具特色的高品質(zhì)人力資源。黨的十九屆五中全會明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，這正是對于新時代人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)特殊需求的回應(yīng)。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵在于高質(zhì)量課堂教學(xué)，這種課堂教學(xué)不是孤立、靜態(tài)、間斷的存在，而是具有聯(lián)系、發(fā)展、持續(xù)的特征。為此，需要構(gòu)建延展性課堂，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文結(jié)合高中思想政治必修二《經(jīng)濟與社會》 綜合探究一“加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制” 課例，探討應(yīng)如何構(gòu)建延展性課堂，促進深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建延展性課堂的理論基礎(chǔ)與技術(shù)支撐

（一）理論基礎(chǔ)

著名教育技術(shù)學(xué)專家、北京師范大學(xué)何克抗教授對瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論進行了概括。他指出，皮亞杰認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境多次相互作用中建構(gòu)起自身的知識體系，“同化”與“順應(yīng)”是這個過程的兩個基本環(huán)節(jié)。其中，“同化”是指個體把受到情境刺激所產(chǎn)生的信息經(jīng)過取舍整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而實現(xiàn)了認(rèn)知數(shù)量的增多；“順應(yīng)”是指個體調(diào)整自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以更好地融化外界刺激所帶來的新信息，從而實現(xiàn)質(zhì)的提升。他同時指出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)過程中存在著“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素。延展性課堂的構(gòu)建摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所依據(jù)的行為主義學(xué)習(xí)理論（這種理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是外界刺激導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被動反應(yīng)的過程），從設(shè)計到實施始終以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，無論課前、課中還是課后，學(xué)生面對的要么是課堂外的真實社會情境（本課例中的菜市場調(diào)查），要么是課堂中的真實情境模擬再現(xiàn)（制藥廠的“起死回生”）。在這些真實情境中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作對話解決真實存在的問題。

（二）技術(shù)支撐

隨著教育信息技術(shù)進入2.0時代，人們對于信息技術(shù)下智慧課堂的理論和實踐探索不斷深入。劉邦奇教授認(rèn)為，新一代智慧課堂，是指以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。新一代智慧課堂具有四個共性特征：教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化和資源推送智能化。從新冠肺炎疫情暴發(fā)初的大規(guī)模線上教學(xué)嘗試到現(xiàn)如今疫情防控常態(tài)化下的線上線下教學(xué)相互交融，智慧課堂為我們構(gòu)建延展課堂提供了實踐經(jīng)驗。我們利用暢言智慧教育平臺將線上和線下兩個場域有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課前、課中和課后的一體化設(shè)計。

二、構(gòu)建延展性課堂的終極目標(biāo)

我國關(guān)于深度學(xué)習(xí)的教育思想自古有之?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”（《論語·述而》），強調(diào)學(xué)習(xí)要有高動機、高投入；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語·為政》），強調(diào)學(xué)習(xí)要有高認(rèn)知參與。荀子的“君子之學(xué)也：入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜”（《荀子·勸學(xué)》），強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)的路徑?！吨杏埂钒褜W(xué)習(xí)過程具體化為五個步驟，即“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之”?，F(xiàn)如今，第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來，面對這種變革所帶來的對人才的全新需求，深度學(xué)習(xí)的理論研究和實踐探索引起世界各國的廣泛關(guān)注。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉月霞副主任和北京師范大學(xué)郭華教授指出，深度學(xué)習(xí)具備五個顯著特點：聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動與體驗、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價值與評價。構(gòu)建延展性課堂，正是以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)。

三、構(gòu)建延展性課堂的實踐探索

（一）虛實結(jié)合 相得益彰

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和智慧課堂實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)下，我們依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐和“云—臺—端”的智慧教育環(huán)境支持，發(fā)揮線上與線下兩個場域各自優(yōu)勢，將現(xiàn)場課堂教學(xué)延展至網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)，把師生面對面教學(xué)延展至課前準(zhǔn)備和課后反思中的教師支持學(xué)習(xí)。課前，利用智慧教育暢言平臺對學(xué)生進行分組，將設(shè)計好的電子調(diào)查表格推送給學(xué)生，請學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況繪制出幾種主要商品價格變動曲線圖并思考原因；將國家對于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、進口等采取的宏觀調(diào)控措施視頻資料和文字資料推送給學(xué)生，請學(xué)生結(jié)合資料思考問題并進行分享；將設(shè)計好的辯題“市場主體活力的激發(fā)在于內(nèi)部變革與創(chuàng)新還是外部社會主義市場機制完善”推送給學(xué)生，請學(xué)生確定自己的觀點并進行相應(yīng)的準(zhǔn)備。課中，利用暢言平臺創(chuàng)設(shè)情境、分享交流，逐步推進教學(xué)活動并記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課后，利用作業(yè)系統(tǒng)推送思考題“結(jié)合我國政府根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展新形勢完善宏觀調(diào)控的舉措思考：1.我國宏觀調(diào)控卓有成效的原因是什么？2.我國宏觀調(diào)控具有哪些特點？”，在學(xué)生提交作業(yè)后選擇優(yōu)秀作業(yè)進行展示并進行集中點評。本課例教學(xué)依托線上與線下兩個場域，從課前到課中再到課后始終圍繞著三個活動（社會調(diào)查、問題探究、主題辯論）展開，引導(dǎo)學(xué)生通過活動親歷理論觀點再發(fā)現(xiàn)、再提煉過程。這種體驗式學(xué)習(xí)有益于素養(yǎng)的養(yǎng)成，對所學(xué)知識的記憶也更為深刻、更為持久。

