多媒體促學(xué)生快樂閱讀之我見

周麗 孫芹

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于閱讀教學(xué)要求是學(xué)生學(xué)會借助多種媒介進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，同時指出教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，不能局限于課內(nèi)閱讀。課內(nèi)與課外閱讀相互融合，齊頭并進(jìn)，才能更好地拓寬閱讀面，豐富語言積累，提升語文素養(yǎng)。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，讀書的重要性不言而喻。讀書是寫作的基礎(chǔ)，信息技術(shù)時代的語文閱讀更要為孩子的表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)，我們要努力提高學(xué)生閱讀及表達(dá)水平，促進(jìn)孩子快樂閱讀、快樂成長。

關(guān)鍵詞：多媒體快樂閱讀融合改變

“書籍，是通向成功彼岸的一葉舟；書籍，是引領(lǐng)我們走向光明的一盞燈?！备郀柣f：“書籍，是人類進(jìn)步的階梯?！辈徽摵螘r，不論何地，靜靜享受讀書帶來的愜意人生是多么美妙！多讀書，善讀書，不僅能讓人靜心思考，更能開闊視野，增長見識。對于每個學(xué)語文的孩子來說，讀書還能提高他們的理解水平和語言表達(dá)的能力?？陬^表達(dá)能力提升了，書面表達(dá)水平也必然會相應(yīng)提高。長期從事語文教學(xué)，在處理讀與寫的關(guān)系上，我深刻地認(rèn)識到閱讀的重要性。當(dāng)然，這不僅僅是語文課內(nèi)閱讀，其中還包括語文活動中必不可少的課外閱讀。利用多媒體有效融合課內(nèi)與課外閱讀，提高學(xué)生閱讀及表達(dá)水平，促進(jìn)孩子快樂閱讀、快樂成長是語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一。眾所周知，現(xiàn)代社會日新月異，信息更新速度快，我們的語文學(xué)習(xí)也已經(jīng)與信息技術(shù)高度融合。信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，改變了過去“滿堂灌”“填鴨式”的語文課堂，它把學(xué)生擺在第一位，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，真正把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生“主動參與、合作探究、交流發(fā)現(xiàn)”的過程，使語文學(xué)習(xí)不再是老師的“獨角戲”。信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，不僅能對課本中“學(xué)生難以理解的知識點”進(jìn)行優(yōu)化，而且能運用當(dāng)前學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，便于教師突破重點、難點，更好地去完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的語文閱讀課堂，僅僅滿足于學(xué)生搖頭晃腦地讀讀背背，已跟不上時代的發(fā)展及要求。我們深切地體會到，在語文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的各種功能，對多樣信息進(jìn)行優(yōu)化、整合，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體的輔助作用，從而不斷提高語文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生閱讀能力。如何利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生快樂閱讀、快樂成長，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)激情四溢的語文閱讀課堂

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之源。歌德曾說：“缺乏興趣，將使記憶消失?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。語文閱讀課上我們不僅要向?qū)W生傳授閱讀知識和技巧，培養(yǎng)和提升閱讀能力，更要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。閱讀興趣提高了，學(xué)生自然會“寓讀于樂”，帶著興趣去讀書，閱讀的自覺性和主動性也就相應(yīng)會提高。所以，提升學(xué)生閱讀興趣勢在必行。多年閱讀實踐證明，提升閱讀興趣不能僅僅著眼于課內(nèi)閱讀，也要向課外延伸。在課內(nèi)閱讀教學(xué)時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)因為孩子的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗的局限，對于一些閱讀文本傳遞的信息難以產(chǎn)生認(rèn)同感，因此，往往在閱讀時提不起興趣，疲于應(yīng)付。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往又僅僅依賴語言的描述去引導(dǎo)學(xué)生讀文悟情，激發(fā)興趣，通常是講臺上老師傾情投入，講臺下學(xué)生不知所云，整個課堂成了教師的一言堂。因此，閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)往往達(dá)不到預(yù)想的效果。

