淺談新媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的有效應(yīng)用

王申宵

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新媒體技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新媒體技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多的可能性，對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正變成課堂的主體，打造更有生命力的課堂。文章主要探討希沃白板技術(shù)在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際

信息時(shí)代的高速發(fā)展?jié)撘颇馗淖冎藗兊纳罘绞?、工作方式和學(xué)習(xí)方式，教育也迎來(lái)了信息化2.0時(shí)代?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。不斷提高教師的信息化水平才能讓新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)更好地融合在一起，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的模式。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，特別是與口語(yǔ)交際教學(xué)的融合，在一定程度上會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文課堂新的變革。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧妙地將技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，不嘩眾取寵、因小失大，應(yīng)注重突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生交際和表達(dá)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，獲得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程要更加注重綜合性和實(shí)用性，“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，要求教師們要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下語(yǔ)文生活的變化。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們的基本素養(yǎng)，但在如今快節(jié)奏的社會(huì)生活中，越來(lái)越多的人只顧表達(dá)，忘記傾聽(tīng)，忽視別人的意見(jiàn)和建議，無(wú)效地“說(shuō)”。因此，口語(yǔ)交際作為之前被忽略的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容近年來(lái)引起了越來(lái)越多人的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出要求學(xué)生“在各種口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神”。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向的教學(xué)，具有互動(dòng)性，但是，在常態(tài)化的口語(yǔ)交際教學(xué)中，出現(xiàn)了以下幾種問(wèn)題。第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師往往只看到了教材上的幾句話，沒(méi)有將口語(yǔ)交際的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容往往是空洞的，很多老師只是針對(duì)書(shū)本上的口語(yǔ)交際練習(xí)要求學(xué)生訓(xùn)練，甚至是三兩句話就帶過(guò)，學(xué)生學(xué)得比較乏味。第二，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練缺乏互動(dòng)性和全面性。有些教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生自說(shuō)自話，不注重營(yíng)造交際的環(huán)境，沒(méi)有互動(dòng)，讓口語(yǔ)交際流于表面，更像是在完成口頭作文。還有些口語(yǔ)交際成了幾個(gè)學(xué)生的表演，沒(méi)有面向全體學(xué)生。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該要延伸到生活實(shí)際中去，特別是口語(yǔ)交際，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的生活情境，讓更多的學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有話說(shuō)。新媒體技術(shù)能夠幫助我們解決口語(yǔ)交際教學(xué)中的一些困難，變革學(xué)習(xí)的方式。

二、新媒體技術(shù)在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用探索——以“小小展銷(xiāo)會(huì)”為例

（一）希沃白板在課堂中的應(yīng)用

交互式軟件在市場(chǎng)選擇下淘汰了很多，希沃白板以其簡(jiǎn)便易操作、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)獲得了大家的認(rèn)同。希沃白板不像我們之前用的PowerPoint幻燈片，更加看重在課堂教學(xué)中的生成。而在口語(yǔ)交際教學(xué)中，希沃白板能夠幫助教師設(shè)置情景，幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在關(guān)于新媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的有效整合的研究中，更多的學(xué)者、專(zhuān)家將研究的重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)上，探索在這些課堂教學(xué)中新媒體技術(shù)的作用和可借鑒的方法。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七單元口語(yǔ)交際“小小展銷(xiāo)會(huì)”為例，探索希沃白板等技術(shù)在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用。這次口語(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷(xiāo)物品的方法，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生合理定價(jià)和討價(jià)還價(jià)。在這堂課的教學(xué)中，筆者將希沃軟件中的白板、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行融合，為同學(xué)們提供一個(gè)更為逼真的口語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)情景設(shè)置和角色扮演鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體物品討價(jià)還價(jià)，組織智囊團(tuán)，互相幫助，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以較少的價(jià)錢(qián)買(mǎi)到自己喜歡的東西。以下是希沃白板的基本工具在這堂課中的具體應(yīng)用。

1.橡皮擦工具

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用希沃軟件出示學(xué)生課桌照片，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用大家常見(jiàn)的事物（看過(guò)的書(shū)、舊的文具和玩過(guò)不要的玩具）引起學(xué)生的共鳴。在展示課題“小小展銷(xiāo)會(huì)”時(shí)，利用橡皮擦工具擦出主題，新穎有趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)主題。

