“雙減”下初中英語(yǔ)高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略

許多武

摘 要：“雙減”政策的核心要求是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為此教師需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)減量增質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。文章以初中英語(yǔ)學(xué)科為研究對(duì)象，首先概述了“雙減”政策的內(nèi)涵，接著總結(jié)了符合“雙減”政策要求的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，最后詳細(xì)論述了初中英語(yǔ)教師要立足于口語(yǔ)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、延伸作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程、充實(shí)課后時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，從而不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和自主成長(zhǎng)的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-01２７-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４２

作業(yè)是一切學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的支撐。因此各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都比較重視對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。而要想提高作業(yè)的運(yùn)用價(jià)值，最關(guān)鍵的是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)盡量少的作業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)盡量高的練習(xí)成效，這一要求也是“雙減”政策的核心追求，是落實(shí)好減負(fù)增效“雙減”政策要求的關(guān)鍵舉措。

一、“雙減”政策的概述

2021年，國(guó)家制定并實(shí)施了“雙減”政策，主要目的就是將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，全面推行素質(zhì)教育?！半p減”主要指的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從而給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，落實(shí)好立德樹人的教育目標(biāo)?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但并不是單純減少作業(yè)量的意思，而是多布置一些高質(zhì)量的作業(yè)，借助高質(zhì)量的作業(yè)，來(lái)取得比過(guò)去題海戰(zhàn)術(shù)多得多的成效。正因如此，“雙減”政策對(duì)教師的關(guān)鍵要求是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，這樣才能使學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的改革目標(biāo)。

“雙減”政策的落實(shí)具有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在“雙減”政策的要求下，教師需要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)、開展有益于成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)好各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且能夠使德育、體育、勞動(dòng)教育得到很好的提升，由此實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是可以推動(dòng)教育的公平性。按照“一個(gè)都不能少”的教育要求，教師要能促進(jìn)班級(jí)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)模式顯然不利于學(xué)生的個(gè)性化需求，而根據(jù)“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，教師需要立足學(xué)生的個(gè)性化情況設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，保證每一層級(jí)的學(xué)生都能有適合自己的作業(yè)，由此推動(dòng)教育的公平性。三是可以給予學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，“雙減”政策制定的初衷就是讓學(xué)生不再被作業(yè)和校外培訓(xùn)所束縛，而是能擁有屬于自己的時(shí)間，可以愉快地成長(zhǎng)，讓學(xué)生能感受到成長(zhǎng)的歡樂(lè)，而不是周而復(fù)始地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。

二、“雙減”政策背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）學(xué)生主體性原則

只有讓學(xué)生置于課堂主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，也才能不斷提高課堂教學(xué)效率。為此，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，充分調(diào)研學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的需求，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，還需要充分聽取學(xué)生的意見(jiàn)建議，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到被尊重與被理解，這樣設(shè)計(jì)出的作業(yè)才具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）形式多樣性原則

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要避免形式的單一和單調(diào)。首先單調(diào)的作業(yè)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而沒(méi)有興趣參與教師布置的作業(yè)訓(xùn)練。其次單一的作業(yè)形式無(wú)法滿足多種教育目標(biāo)，很多教育元素?zé)o法融入作業(yè)之中，不能很好地提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。因此初中英語(yǔ)教師要多設(shè)計(jì)一些形式多樣的作業(yè)，包括口語(yǔ)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、多媒體作業(yè)、親子作業(yè)、角色扮演作業(yè)、游戲化作業(yè)等，將教學(xué)任務(wù)與合適的作業(yè)形式結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)較高的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

（三）目標(biāo)充實(shí)性原則

根據(jù)“雙減”政策的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生的多重發(fā)展需求，包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要充實(shí)作業(yè)內(nèi)容，將多種發(fā)展內(nèi)容全部融入作業(yè)中，以此實(shí)現(xiàn)多重作業(yè)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師要深入研究教材內(nèi)容中涵蓋的多種目標(biāo)，以及學(xué)生在作業(yè)中的所思所獲，據(jù)此合理設(shè)計(jì)作業(yè)，以保證能夠兼容多種教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)少量題目就能夠?qū)崿F(xiàn)較多目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“雙減”政策的核心要求。

