爭章激勵促成長,星星火炬放光芒

葉佳

摘要：“紅領巾獎章”是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體，是增強少先隊員光榮感的激勵體系。如何真正將“紅領巾獎章”落到實處？如何結合各校園特色扎實推進“紅領巾獎章”這一重要評價體系？筆者結合工作室工作開展情況，從定章、爭章、考章、頒章、護章等幾個方面進行研究，謀方略、重時效。

關鍵詞：紅領巾獎章實施策略分析研究

眾所周知，“紅領巾獎章”是最能體現(xiàn)少先隊品牌特色的，也是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體。為深入貫徹落實習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，貫徹落實習近平總書記致中國少年先鋒隊建隊70周年賀信精神，樹立和增強少先隊員光榮感，構建少先隊員階梯式成長激勵體系，共青團中央、教育部、全國少工委制定了《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》《關于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建加強少先隊工作體制機制建設的意見》。隨后，各校園積極響應共青團中央和全國少工委的相關文件精神，不斷探索更為有效的落實路徑，扎實推進“紅領巾爭章”活動。

近年來，筆者帶領學校少工委成員和工作室成員，針對學?！凹t領巾獎章”的實施策略進行深入的分析和研究，從定章、爭章、考章、頒章、護章等幾個方面進行探究，形成各具學校特色的“紅領巾爭章”評價體系。以下是筆者以所在學校為例，談談“紅領巾獎章”在學校工作中落實推進的方法與策略。

一、打好基石，為紅領巾爭章做好引領保障

2015年全國少工委將“紅領巾獎章”作為激勵少先隊員的主要載體。2019年11月，相關部門出臺意見與政策。在團省委、團市委積極推進下，少先隊工作者通過培訓逐層傳達文件精神，并落實于“紅領巾爭章”活動中。2021年筆者帶領學校少工委成員和工作室成員深層挖掘，通過云端召開了“紅領巾獎章”線上專題討論會，就學校紅領巾爭章方案、紅領巾獎章的具體章目、爭章的目的和意義進行再次深入學習與內(nèi)化。各成員校利用開學典禮、隊會、廣播站、宣傳欄、少先隊工作例會、家長會等形式對校中隊輔導員、全體少先隊員包括家長進行爭章活動宣傳。

二、細化爭章考核目標，制定實施任務清單

制定爭章考核目標細則這一環(huán)節(jié)是比較關鍵的，這關系到今后獎章的評比是否能夠有效落實。以本校為例，爭章評價細則并非由學校大隊部一一制定，而是通過輔導員們以全員參與討論的形式，根據(jù)學生年齡段特點，分為低中高年級段，成立并討論小組，進行“X+3+1”模式。

X是輔導員自主思考模式，以12枚基礎章其中的兩枚為例（向陽章、健體章），根據(jù)考核目標，初步擬定考核細則。這個環(huán)節(jié)由輔導員自行研究，所以制定出來的內(nèi)容是多樣的。接著，大家將討論稿收集上來后，大隊部進行收集整理，各年級段成員在組長的帶領下邀請部分體育、綜合實踐等學科教師參與討論（健體章、志愿章、勞動章），梳理出最適合于三個年級段的獎章考評細則。第三階段由校委會對各年級段上交的考評細則進行橫向和縱向的調(diào)整?？v向：根據(jù)隊員年級段特點，結合全國少工委各章要求進行縱向貫穿。同時要兼顧橫向的延伸。

以向陽章為例：

最后，學校形成一份完整的紅領巾爭章活動方案，其中每個基礎章的評出都有方案，按照活動背景、活動目標、活動內(nèi)容、活動評價四個板塊進行，這也悄悄變成了一項紅領巾爭章課程?！凹t領巾獎章”爭章評定與少先隊活動課程相銜接。由此，“紅領巾獎章”通過相應的課程對少先隊員傳遞相應的價值觀，促進少先隊員德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，提升少先隊員的綜合素質(zhì)與專業(yè)化素養(yǎng)，學校可通過課程化的建設統(tǒng)籌校內(nèi)外資源并進行實踐。

特色章制定方面學校可設計符合校情、隊員喜愛的特色章。本校在隊員們設計的百枚特色章中最終選定了展現(xiàn)學校辦學特色的彩虹自信章、注重隊員文明禮儀養(yǎng)成教育的文明禮儀章、關注隊員未來發(fā)展的善思創(chuàng)新章，作為學校特色章。特色章作為基礎章的有益補充，可采用任務卡或主題活動爭章形式設置，隊員完成任務即可獲章，也可用于學校德育工作整合實施。

