體驗教學法在高中物理教學中的應用策略分析

作者簡介：王啟夢（1992～），男，漢族，貴州遵義人，貴州省遵義航天高級中學，研究方向：高中物理教學。

摘 要：新課改背景下，體驗教學法應運而生。在我國，“體驗”是一種很好的認識事物的方式，通過對事物觀察、親身實踐之后得出自己的結(jié)論或感受。在中學物理教學中，應不斷創(chuàng)新教學手段，積極引進新的教學思想和技術(shù)，培養(yǎng)學生的獨立思維和探索能力，從而促進學生的全面發(fā)展。在中學物理課堂上，運用經(jīng)驗學習方法，可以使學生主動、全身心地參與到學習中來。文章從體驗教學的角度，探討體驗教學在中學物理教學中的運用，并提出了一些具體的操作方法。

關鍵詞：體驗教學法；高中物理；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）14-0104-04

在高中物理教學中，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，充分利用體驗教學法，讓學生在物理學習過程中感受到學習的樂趣，體會到學習所帶來的成功與喜悅，感受到物理學帶來的美好，培養(yǎng)學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀。體驗教學法是新課改對高中物理教學提出的要求，通過讓學生親身體驗物理現(xiàn)象從而使學生能更好地理解抽象知識。在高中物理教學中應用體驗教學法主要有以下幾個方面：課前預習中融入體驗式教育；注重實驗環(huán)節(jié)、探究實驗環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)；通過多媒體手段和游戲手段引入物理學史、新技術(shù)等知識。文章就如何將體驗教學法應用到高中物理教學之中進行了分析。隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)以應試為目的的課堂教學已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育所提出的要求。

一、 體驗教學法概述

（一）體驗教學法的概念

所謂體驗教學法，就是指在教師指導下，以學生為主體開展活動的一種方法。體驗教學是與傳統(tǒng)說教方式相比較而言的，它不是直接傳授知識和技能，而是引導學生通過親身體驗活動，從不同的角度去觀察問題、思考問題并解決問題。通過體驗教學法能促進學生主體意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展；能培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民以及熱愛生活；能提高學生的綜合素質(zhì)。體驗教學法強調(diào)讓學生經(jīng)歷實際活動，使他們親身感受到學習的樂趣和成功的喜悅；重視發(fā)揮教師主導作用以啟發(fā)引導、誘導學生積極主動地進行學習活動。實踐證明，體驗教學法對提高學生能力有很大作用。

（二）體驗教學法的特點

體驗教學法強調(diào)從學生的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，通過學生自己活動的過程，把知識教給學生，以達到知識傳授的目的；強調(diào)學習過程中學生主動參與的重要意義，學生通過親身經(jīng)歷和感受，加深對所學知識和技能的理解，從而獲得能力上的提高。體驗教學法有利于培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。體驗教學法重視知識的獲得方式，強調(diào)以多種形式進行知識與技能學習。

二、 高中物理教學中存在的問題

（一）教師自身素質(zhì)有待提高

物理教師必須具備過硬的物理專業(yè)知識，掌握高中物理教學理論，熟悉相關教材和考試大綱。同時還需要具備良好的溝通能力，能夠有效引導學生開展各種探究活動。教師自身對學生的指導要做到言傳身教，并且要具有一定的親和力和感染力。教師要以“教書育人”為使命，以愛為本，用愛來培育愛，用愛來傳播愛。教師唯有如此，才能在班級中形成平等、融洽的師生關系，使學生與教師的關系更加緊密。

（二）教學模式較為傳統(tǒng)

高中物理是一門很重要的學科，其在物理教學中的地位和作用也是很大的。但是，我國很多教師對物理這門課程卻沒有引起足夠的重視，課堂上的教學模式仍然是傳統(tǒng)教學模式。這一教學模式并不能很好地將學生在物理課堂上遇到的問題進行有效解決，對新課改所倡導的研究性學習方式并沒有很好地貫徹實施。傳統(tǒng)物理課中教師更多關注教師自身對書本知識的講解，而不能讓學生真正理解和掌握書本中的基礎知識，這對提高學生探究能力起到了反作用。