教師在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。因為多媒體能把圖形、聲音、色彩等手段融為一體，遵循了小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點。實踐證明利用多媒體查資料，看視頻，進(jìn)行閱讀實踐活動，是行之有效的提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力的方式，更可以把語文閱讀變得輕松愉快，真正達(dá)到“寓教于樂”“寓學(xué)于樂”。另外，利用多媒體課件進(jìn)行閱讀還能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《黃山奇松》一課時，因孩子們對黃山的情況了解不多，筆者首先把網(wǎng)上海量的黃山圖片、視頻資料進(jìn)行優(yōu)化整合，又搜尋了一些介紹黃山奇松的視頻，然后利用多媒體一一呈現(xiàn)，向?qū)W生展示了旅游勝地——黃山的獨特風(fēng)光，讓學(xué)生知道了“黃山四絕”，使他們感受到了黃山奇松的各種不同形態(tài)：或屹立，或斜出，或仰，或俯，或臥，吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們透過語言文字一覽黃山的興趣，讓他們感受奇松裝點下的黃山更加秀美。閱讀興趣被激發(fā)起來了，整個課堂孩子們興味盎然，一張張漲紅的小臉，一個個高舉的小手，無不顯示了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞多媒體展示的黃山奇松的不同形態(tài)也培養(yǎng)了他們的想象力。我鼓勵孩子充分發(fā)揮想象力，想象黃山奇松可能還有哪些形態(tài)，并讓他們仿照文中的寫法寫一寫，這樣也很好地鍛煉了孩子的習(xí)作表達(dá)能力。

二、利用多媒體技術(shù)突破難點，促進(jìn)閱讀

小學(xué)生的思維發(fā)展特點決定了他們的直觀形象思維更占優(yōu)勢，也就是說直觀、形象的事物更能引起孩子們的興趣。這一特點正好與多媒體圖像逼真、色彩艷麗的特點不謀而合。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對文本文字的表達(dá)有時會出現(xiàn)理解錯誤，難以產(chǎn)生認(rèn)同感，彼時教師可以利用功能強(qiáng)大的多媒體幫助學(xué)生理解感悟。例如，在教學(xué)《海上日出》這一課時，學(xué)生難以理解文中描寫的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”這個句子，更不能體會作者在這個句子的描寫中表達(dá)的情感。這時，筆者利用多媒體向孩子們展示人負(fù)著重荷慢慢前行的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受負(fù)著重荷時動作的緩慢，幫助他們理解句意的同時又感受到太陽雖然爬升得緩慢但仍想躍出海面的急切，體會了作者觀察的細(xì)致及急于看日出的迫切心情，使教學(xué)難點在多媒體直觀演示中得以解決。由此可見，教師在教學(xué)突破難點時過多的語言描述反而容易加重學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，利用多媒體將難以理解的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有時會有意想不到的收獲。突破了閱讀的難點，學(xué)生就不會被這些“攔路虎”阻擋，從而失去閱讀的興趣，更能從突破的過程中感受到成功的喜悅。

三、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)閱讀技巧，提升閱讀能力

古人云：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！迸c其羨慕別人能享受閱讀的樂趣，不如自己走進(jìn)閱讀，在書中尋找“顏如玉”“黃金屋”。對于小學(xué)生來說，要對他們的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，就要重視對其閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。教師要善于把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從書本向生活拓展，實現(xiàn)真正的有效閱讀，從而獲得成長。眾所周知，閱讀始終要以培養(yǎng)提升語文綜合閱讀能力、提高文學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此，在閱讀實踐環(huán)節(jié)上，我們需要學(xué)會多種多樣的閱讀技巧。

（一）利用多媒體搜集美文進(jìn)行誦讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冋J(rèn)為讀詩、讀各類不同的文本，旨在讀中積累語言、提升素養(yǎng)。所以我們在閱讀過程中要學(xué)會利用多媒體資源庫中的大量文本資源，采用小聲吟誦、大聲朗讀等方法來達(dá)到培養(yǎng)語感、提高表達(dá)能力的目標(biāo)。

（二）利用同類文比較閱讀

作為語文教師，我們深切地體會到語文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一是達(dá)到葉圣陶老先生說的“教是為了不教”的目的。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們要學(xué)會利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集同類文章對學(xué)生進(jìn)行更細(xì)化的閱讀訓(xùn)練，以掌握同類主題文章的閱讀方法。實踐證明，這種同類文比較性閱讀方法是提升閱讀能力的有效措施之一。所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們要學(xué)會善用比較的方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的遷移，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)閱讀的技巧。

（三）利用多媒體解答學(xué)生在探究性閱讀過程中存在并發(fā)現(xiàn)的問題

比如在閱讀某個文本時，對文本中出現(xiàn)的成語典故、寫作背景等，通過多媒體查閱可以解決疑難，趕走“攔路虎”，調(diào)節(jié)閱讀的情緒，激發(fā)閱讀的興趣。