（四）難度分層性原則

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要嚴(yán)格落實(shí)好分層作業(yè)設(shè)計(jì)要求，保證不同層級(jí)的學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)，避免“一刀切”和“大鍋飯”。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合這些因素將班級(jí)學(xué)生分為不同的層級(jí)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)層級(jí)的作業(yè)。設(shè)計(jì)分層性作業(yè)是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本方式，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練的關(guān)鍵之舉。教師對(duì)于設(shè)計(jì)出的分層作業(yè)還需要建立上下貫通渠道，以保證較低層級(jí)的學(xué)生有向上發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）內(nèi)容趣味性原則

“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠吸引學(xué)生的注意力，為此，教師要在作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，以提高作業(yè)的趣味性，以此讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體量比較大，再加上缺少社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，也因此初中英語(yǔ)成為很多學(xué)生的短板。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)沒(méi)有趣味性，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味的感受。因此初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不再將完成作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是將其當(dāng)作一次充滿歡樂(lè)的探究之旅。

三、“雙減”政策背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）注重口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生表達(dá)能力

初中英語(yǔ)學(xué)科最大的特點(diǎn)是“說(shuō)”，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最主要目標(biāo)，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別?！半p減”背景下，初中英語(yǔ)教師要多設(shè)計(jì)口語(yǔ)類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)，以此實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)作業(yè)要滿足趣味性、多樣性的要求，不能僅要求學(xué)生背誦，也不能固守于同桌之間的單一對(duì)話，而是要增加學(xué)生感興趣的元素，多設(shè)計(jì)豐富多樣的口語(yǔ)作業(yè)。首先要豐富口語(yǔ)作業(yè)的形式，例如角色扮演類作業(yè)，這種形式能夠增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，惟妙惟肖地進(jìn)行模仿，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言駕馭能力。再如主題演講類作業(yè)，教師可以要求學(xué)生選擇合適的主題作為演講對(duì)象，精心準(zhǔn)備演講稿，并制作配套的背景視頻或者音樂(lè)，從而使學(xué)生在演講過(guò)程中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的力量，體會(huì)到演講的感染力，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，而且能增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。再如表述類作業(yè)，也就是讓學(xué)生將自己閱讀的書籍的中心思想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并加入自己的所思所想，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，豐富多樣的口頭作業(yè)，能夠讓學(xué)生很好地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言，從而有效實(shí)現(xiàn)“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的核心要求。

例如，在講解“My names Gina”這一課的時(shí)候，為了讓剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)表達(dá)的美妙，教師可以在教材內(nèi)容講解結(jié)束之后，給學(xué)生布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)。作業(yè)的主要內(nèi)容是模仿教材內(nèi)容，仿寫一篇介紹自己成長(zhǎng)、愛(ài)好、夢(mèng)想的作品，然后在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生不僅能夠?qū)Ρ菊n知識(shí)點(diǎn)有深入理解，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信息，樹立英語(yǔ)表達(dá)的信心，這對(duì)于學(xué)生高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要作用。

初中英語(yǔ)教師在布置口頭作業(yè)的時(shí)候，還可以將其與寫作作業(yè)結(jié)合起來(lái)，這些作業(yè)中不但有和教材同步的單詞聽說(shuō)訓(xùn)練，還有不同類型的測(cè)試題目，據(jù)此可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)