（三）學生對物理學習興趣不高

課堂觀察顯示，在傳統(tǒng)的講授教學模式下，學生普遍學習熱情不高，情緒偏于低迷，對教師的講授普遍不專注，很難積極主動地探究教師提出的問題。比如筆者觀摩的某一堂課上，教師主要采用傳統(tǒng)的講授法，全班54名學生，大約只有三分之一的學生在聽老師講課，其他學生都處于走神狀態(tài)或情緒低迷狀態(tài)。課堂整體上缺少活力。只有少量學生在配合回答問題，大部分學生則表現(xiàn)為教師的問題與之無關。筆者課間隨機訪談了一些學生，問他們?yōu)槭裁凑n堂上精力不集中，學生普遍表示并不是故意不聽老師講課，而是不知為什么，實在控制不住，課堂上總顯得有點疲倦。有學生也道出了玄機：可能是老師講課時的激情不夠，讓學生的精神振作不起來。

三、 高中物理教學中應用體驗教學法的意義

（一）有利于讓學生掌握更多的物理知識

具身學習理論告訴我們：在體驗過程中，人的各種感官都能獲取到外界的信息，能學習到更多的外界知識。體驗教學法就是基于終身學習理論的一種教學策略，要求教師組織學生在情境體驗中學習物理知識。學生在親身體驗的過程中，各種感官都會被調(diào)動起來，觸覺、聽覺、視覺、嗅覺乃至味覺，都會參與主體對外界的感知，感知到的信息再經(jīng)大腦認知加工，就會形成相應的物理學知識。這樣的知識體系，相對傳統(tǒng)的講授教學模式下教師直接告知知識來說，顯得更加牢靠。并且由于成體系，各知識點之間可以依賴體系網(wǎng)絡來構(gòu)成記憶框架，學生因此可以記住更多有用的知識信息?？梢姡咧形锢斫虒W采用體驗教學法，能讓學生的感知系統(tǒng)被充分利用起來，讓學生更快更好地建立起認知框架圖式，以良好的認知框架圖式綴連相關的知識信息，可以更多更好地掌握物理知識。

（二）有利于激發(fā)學生學習物理的興趣

在高中物理教學中，物理知識具有一定的難度，學生學習壓力較大，因此學生不能很好地投入這門課程中去。另外，高中物理教學內(nèi)容較為枯燥，這也導致了部分學生不能全身心地投入物理學習中去。而體驗教學法則可以很好地解決以上兩個問題，教師在教學過程中可以結(jié)合不同的案例或者是通過播放視頻等方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解牛頓定律的時候，就可以結(jié)合視頻《蘋果落地》進行講解。

（三）有利于提高學生科學素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展

在進行體驗教學的過程中，教師需要充分挖掘?qū)W生的興趣以及知識技能，讓學生積極參加，激發(fā)他們的學習熱情，也可以使學生在學習過程中加深對物理的認識。同時，教師也要對學生的動手能力、思維能力等方面進行培養(yǎng)，使其能夠得到全面發(fā)展。在實際教學過程中通過引導學生參與到具體的體驗學習活動當中，進而促進其科學素養(yǎng)得到提升，促進其綜合素質(zhì)的提高。

（四）有利于幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡

對高中物理的學習，學生不僅要掌握知識點，還要將知識網(wǎng)絡構(gòu)建起來。體驗教學法可以幫助學生構(gòu)建這樣的知識網(wǎng)絡，使其能夠掌握相應的知識點，在進行知識網(wǎng)絡搭建時也不會感覺到困難。例如在學習光熱現(xiàn)象方面的內(nèi)容時，教師可以讓學生將自己所學到的光與熱進行分類或者概括，然后讓其將具體過程制作成視頻短片，再讓學生將各個部分的內(nèi)容整理起來并展示給全班同學觀看；教師還可以引導學生進行探究實驗，讓其通過實踐的方式來進行相應的探究實驗。在高中物理教學中，體驗教學法可以讓學生在物理學習中形成正確的認知能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，體驗教學法對高中生物理學科學習有著積極影響。