（二）立足學(xué)科 綜合學(xué)習(xí)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》中提出，高中思想政治課程是一門綜合性學(xué)科課程，具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性。新課標(biāo)在實施建議中提出要優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式。本課例通過課堂內(nèi)容的延展實現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在三個方面。其一，由必修二《經(jīng)濟與社會》第一單元內(nèi)的綜合發(fā)展至整本書的綜合。一個個市場主體就如一棵棵形態(tài)各異的樹，內(nèi)在活力就是它們的生長機制。市場機制是它們外在生長環(huán)境中的自然方面，而宏觀調(diào)控是它們外在生長環(huán)境中的社會方面。這些“樹”扎根于生產(chǎn)資料社會主義公有制的肥沃土壤之中。這種借喻幫助同學(xué)們理解了為什么我們一定能完成新一輪國有企業(yè)改革，打造享譽全球的大企業(yè)集團。在第一單元的基礎(chǔ)上，我們就不難理解第二單元的設(shè)計用意了：新發(fā)展理念及新發(fā)展觀是科學(xué)宏觀調(diào)控的指導(dǎo)思想，也是這些“樹”生長的價值取向?，F(xiàn)代化經(jīng)濟體系是宏觀調(diào)控的中觀理論指南。收入分配與社會保障則涉及這些“樹”成材后為誰服務(wù)的問題。其二，將生產(chǎn)資料社會主義公有制的學(xué)習(xí)拓展至必修一和必修三相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。在必修一《中國特色社會主義》中，我們通過人類社會的演變可以清晰地看出，資本主義私有制的確立和發(fā)展使私有制進入最為罪惡的時代，與這種生產(chǎn)資料私有制的決裂是歷史的必然。生產(chǎn)資料公有制的確立和完善才能逐步實現(xiàn)人類的解放和自由。在必修三中，我們也能看出，黨領(lǐng)導(dǎo)人民依法治國就是鞏固完善生產(chǎn)資料社會主義公有制的過程，就是實現(xiàn)和維護最廣大人民根本利益的過程。其三，設(shè)計了學(xué)生去菜市場進行社會小調(diào)查并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析處理的活動，這需要學(xué)生調(diào)用簡單的數(shù)學(xué)函數(shù)知識。另外在課堂小結(jié)中布置了一個任務(wù)：請根據(jù)古詩“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的意境繪制一幅圖，形象描繪市場主體活力與市場機制、宏觀調(diào)控的關(guān)系。這對于學(xué)生語文古詩鑒賞能力和美術(shù)設(shè)計能力有一定的要求。這些綜合性學(xué)習(xí)促使學(xué)生進行知識和能力的遷移與運用，從而培育了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）走出課堂 走進社會

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》中提出，高中思想政治課程也是一門活動型學(xué)科課程，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合，是活動型學(xué)科課程的一個顯著特點。新課標(biāo)在實施建議中提出要走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂。本課例依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計菜市場小調(diào)查活動，讓學(xué)生自己動手對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理，在此基礎(chǔ)上探究價格變動的趨勢及背后的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生在生活經(jīng)驗與學(xué)科知識之間反復(fù)地進行聯(lián)想與重構(gòu)，融會貫通，建構(gòu)起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。此外，本課例還依據(jù)某國有制藥廠通過深化改革“起死回生”，成長為有影響力的國有制藥公司的真實事件進行延展，設(shè)計了另外兩個活動：問題研究和主題小辯論。這種從市場的“菜籃子”“米袋子”到“藥罐子”的延展性活動設(shè)計較好地保證了內(nèi)容的連續(xù)性和活動的完整性。

四、延展性課堂教學(xué)設(shè)計片段

我們充分利用線上教學(xué)與線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，圍繞三個活動從課前、課中及課后延展開來。同時為了檢測學(xué)習(xí)效果，我們還特別進行了評價設(shè)計。

（一）活動設(shè)計

活動1：“微調(diào)查”

利用暢言智慧教育平臺推送簡明電子調(diào)查表及思考題給學(xué)生。

問題：①請根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)繪制出菜市場的6種商品價格曲線圖和人流量曲線圖。②請概括出價格變動和人流量變動走勢并進一步分析價格變動的原因。③在以上分析的基礎(chǔ)上思考市場經(jīng)濟運行的根本規(guī)律是什么。

活動2：“微探究”

利用暢言智慧教育平臺推送情境材料和問題供學(xué)生思考。

情境：國家對于新藥的研發(fā)及市場準(zhǔn)入改革。

問題：①老百姓的“菜籃子”“米袋子”“果盤子”“藥罐子”關(guān)系著千家萬戶冷暖，這些商品的生產(chǎn)完全由市場機制調(diào)節(jié)行不行？為什么？②結(jié)合材料，談?wù)勎覈疄榻鉀Q老百姓吃得起藥、看得起病等重大民生問題，采取了哪些宏觀調(diào)控的手段，發(fā)揮了什么作用。

活動3：“微辨析”

利用暢言智慧教育平臺推送情境材料和辯題供學(xué)生準(zhǔn)備。

情境：某國有藥廠通過深化改革迅速成為國內(nèi)知名的國有控股制藥公司。

辯題：市場主體活力的激發(fā)在于內(nèi)部的變革與創(chuàng)新，還是外部社會主義市場機制的完善？正方：市場主體活力的激發(fā)在于其內(nèi)部的變革與創(chuàng)新。反方：市場主體活力的激發(fā)在于外部社會主義市場經(jīng)濟體制的完善。請學(xué)生確定自己的觀點并進行相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)評價設(shè)計

郭華教授說過，好的教學(xué)，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的教學(xué)。若學(xué)生離開教師、離開學(xué)校后，還能葆有學(xué)習(xí)的熱情和愿望，對新事物有興趣，愿意去探究明理，那教學(xué)便成功了。倘若我們的課堂教學(xué)能延展至這一境界，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會指日可待。

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責(zé)任編輯：丁 蔚