新媒體助力課堂，巧融合方顯智慧

張群英

摘要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文具有濃厚的人文氣息。語文學(xué)習(xí)不僅可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也是其他學(xué)科教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。時代的發(fā)展要求小學(xué)語文課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效融入新媒體對于提高課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用。本文就新媒體在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用的意義、方法，以及如何豐富和拓展教學(xué)資源，讓新媒體和小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體小學(xué)語文融合創(chuàng)新

二十一世紀(jì)初，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的生活也在悄然發(fā)生著越來越大的變化，QQ、微信、淘寶、京東、支付寶……一切都讓人目不暇接?；ヂ?lián)網(wǎng)+商品=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+貨幣=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+交通=滴滴打車；互聯(lián)網(wǎng)+新聞=新媒體。網(wǎng)絡(luò)在改變我們生活的同時，也影響著前行中的教育事業(yè)。關(guān)乎國家和民族未來的教育事業(yè)也在時代的大潮中吹響前行的號角，不斷尋求突破與改變。新時代語文課堂教學(xué)必須引入新媒體與新技術(shù)，在課堂實(shí)踐中不斷探究，不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，促使教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)方式的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)。

一、新時代，媒體技術(shù)引領(lǐng)課堂

2012年，全國教育信息化工作電視電話會議提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，力爭實(shí)現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制的新突破；“十三五”時期，要大力推進(jìn)教育信息化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。要提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，通過開放共享教育、科技資源，為創(chuàng)客、眾創(chuàng)等創(chuàng)新活動提供有力支持，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)。要推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)等管理信息系統(tǒng)建設(shè)，形成覆蓋全國、互聯(lián)互通的云服務(wù)體系，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，提升教育治理能力。自此教育飛速挺進(jìn)信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧課堂逐步在全國落地生根。

近十幾年，教育裝備經(jīng)歷了超乎尋常的更新迭代與轉(zhuǎn)型升級，從最早的點(diǎn)讀機(jī)到投影機(jī)，再到一體電視機(jī)加交互式電子白板。教育為國家培養(yǎng)了一大批科技人才，科技的發(fā)展和創(chuàng)新又反哺著教育事業(yè)。PPT、FLASH、電子白板、觸摸一體機(jī)、微課、希沃軟件、網(wǎng)絡(luò)直播課……語文課堂因?yàn)檫@些層出不窮的教學(xué)輔助設(shè)備與手段的出現(xiàn)而由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，由靜態(tài)演繹為動態(tài)，由枯燥蝶變?yōu)榫?，課堂教學(xué)更趨于生活化與趣味化。在語文課堂中融入新媒體、新技術(shù)是教育前行的未來趨勢，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師除了不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)外，還要在課堂教學(xué)中合理使用，發(fā)揮新媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢。

二、新維度，創(chuàng)新理念激揚(yáng)智慧

（一）導(dǎo)入新課——一個有意思的開頭

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)日趨完善，傳統(tǒng)課堂也悄然發(fā)生著改變。教師可以合理地應(yīng)用當(dāng)下新媒體技術(shù)，把文本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的圖片與視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時，老師可以在新課伊始播放歌曲《東方之珠》，讓學(xué)生思考：這是描繪我國哪個地方的歌曲呢？達(dá)成共識后，再以圖片的形式展示香港的百年滄桑，讓學(xué)生了解中華民族不堪回首的歷史。再展現(xiàn)1997年香港回歸時的影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。隨著飛機(jī)起飛的轟鳴聲，“導(dǎo)游”動情地向大家介紹：“香港是一個美麗繁榮的國際化大都市，那里有著著名的公園、優(yōu)良的港口、迷人的沙灘，以及充滿活力的市場，所以被譽(yù)為‘東方之珠，相信這次旅游一定會給大家?guī)砗芏嗫鞓放c收獲。各位游客，我們現(xiàn)在已經(jīng)安全到達(dá)香港國際機(jī)場，請大家有序地跟隨我一起去參觀迷人的‘東方之珠——香港?！痹谛抡n導(dǎo)入的過程中，教師利用圖片、音頻和視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅生動、真實(shí)的場景，使其仿佛身臨其境，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的同時又讓學(xué)生迫不及待地想開啟精彩的香港之旅。