四、利用多媒體技術(shù)，享受課外閱讀的樂趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。想要增加學(xué)生的閱讀量，僅僅依賴語文教材和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)利用多媒體搜集下載補(bǔ)充性的閱讀資源，補(bǔ)充閱讀素材，拓寬閱讀面，豐富閱讀積累，從而享受課外閱讀的樂趣。如教學(xué)《黃繼光》一課時，因為這段歷史距離學(xué)生的經(jīng)歷較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解文中表達(dá)的大無畏的英雄主義情感。在上課之前，筆者讓學(xué)生搜集關(guān)于抗美援朝的歷史資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的激烈，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累的同時，也打通了他們的情感之門，使他們更好地與文章表達(dá)的情感形成共鳴。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課外閱讀還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好搜集學(xué)生喜好的作品形成閱讀資源庫，不定期地運用不同的形式指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如在班級開展閱讀競賽、舉行故事會，讓學(xué)生通過這樣的形式與別的孩子分享閱讀的收獲，長此以往，學(xué)生的閱讀激情被激發(fā)出來，就會形成良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀就會成為一種自覺的行動。多媒體的運用使閱讀內(nèi)容不再局限于教材，打破了教材知識的局限性，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生的成長的作用是不言而喻的。形成了閱讀習(xí)慣，不管在什么地方都可以恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)找尋自己感興趣的閱讀資源進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，利用多媒體拓寬學(xué)生的閱讀面，不能流于形式。作為教師，可以把閱讀目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)不同的閱讀主題，把學(xué)生分為若干個閱讀小組，每個小組針對閱讀主題達(dá)到不同的閱讀目標(biāo)。讀完以后，再進(jìn)行交流分享。學(xué)生可以分享閱讀中的收獲，可以交流閱讀中遇到的問題，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，制定相應(yīng)的措施解決問題。有了目標(biāo)，學(xué)生潛藏的能力才能更好地被激發(fā)出來

五、利用多媒體，突破“紙質(zhì)書”的束縛，創(chuàng)造多樣化的閱讀方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！币虼?，我們要把信息技術(shù)與語文閱讀充分融合，最大可能地利用多媒體的輔助功能指導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀。在每個孩子的成長過程中，都離不開閱讀。過去，我們的閱讀往往局限于紙質(zhì)書，我們會鼓勵家長在假期里帶孩子去圖書館、書店進(jìn)行閱讀；在校園里，我們也會利用圖書室、班級閱讀角、樓梯間小書吧指導(dǎo)孩子閱讀紙質(zhì)讀本。但在閱讀過程中，我們很快發(fā)現(xiàn)，這些讀書方式有很大局限性，往往孩子們剛進(jìn)入閱讀狀態(tài)，閱讀時間就到了，孩子們不得不放下書本，我們經(jīng)常會在孩子臉上看到?jīng)]讀過癮的遺憾表情。隨著信息技術(shù)的廣泛運用，我們可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，突破紙質(zhì)書的限制。我們可以鼓勵孩子閱讀電子書本，進(jìn)行有聲閱讀。事實證明，閱讀電子書成為一種更容易為孩子接受的閱讀方式。特別是圖文繪本和漫畫一類的書售賣的價格比較昂貴，如果購買必然會加重家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而打消家長的購買欲望，可網(wǎng)上的閱讀大多是免費的。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖書資源，閱讀到自己想要讀的圖書。當(dāng)然，在這個過程中，教師和家長要做好監(jiān)督工作，幫助孩子正確鑒別和選擇適合他們的讀物，真正做到開卷有益。其次，我們也可以鼓勵孩子用耳朵聽書。雖然課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化使孩子閱讀量無限增加，也能開闊學(xué)生的視野，但不可忽視的是，長時間進(jìn)行電子閱讀，會嚴(yán)重影響孩子的視力發(fā)育。這時，我們就可以用網(wǎng)絡(luò)播放器聽書。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載音頻分享平臺，如大家耳熟能詳?shù)南柴R拉雅在線聽，播放自己感興趣的有聲小說、兒童故事、相聲評書等。實踐發(fā)現(xiàn)，有時候這種“用耳朵聽書”的閱讀方式其效果反而比單純的看書效率更高。

總之，多媒體信息技術(shù)的運用，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，改變了閱讀過程中的疲于應(yīng)付狀態(tài)，也讓他們在獲取知識的同時，培養(yǎng)了獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的使用既加速了學(xué)生個性化閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)，又有效融合了課內(nèi)與課外閱讀，讓學(xué)生享受了閱讀的樂趣，真是一舉多得。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