三、常做常新，讓少先隊活動大放異彩

爭章環(huán)節(jié)中，要將少先隊常規(guī)教育、主題活動與爭章相結合。如結合升旗儀式、隊會課、文明禮儀教育、體育課完成向陽章、立德章、立志章、健體章等的評比。例如，“雷鋒日”“世界勤儉日”“五一勞動節(jié)”等主題節(jié)日活動爭得奉獻章、節(jié)約章、勞動章等。爭章活動不能脫離少先隊活動，更不要為了爭章而爭章，而是要把少先隊活動與爭章兩者有機地結合起來。例如，每年的清明祭英烈主題活動，就可以在活動計劃中將“傳承章”納入活動評價。再如，學校有對外接待活動時，就可以在規(guī)范學生文明禮儀習慣的同時，發(fā)布爭得學?！拔拿鞫Y儀特色章”；開展愛國主義主題教育活動后，結合活動開展情況為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學頒發(fā)立志章。

四、量化評價，讓《紅領巾爭章手冊》見證成長

2021年，工作室牽頭組織工作室成員校的少先隊大隊輔導員和骨干輔導員，廣泛聽取各方意見，編印了《紅領巾獎章爭章手冊》。手冊嚴格按照全國少工委頒發(fā)的《“紅領巾獎章”實施辦法》編寫，突出廬陽少先隊特色，融入新時代元素，增強少先隊員光榮感的激勵體系。希望通過爭章手冊記錄下少先隊員參加紅領巾爭章活動的成長歷程，它也是作為隊員評優(yōu)評先申報各級獎章、考評隊員綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)。

對于集體章如何評比，各校方法肯定是多樣的。本校是結合工作量化表進行綜合評價。

考評方式及時間：考評可以集中在某一時間段。如“六一”可以對紅領巾獎章進行統(tǒng)一考評，也可以將考評穿插到平時活動中。如基礎章每月最后一周的少先隊活動課由中隊輔導員頒發(fā)一次；特色章每學期期末由中隊輔導員頒發(fā)一次；一星級個人章和一星級集體章每學年春季期末結束前由學校少工委頒發(fā)一次。

學校少先隊組織要把獲章情況作為崗位激勵、實踐激勵、榮譽激勵、推優(yōu)激勵、獎章激勵的重要參考，將評優(yōu)評先與紅領巾獎章相結合。

五、儀式教育，讓爭章活動再升華

都說生活要有儀式感，其實少先隊生活也要注重儀式教育，給隊員們強烈的歸屬感。舉行莊重熱烈、形式多樣的頒章儀式，既可以發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，也讓隊員們在身邊尋找學習的榜樣，讓我們的少先隊活動更貼近隊員們的生活，這就是身邊的榜樣、看得見的力量、示范的引領。而頒章環(huán)節(jié)不能做成一項活動的收尾階段，它應該成為我們整個少先隊活動的總結和升華階段。

六、榜樣展示，讓爭章歷程成為引領

讓隊員們珍愛所獲獎章，在校開展爭章成果展示，提高隊員爭章積極性。通過“六一”、建隊日等節(jié)日進行紅領巾獎章獲得者風采展示。現(xiàn)在的新媒體有很多，不僅可以宣傳學校開展的少先隊活動，還可以通過抖音、微視頻等隊員們喜愛的方式把隊員們的爭章歷程展現(xiàn)出來。護章其實是為了更直觀地展現(xiàn)，護的目的是為了讓更多的隊員行動起來，加入我們爭章的活動中來。

總之，學校要合理發(fā)揮“紅領巾獎章”在少先隊活動中的激勵作用、價值觀塑造作用、組織意識培養(yǎng)作用、政治啟蒙等作用，將“紅領巾獎章”評價激勵體系融入少先隊組織成長的全部過程，助力少先隊員全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但學校在“紅領巾獎章”方面的實施與研究還需要長期的努力；在評價細則等方面，還需要按照相關的基礎內(nèi)容不斷地調(diào)整。今后，筆者希望通過紅領巾獎章評比，能更有效地激勵隊員成長，聚焦少先隊的主責主業(yè)，增強隊員們的光榮感，讓爭章活動見證每位隊員的成長。

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責任編輯：趙瀟晗