（二）創(chuàng)設(shè)情境——一幅有趣味的場景

福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為，知識情境化可以使知識鮮活、豐富起來。在語文教學(xué)中，新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入生命和活力，從而打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)的通道。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《火燒云》這篇課文時，教師可以有針對性地安排課前任務(wù)：在百度上查找有關(guān)火燒云的文字、圖片、視頻等進(jìn)行自學(xué)；在家長的陪同下，利用傍晚散步的時間，實(shí)地觀察生活中常見的“火燒云”景象，并拍攝圖片、錄制視頻，由家長幫忙上傳到班級群中。教師進(jìn)行歸類整理，擇優(yōu)選用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過觀看拍攝的圖片和視頻，真實(shí)地了解火燒云的色彩，直觀地領(lǐng)略火燒云的動態(tài)變幻過程，再與文本中的內(nèi)容進(jìn)行對比，增強(qiáng)了對于火燒云的整體認(rèn)知。不僅如此，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的相關(guān)信息，認(rèn)識到火燒云其實(shí)就是我們在生活中常常見到的朝霞、晚霞?；馃圃谙募居葹槌Ｒ姡貏e是在炎熱夏季的早晨和傍晚?；馃频某霈F(xiàn)意味著天氣悶熱、雨量充沛，也預(yù)示著生物會更加繁茂、蓬勃地生長。這樣，學(xué)生不僅能從人文景觀的角度閱讀課文，還能從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度理解課文，相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，興趣更濃。

利用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂情境，可以讓語文課堂充滿生機(jī)、彰顯魅力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流更加容易，讓學(xué)生的觀察和體驗(yàn)更加真實(shí)。學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)豐富知識，拓展眼界，其閱讀內(nèi)驅(qū)力得到了有效的增強(qiáng)，促使其主動地去理解課文內(nèi)容，在頭腦中勾勒畫面，從而領(lǐng)略壯觀的天文景象。

（三）突破難點(diǎn)——一段有創(chuàng)意的展示

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可借助新媒體靈活采用有效策略，注重體驗(yàn)過程，改變語文課堂的呈現(xiàn)方式，從而突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果把多媒體動畫科學(xué)合理地應(yīng)用到識字教學(xué)中，教學(xué)形式就會變得豐富新穎，教學(xué)過程就會變得生動有趣。生字詞的高效記憶是識字教學(xué)的重難點(diǎn)，找到漢字的構(gòu)造規(guī)律，就找到了識字教學(xué)的突破口。教師可利用Animate來制作形象的Flash動畫，直觀展示漢字從產(chǎn)生到演化的全過程，使學(xué)生了解漢字的前世今生以及結(jié)構(gòu)演化的規(guī)律，從而降低其記憶難度，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)漢字。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時，文本中呈現(xiàn)的“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些漢字，如果以現(xiàn)在的印刷字體或是常規(guī)板書來解讀，學(xué)生們未必能一下子明白。教師可以利用Animate分別制作每個漢字，從圖片到甲骨文到篆書，再到隸書，最后是楷書。Flash中強(qiáng)大的形狀補(bǔ)間動畫可以動態(tài)地展現(xiàn)每個漢字從古到今的演變過程，生動直觀。教師也可以設(shè)計象形文字與簡化漢字的連線題，通過這些媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，加深學(xué)生對漢字發(fā)展歷史過程的理解。

（四）課后延伸——一篇有亮點(diǎn)的作業(yè)

2021年，“雙減”政策正式實(shí)施，政策的核心在于減負(fù)增效，教師既要減少書面作業(yè)的布置量，也應(yīng)讓學(xué)生在作業(yè)的過程中收獲快樂、收獲成長。語文老師在堅定不移地執(zhí)行“雙減”政策的同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性地優(yōu)化語文作業(yè)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”在精彩紛呈的實(shí)踐活動之中融入語文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，遠(yuǎn)優(yōu)于單純在課堂上開展語文知識學(xué)習(xí)的效果。知識只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)它的應(yīng)用價值，方可真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。筆者所在的學(xué)校坐落于風(fēng)景優(yōu)美、人文底蘊(yùn)豐厚的巢湖半島，學(xué)校每年都會舉行各類教育教學(xué)實(shí)踐活動。豐富多彩的實(shí)踐活動，有效整合了巢湖半島深厚的人文資源，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第七單元的口語交際“我是小小講解員”時，我結(jié)合學(xué)校之前開展的花塘河濕地公園、巢湖半島藍(lán)藻處理中心、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——掇英軒的實(shí)踐活動，整合圖片和視頻制作了一個5分鐘的微視頻，上傳到家長群中，讓學(xué)生利用課外時間編寫導(dǎo)游詞，結(jié)合視頻誦讀。在口語交際課堂上，讓學(xué)生分組推選優(yōu)秀代表進(jìn)行“我是小小講解員”大賽。學(xué)生參與熱情非常高，同時也對保護(hù)環(huán)境、治理藍(lán)藻，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有了深刻的認(rèn)識。新媒體的綜合應(yīng)用讓語文課堂趣味化、多樣化，形式活潑，育人效果明顯，深受學(xué)生和家長喜愛。