根據(jù)“雙減”政策的要求，教師要能通過(guò)作業(yè)質(zhì)量的提升和課堂教學(xué)的優(yōu)化，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在課后就不需要參加各種培訓(xùn)班，而是有了更多可以自由支配的時(shí)間。但是課后實(shí)踐并不是讓學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地玩耍，而是有計(jì)劃、有方向地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，完成自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助學(xué)生規(guī)劃好課余時(shí)間，開展好實(shí)踐活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家之后，能夠自主完成教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐類作業(yè)，從而能在生活實(shí)踐中積極應(yīng)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)的時(shí)候，要避免單純的題目訓(xùn)練，而是要能結(jié)合具體的活動(dòng)，將促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的要求及內(nèi)容融入作業(yè)之中，這樣就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，對(duì)于“Id like some noodles”這一課的教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流自己喜歡的食物，并且能充實(shí)學(xué)生的課后生活，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)的主要內(nèi)容是放學(xué)回家之后與父母一起烹飪面條，或者做一道家人都喜愛(ài)吃的美食。在整個(gè)實(shí)踐作業(yè)中，學(xué)生需要用英語(yǔ)向父母描述面條制作過(guò)程，與父母用英語(yǔ)交流美食對(duì)于愉悅生活的意義，這樣就在豐富多樣的實(shí)踐作業(yè)中，創(chuàng)設(shè)了良好的親子互動(dòng)氛圍，并且讓學(xué)生充分掌握了英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技巧與方法，也能規(guī)劃好學(xué)生的課余時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策要求的減負(fù)增效的改革成效。

對(duì)于實(shí)踐類作業(yè)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候不需要面面俱到，只需要規(guī)定好方向即可，然后由學(xué)生自己去完善，多加入一些自己喜歡的元素，多結(jié)合自己的生活實(shí)際去充實(shí)和推進(jìn)，這樣的實(shí)踐類作業(yè)才能得到學(xué)生的支持，學(xué)生也才能在完成過(guò)程中收獲更多的知識(shí)與能力。

（三）優(yōu)化延伸作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)屬于人文類學(xué)科，知識(shí)體量巨大，教師僅僅依靠教材難以有效完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此初中英語(yǔ)教師要多設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，作為學(xué)生突破教材和教室桎梏的重要舉措，讓學(xué)生在延伸作業(yè)中認(rèn)識(shí)歐美國(guó)家的風(fēng)土人情，以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，使其體會(huì)到作品中的德育教育力量，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。延伸作業(yè)一般作為常規(guī)作業(yè)的補(bǔ)充，也可以作為問(wèn)題鏈的有機(jī)組成部分，以此作為常規(guī)作業(yè)的拓展或者深入。結(jié)合“雙減”政策的要求，延伸作業(yè)要立足于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，在滿足學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要提前研究教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，然后通過(guò)延伸作業(yè)，讓學(xué)生深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，并且有效吸收這些知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，從而在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，對(duì)于“Ill help to clean up the city park”這一篇課文，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要立足基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，以幫助學(xué)生理解城市整潔背后的助人為樂(lè)精神和環(huán)境保護(hù)的意義。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要思路是：首先教師要將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)挑出來(lái)，作為延伸作業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生在延伸作業(yè)的幫助下高效理解重難點(diǎn)知識(shí)。其次教師要讓學(xué)生閱讀環(huán)境保護(hù)類題材的英文作品，讓學(xué)生全方位了解個(gè)體如何參與到環(huán)境保護(hù)中。最后教師應(yīng)要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出對(duì)這篇作品的中心思想的理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生積極爭(zhēng)做環(huán)保小志愿者。這樣通過(guò)這一道作業(yè)，就能夠?qū)崿F(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)，這也是“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的根本性要求，充分實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

需要注意的是，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)延伸作業(yè)的時(shí)候，不能一味追求拔高和拓展，整體作業(yè)設(shè)計(jì)必須要立足基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)中融入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解教材中的專業(yè)知識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在這種作業(yè)的支撐下，課堂教學(xué)才能夠又好又快地推進(jìn)。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施給初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了較高要求，通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)訓(xùn)練代替?zhèn)鹘y(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，能夠?qū)W(xué)生從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使學(xué)生有更多可以自主學(xué)習(xí)和自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持以生為本、因地制宜、形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、有趣生動(dòng)等原則，在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候要多立足口語(yǔ)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、延伸作業(yè)的設(shè)計(jì)，突顯英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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［4］ 孫慧芳.初中英語(yǔ)作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”的有效性探究［J］.校園英語(yǔ)，2021（23）.

［5］ 張穎.減負(fù)增效提質(zhì)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略［J］.校園英語(yǔ)，2021（15）.

［責(zé)任編輯 康蘭明］