2.思維導(dǎo)圖工具

在本次口語(yǔ)交際中，筆者借助案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何推銷(xiāo)物品、如何講價(jià)。這個(gè)案例就是筆者學(xué)校每年都會(huì)舉辦一次的淘寶節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們不僅會(huì)賣(mài)書(shū)，還會(huì)賣(mài)不玩的玩具和其他物品。通過(guò)觀看視頻，同學(xué)們總結(jié)出一些賣(mài)東西的重點(diǎn)和買(mǎi)東西的技巧。借助希沃軟件中的思維導(dǎo)圖工具，筆者進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解在賣(mài)東西時(shí)，要分情況找到賣(mài)點(diǎn)，吸引顧客。討價(jià)還價(jià)涉及買(mǎi)賣(mài)雙方，利用思維導(dǎo)圖看出買(mǎi)方、賣(mài)方在討價(jià)還價(jià)過(guò)程中一人抬價(jià)，一人壓價(jià)，雙方可以利用各種方法、通過(guò)多種途徑來(lái)達(dá)到自己的目的。

3.放大鏡工具

學(xué)習(xí)結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)行交際訓(xùn)練，情境依然是學(xué)校的淘寶節(jié)：看上了一件物品——書(shū)包，怎么才能用更為低廉的價(jià)格買(mǎi)到這個(gè)書(shū)包呢？在這個(gè)階段，有的同學(xué)提出因?yàn)檫@是二手書(shū)包，我們可以找一找有沒(méi)有什么缺陷來(lái)跟賣(mài)家講價(jià)。于是，借助希沃白板中放大鏡工具放大、聚焦，找到了書(shū)包上的劃痕，很好地突出了授課的重點(diǎn)。

（二）希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師在課堂中的應(yīng)用

除了希沃白板，在這堂課中，筆者還利用了希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師兩個(gè)軟件。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，組織班級(jí)展銷(xiāo)會(huì)，首先以同桌為單位分組推銷(xiāo)文具盒，然后以小組為單位進(jìn)行其他物品的買(mǎi)賣(mài)。在這個(gè)過(guò)程中，利用希沃授課助手實(shí)時(shí)上傳買(mǎi)賣(mài)文具盒的圖片，使得情景更真實(shí)，班里其他同學(xué)更好地觀察和評(píng)價(jià)。希沃授課助手能夠?qū)⑹謾C(jī)、電腦連為一體，將手機(jī)變成一個(gè)簡(jiǎn)便、小巧的投影儀。與傳統(tǒng)的投影儀不同，它可以對(duì)照片進(jìn)行放大、縮小、聚焦，能夠讓班里的其他同學(xué)也參與到這場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)中來(lái)，使他們不僅學(xué)習(xí)了他人推銷(xiāo)和討價(jià)還價(jià)的方法，還能給出更有針對(duì)性的意見(jiàn)，真正鍛煉了同學(xué)們聽(tīng)和說(shuō)的能力。

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師利用截屏互動(dòng)的方式布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后可以拍照或者拍成視頻上傳。這種形式不僅能夠更好地督促學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，而且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是老師，也可以是班里的其他同學(xué)。

班級(jí)優(yōu)化大師在這堂課中也發(fā)揮了重要的作用，它實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。在練習(xí)環(huán)節(jié)光榮榜等功能不僅極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以幫助教師從使用的語(yǔ)言、技巧等方面給予同學(xué)們更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)。在課程小結(jié)環(huán)節(jié)，利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，使同學(xué)們時(shí)刻保持積極性，真正給予班里每一個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式使口語(yǔ)交際的課堂面向全體學(xué)生。

技術(shù)對(duì)教育的影響是有目共睹的，好的新媒體技術(shù)可以支撐教育教學(xué)收到更好的效果。基于“小小展銷(xiāo)會(huì)”的課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)希沃白板5、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師三者有機(jī)結(jié)合與傳統(tǒng)的PowerPoint幻燈片相比，優(yōu)勢(shì)突出。新媒體技術(shù)為教師的課堂教學(xué)提供了極大的便利，使課堂的交互式體驗(yàn)感變強(qiáng)，使課堂變得生動(dòng)。特別是對(duì)學(xué)生的過(guò)程性、結(jié)果性評(píng)價(jià)，班級(jí)優(yōu)化大師提供了更多的可能。

三、新媒體技術(shù)在口語(yǔ)交際課堂中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

目前，教師對(duì)新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，與教學(xué)內(nèi)容相融合的態(tài)度是積極的，認(rèn)為這種新技術(shù)、新手段不僅可以解決一些教學(xué)上的重難點(diǎn)，而且可以拉近和學(xué)生之間的距離，喚醒課堂的活力與生機(jī)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的合作、探究式學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

（一）借助技術(shù)設(shè)置情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)