（五）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在物理教學過程中，教師要引導學生進行積極思考，形成正確的認識，通過拓寬和發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)造性。將體驗教學方法運用于中學物理教學，使學生能夠積極地投入課堂活動中，使他們能夠體會到學習的快樂。比如，在講到“牛頓第二定律”這一章節(jié)時，教師可以先引導學生通過實驗觀察、思考、討論來形成正確認識。教師可以組織一場小實驗，然后讓學生用一種簡單的方式來解釋“牛頓第二定律”。這樣就會給學生留下深刻印象，同時也會激發(fā)他們進一步思考。另外，通過實驗探究和討論等方式開展教學活動時都可以為學生提供更多思考角度和更多探索方向和方法，使他們獲得更多的知識體驗以及更加豐富的經(jīng)驗積累。教師可以利用這一過程去引導并鼓勵學生積極主動參與到物理學習、實踐活動中。同時要幫助小學生養(yǎng)成良好的習慣，比如：在做實驗前要求學生把所需要進行操作的步驟記錄下來；實驗后要求學生認真分析結(jié)論；在課后可以引導學生積極思考等。這些活動都是由一個個具體環(huán)節(jié)組成的，教師需要耐心地指導和啟發(fā)學生對物理學習進行思考、分析、總結(jié)、歸納。在這個過程中，可以讓學生體會到科學研究的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（六）有助于物理教學質(zhì)量的提升

從傳統(tǒng)的教學方法來看，教師主要是通過講解教學內(nèi)容來實現(xiàn)教學目標，學生主要是在教師的引導下進行學習。這種方式在一定程度上提高了學生的理解能力，卻忽略了教學質(zhì)量的提高，無法實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動交流。而體驗教學法是一種新的教學方法，可以有效提高課堂教學效率。首先，教師需要根據(jù)高中生的心理特點為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。體驗教學法可以通過教師提供一些具體條件來幫助學生提升學習興趣和學習能力。其次，教師需要通過合理設計問題來激發(fā)學生對物理學習的興趣。這主要是因為物理知識具有一定的抽象性和抽象性，如果教師在課堂上提供一些與物理知識有關的視頻或者圖片，那么就可以很好地激發(fā)學生對該學科知識感興趣，從而更好地掌握物理知識。最后，教師要通過講解、提問等方法讓學生掌握相關概念等知識。在此基礎上讓學生進行思考、討論和實踐，從而進一步鞏固了基礎概念和知識點。綜上所述可知，在高中物理學習中進行體驗教學法能夠有效提升課堂效率及教學質(zhì)量。

四、 高中物理教學中應用體驗教學法的原則

（一）目的性原則

體驗教學法在應用中必須有明確的目的性，即教學開始前必須讓學生明白接下來的學習活動要實現(xiàn)什么樣的目標，要達到什么樣的效果，為達成目標學生應當怎樣行動，怎樣和教師配合，怎樣與同學協(xié)同合作等。比如，在“牛頓第一定律”的教學中，教師需要先讓學生了解牛頓發(fā)現(xiàn)和建立這個定律的過程，明確學習的目的就是驗證“牛頓第一定律”的正確性。接下來給學生安排體驗性的實踐活動，告知活動的具體要求和操作規(guī)程。待學生都清楚地知道學習的目的以及操作的細則之后，就可以讓學生開始體驗性操作，在操作過程中注意記錄和思考，驗證牛頓第一定律。這樣目的明確的體驗性操作完成之后，學生便能較好地理解相關物理知識，而且會對體驗有良好的感覺。這種感覺，有利于激發(fā)學生對物理學的探究興趣。

（二）啟發(fā)性原則

學生在學習過程中會產(chǎn)生疑問，對問題的理解會出現(xiàn)偏差。所以在體驗教學法的實施過程中，教師要充分考慮學生的年齡特征和心理特點，運用各種方式激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和提高他們的科學精神。如：開展小組討論活動、合作探究活動等，教師可組織班級成立若干個小課堂，讓學生分組進行實踐活動和體驗。在這些小課堂中，教師可以通過提問、引導或指導的方式，讓學生對某些現(xiàn)象進行猜想、驗證和思考。例如，有一節(jié)關于“電流”的實驗課上完后（實驗過程：讓學生準備一支筆和一些紙片），教師組織小組討論：“這節(jié)課我們就來討論一個與電有關的問題：電流怎樣產(chǎn)生？”以此激發(fā)學生積極思考、主動探究的興趣。