三、新視角，理性思考糾偏行遠(yuǎn)

不可否認(rèn)，新媒體的不斷推陳出新對教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教育模式隨之改變，在工作中老師們也在不斷尋求發(fā)展與突破，力求優(yōu)化與組合。但新媒體、新技術(shù)在運(yùn)用過程中由于個體的原因出現(xiàn)了許多誤區(qū)，這在一定程度上制約了新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出困境，合理使用，方能發(fā)揮效能。

（一）擇優(yōu)選用，適合的才是最好的

鄉(xiāng)村信息化起步晚，教師整體能力有所欠缺，很多教師因受信息技術(shù)能力不強(qiáng)的制約，使用的新媒體較為單一，大多選擇Powerpoint制作簡單課件。Powerpoint課件最大的優(yōu)勢是展示功能，如靜態(tài)文本出示、圖片展示或是視頻播放，但交互性不強(qiáng)是其一大短板。教師可以根據(jù)不同的情境選擇Smart notebook或希沃白板以增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，如在選詞填空環(huán)節(jié)，可以充分利用希沃白板的克隆功能，讓學(xué)生在展示屏上自己選擇拖動等。我們還可以使用Animate制作交互性更強(qiáng)的連線、選擇、判斷等類型的Flash動畫課件，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。優(yōu)選的新媒體技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，可以讓課堂更加豐富多彩，充滿活力和趣味性。當(dāng)然，手段多樣化的前提是學(xué)校組織培訓(xùn)與教師自研，在應(yīng)用中逐步提升。

（二）分清主次，有效的才是最佳的

新媒體的發(fā)展給小學(xué)語文課堂帶來無限的生機(jī)與活力，教師作為新媒體技術(shù)的首要應(yīng)用者，對于新媒體技術(shù)能否高效應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，新媒體技術(shù)愈發(fā)顯得重要，而能否發(fā)揮其價值，則取決于教師。新媒體的使用固然重要，但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，它只是一種教學(xué)輔助方式，而非課堂教學(xué)的重心。新型課堂教學(xué)環(huán)境中，如果教師只是為了使用而使用，或是照搬應(yīng)用，這對于教學(xué)效果的提升毫無價值。我們必須清醒地意識到，新媒體只是一種表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)的形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式。新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，二者有機(jī)融合，方能構(gòu)建高品質(zhì)高效率的語文課堂。

（三）融會貫通，深度的才是智慧的

在教育改革大潮的席卷下，新媒體與語文課堂不斷融合發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷地思考，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。基于此，教師在課前應(yīng)深入探索新媒體在課堂教學(xué)中的使用價值，了解其在改進(jìn)課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合應(yīng)用。新媒體與教學(xué)的有機(jī)融合應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，注重效果，在此基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并選擇性使用，以生動有趣、簡潔明了的方式開展課堂教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加強(qiáng)師生間的互動。

“雙減”工作的落實(shí)要求我們用新思想武裝自己，信息技術(shù)2.0工程的實(shí)施要求課堂教學(xué)由應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。在時代發(fā)展的大潮中，教師面臨著更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，新媒體讓語文課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)、移動終端的應(yīng)用又使課堂多元化與智慧化。時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，催生出眾多新的教學(xué)方法和教育理念，作為基層教育的實(shí)施者，我們應(yīng)該順勢而為，積極探索，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新思考，迎接未來教育。

參考文獻(xiàn)：

樊晨.新媒體在語文情境教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語文世界（教師之窗），2020（9）：38-39.

責(zé)任編輯：趙瀟晗