在口語(yǔ)交際課堂中，很多同學(xué)無(wú)話可說(shuō)，一個(gè)很重要的原因是對(duì)生活中出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景暫時(shí)性遺忘。利用新媒體信息技術(shù)將生活場(chǎng)景進(jìn)行還原對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。例如，部編版語(yǔ)文二上第五單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“商量”，要求用商量的語(yǔ)氣和別人說(shuō)話，并且說(shuō)清楚自己的想法。由于學(xué)生肯定有關(guān)于商量的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以將課前錄下的班級(jí)內(nèi)兩名學(xué)生商量可不可以調(diào)換值日的視頻播放給同學(xué)們觀看，喚起同學(xué)們的回憶。這種記憶的“喚醒”，有效解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的困境，化難為易，讓原本乏味的口語(yǔ)交際課堂變成了生活小課堂，學(xué)生也更加樂(lè)于參與。

（二）梳理思路、明確重點(diǎn)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

口語(yǔ)交際教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理教學(xué)重點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)把握別人在“說(shuō)”中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和自己要“說(shuō)”的重點(diǎn)，這種方法能夠使學(xué)生快速地提高口語(yǔ)交際的水平。例如，在部編版語(yǔ)文二上第六單元口語(yǔ)交際“看圖講故事”中，看的圖是漫畫(huà)《父與子》，教師可引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注講述者講的是哪幅圖，在講這個(gè)故事時(shí)根據(jù)人的動(dòng)作和神態(tài)，他加上了什么樣的對(duì)話或者心理活動(dòng)，思考一下如果自己來(lái)講讓這個(gè)人說(shuō)什么、做什么，能不能講得更精彩。在講述者和聽(tīng)眾的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓這組漫畫(huà)更有魅力。

希沃軟件中的放大鏡、計(jì)時(shí)器等小工具也能為口語(yǔ)交際課堂增添了新的活力。放大鏡工具不僅可以放大，還能聚焦，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在部編版語(yǔ)文一下第三單元口語(yǔ)交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”的教學(xué)中，教師在出示圖片時(shí)，利用放大鏡聚焦“叔叔”“您”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確在請(qǐng)別人幫忙時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)，除了這兩個(gè)詞語(yǔ)以外，還可以說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”“謝謝”等。放大鏡工具使本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)清晰化，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用。

（三）利用課堂活動(dòng)激發(fā)表達(dá)興趣，讓學(xué)生有話愿說(shuō)

希沃白板中的課堂活動(dòng)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師及時(shí)得到教學(xué)反饋。課堂活動(dòng)有有趣分組、游戲競(jìng)賽、分組競(jìng)爭(zhēng)等形式，是游戲型的課堂互動(dòng)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部編版語(yǔ)文二上第三單元口語(yǔ)交際“做手工”要求學(xué)生說(shuō)清制作過(guò)程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用橡皮泥制作餃子，然后回憶制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用“先、再、然后、最后”或者“第一步、第二步、第三步”等詞語(yǔ)來(lái)讓表達(dá)更有條理。這個(gè)時(shí)候可以利用分組競(jìng)爭(zhēng)的課堂活動(dòng)讓兩位同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看哪位同學(xué)能更快地找到順序，并且利用計(jì)時(shí)器這一工具比一比誰(shuí)能用更短的時(shí)間更清楚地說(shuō)明制作過(guò)程。這種競(jìng)賽活動(dòng)不僅讓課堂的氣氛變得熱烈，而且集中了學(xué)生的注意力，大大地提高了課堂效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂是以學(xué)生為主體的，要將學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況和課標(biāo)的要求相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用希沃軟件授課，可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)；可以利用課堂活動(dòng)開(kāi)展游戲化教學(xué)，在歡聲笑語(yǔ)中完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)；可以利用課堂小工具，豐富課堂教學(xué)形式；可以利用希沃課件鏈接，整合更多的網(wǎng)絡(luò)資源；可以利用希沃授課助手，為個(gè)人、小組展示搭建更大的平臺(tái)，讓班級(jí)其他學(xué)生不僅能夠看到，還能看得清楚，更好參與點(diǎn)評(píng)；可以利用班級(jí)優(yōu)化大師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，用同學(xué)們喜歡的方式進(jìn)行更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性。

新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了更多的可能性，也對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法、教學(xué)觀念提出了更高的要求。在教育教學(xué)政策法規(guī)和地區(qū)、學(xué)校教育實(shí)踐的指引下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的“助手”，積極將信息技術(shù)應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，整合更多的教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需注意的是，新媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是有效的，卻不是無(wú)所不能的，我們不排斥新技術(shù)資源，但也不能盲目推崇。教師要有運(yùn)用新技術(shù)的意識(shí)，但不能為了用而用，要將技術(shù)手段真正融合在自己的教學(xué)過(guò)程中，使其達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。新媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具，課堂還是需要教師的引導(dǎo)，需要板書(shū)設(shè)計(jì)和學(xué)生的探究。作為信息時(shí)代的教師，我們要在課堂教學(xué)內(nèi)容中合理選擇技術(shù)手段，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