（三）理論聯(lián)系實際原則

新課程改革提倡學生將理論知識與生活實際相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。物理中的很多知識都是理論聯(lián)系實際的，例如電磁鐵的工作原理、質(zhì)量與體積關系、電磁感應現(xiàn)象以及法拉第電磁感應定律等都是與生活相關、與社會聯(lián)系緊密的。因此，在課堂上，教師要把生活與理論知識聯(lián)系起來，使他們真正體會到物理知識給我們的生活帶來的沖擊，從而激發(fā)他們的學習興趣。

五、 高中物理教學中應用體驗教學法的策略

（一）引導學生體驗，培養(yǎng)學生的科學精神

在進行高中物理知識講解時，教師應先讓學生對一些常見的現(xiàn)象或生活中的實例展開討論，以幫助學生加深對知識的理解。例如，在講解“機械能”時，教師可先讓學生說說身邊與機械能有關的實例：如一個騎自行車鍛煉身體的小伙子，他每天騎自行車去上班；一個做裁縫工作的小女孩，每天做了很多衣服等。通過舉例讓學生了解機械能可以分為動能和勢能。通過講解身邊人和事以及物理知識中“動能”與“勢能”之間的關系，可以使學生明白在日常生活中還有很多類似于這樣一些現(xiàn)象。通過這樣的方式引導，學生們會更容易產(chǎn)生興趣并進行深入研究。

（二）注重聯(lián)系生活實際，豐富體驗

物理教學的本質(zhì)是對自然現(xiàn)象的解釋，而物理知識的本質(zhì)是對自然界的解釋。所以，在實踐中，教師要自覺地引導學生關注生活，注意觀察生活，讓學生從生活的角度觀察和思考物理現(xiàn)象，從而加深對物理知識的理解與認識，提高對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的解釋能力。

（三）明確教學目標，重視體驗教學

新課程改革要求學生能夠在學習過程中學會思考、學會分析和判斷，因此，在課堂教學時教師應充分發(fā)揮其主導作用，對知識的講授要有所側(cè)重并給予學生充足的時間。在實際教學過程中，教師應注重對學生進行體驗式教學，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和創(chuàng)新能力，引導他們深入思考并解決問題。如：學習力與速度的關系時，學生可通過動手實驗來驗證自己的結(jié)論；在學習加速度、牛頓第二定律等內(nèi)容時，可以讓學生通過實際操作來加深對這些知識點的理解；在了解光的傳播和折射規(guī)律時，可讓學生結(jié)合生活實際進行相關體驗。在高中物理教學中，體驗教學法應用的有效開展，能夠提升學生對高中物理的學習興趣。新課程改革要求教師積極運用體驗性方法進行教學，并有效促進學生主動參與體驗式學習。在開展體驗性教學過程中，應當科學運用教學策略，從而促進學生對體驗式學習的有效掌握。

（四）注重課堂的互動性和生活性

在應用體驗教學法開展教學工作時，教師應當注重課堂的互動性和生活性，讓學生積極地投入分析、理解和應用的活動中去，提高他們的學習能力，并在應用中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師在組織教學過程中，應當注重激發(fā)學生的學習興趣，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富且富有趣味性的活動來調(diào)動學生體驗課堂的積極性。比如：在講解完牛頓第一定律后，教師可以組織全班同學進行討論和總結(jié)。首先是讓學生通過對課本上的實驗原理進行分析，來理解物理學中牛頓第一定律的含義以及應用范圍。其次是讓每個學生通過自己動手實踐進行體驗，并總結(jié)和歸納出所學物理知識。再次是讓每個學生自主探究不同實驗現(xiàn)象和實驗方法，并總結(jié)歸納出物理過程和物理現(xiàn)象，進而在生活中運用物理學知識，對生活中出現(xiàn)的各種物理問題加以分析和解決。

六、 結(jié)語

物理作為中學的一門重要課程，在學生的生活中起著舉足輕重的作用。而中學物理這門學科相對來說更復雜，涉及的知識也較多，因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，合理地安排教學內(nèi)容，讓學生在學習物理知識點時，能夠理解并掌握科學原理。

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