勞動(dòng)教育在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的滲透研究

馬超群

摘 要：在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，也是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。將勞動(dòng)教育融入?yún)^(qū)域運(yùn)動(dòng)的教育實(shí)踐過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，從中提出有效開展勞動(dòng)教育的對(duì)策，將勞動(dòng)教育與區(qū)域運(yùn)動(dòng)有效結(jié)合在一起。因此，勞動(dòng)教育在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的滲透，應(yīng)該以勞動(dòng)教育內(nèi)容、教育形式以及教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦荆拍苄纬蓞^(qū)域性質(zhì)的勞動(dòng)教育，進(jìn)而提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展幼兒勞動(dòng)能力，豐富幼兒勞動(dòng)情感。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；幼兒園；區(qū)域運(yùn)動(dòng)；滲透

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0064-04

區(qū)域運(yùn)動(dòng)在幼兒園教育中具有特殊價(jià)值，有利于勞動(dòng)教育在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的開展，既是幼兒自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是幼兒自主能力發(fā)揮重要作用的一種途徑。為此，將區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的活動(dòng)和教育知識(shí)相結(jié)合，形成相互補(bǔ)充的全新教育形式，有助于拓寬勞動(dòng)教育的開展途徑，也將集體教育延伸到區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，促使幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)中全面體會(huì)不同的勞動(dòng)內(nèi)容，形成不同的勞動(dòng)感受，逐步提升并豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)感受。所以，區(qū)域運(yùn)動(dòng)作為實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的重要途徑，教師創(chuàng)新不同區(qū)域運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，將會(huì)解除區(qū)域運(yùn)動(dòng)中勞動(dòng)教育的時(shí)空限制，促使勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展，進(jìn)一步提高幼兒園的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的目的

在幼兒園勞動(dòng)教育中，落實(shí)以幼兒為本的教學(xué)任務(wù)，主要是引領(lǐng)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念，以此培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)態(tài)度，使幼兒逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。所以，在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)和提升幼兒勞動(dòng)能力的重要依據(jù)，是提升幼兒學(xué)習(xí)能力和生活自主性的主要途徑。真正啟發(fā)幼兒自主勞動(dòng)的意識(shí)，充分鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，使幼兒具備吃苦耐勞的精神，堅(jiān)韌不拔的思想品質(zhì)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。因此，勞動(dòng)教育在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的滲透和延續(xù)，以及與教育教學(xué)內(nèi)容達(dá)到互補(bǔ)和融合的效果，最終構(gòu)建成在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中有效實(shí)施勞動(dòng)教育的教學(xué)體系，形成勞動(dòng)教育教學(xué)合力，有助于為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展與健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育培養(yǎng)的重要意義

對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育培養(yǎng)，主要目的是讓幼兒得到全面發(fā)展，以及具備一定的勞動(dòng)品質(zhì)，形成一種自主性的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒真正從切身實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)中體會(huì)到勞動(dòng)成果的來之不易，尊重勞動(dòng)成果。因此，在幼兒園區(qū)運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)以勞動(dòng)教育的初衷為起始點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律去優(yōu)化勞動(dòng)教育流程，針對(duì)性地選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容并滲透到區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，逐步讓幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中感悟勞動(dòng)的意義，使幼兒在堅(jiān)持良好勞動(dòng)習(xí)慣的過程中明確認(rèn)知到勞動(dòng)的不易，形成珍惜勞動(dòng)成果的思想意志。勞動(dòng)教育作為幼兒全面發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)的重要教學(xué)手段，與幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)形成教育合力，能全面帶領(lǐng)幼兒深入勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助幼兒積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)體驗(yàn)，真正讓幼兒感受到參與實(shí)際勞動(dòng)過程的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。這是幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中充分滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值所在，也是切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)這一目標(biāo)的重要途徑。

3.勞動(dòng)教育在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透的側(cè)重點(diǎn)

（1）引導(dǎo)性

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，側(cè)重勞動(dòng)教育方式的引導(dǎo)性，主要是培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，以具有引導(dǎo)性的勞動(dòng)教育方式，吸引幼兒參與到勞動(dòng)中來，既可以充分鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，也可以強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促使幼兒在具有引導(dǎo)性的勞動(dòng)教育模式中切實(shí)感受到勞動(dòng)教育的重要性，以此積累豐富多樣的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且樹立起積極向上的勞動(dòng)觀念。比如，在晨間鍛煉的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒積極參與到晨間鍛煉活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)幼兒自主整理所需要使用的鍛煉器材，在鍛煉完畢后則引導(dǎo)幼兒收拾鍛煉器材，主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與鍛煉器材的整理勞動(dòng)，使幼兒逐步形成自主性的勞動(dòng)觀念與意識(shí)。以這種結(jié)合日常性的區(qū)域運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，以引導(dǎo)性的勞動(dòng)形式引入勞動(dòng)教育，能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒自己的事情自己做的意識(shí)，讓幼兒在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)知行合一的過程中體會(huì)到自主勞作的意義。

（2）趣味性

由于幼兒年齡較小，對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的概念認(rèn)知存在一定難度。所以從具有趣味性的區(qū)域運(yùn)動(dòng)出發(fā)，以及結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，幼兒教師在具有趣味性的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，一方面可以從生活實(shí)際情況出發(fā)，組織開展生活化的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒站在日常生活的角度去感知?jiǎng)趧?dòng)意義。另一方面也可以借助趣味性的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中嘗試自主勞動(dòng)，繼而感知游戲運(yùn)動(dòng)中的勞動(dòng)趣味，全身心投入游戲運(yùn)動(dòng)中的勞動(dòng)探究活動(dòng)中。因此，堅(jiān)持趣味性的實(shí)踐體驗(yàn)、遵循發(fā)展規(guī)律的勞動(dòng)教育原則，主要是為了確立和加強(qiáng)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)并加強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，以及在勞動(dòng)教育形式多樣、資源豐富的勞動(dòng)教育體系中發(fā)揮出趣味性區(qū)域運(yùn)動(dòng)吸引幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和品質(zhì)獲得持續(xù)發(fā)展。比如，在角色扮演區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒感知游戲中的勞動(dòng)趣味，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的教育方式，既側(cè)重提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能。如在生活化的區(qū)域游戲中，教師讓幼兒扮演商場(chǎng)中的售貨員，為售賣商品做相關(guān)的介紹商品、講解功能等工作。對(duì)于這種集體性游戲活動(dòng)的開展，幼兒在結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中，其的表達(dá)能力、思維方式都能得到一定程度的提升，勞動(dòng)觀念也能進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

（3）實(shí)踐性

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，為了體現(xiàn)出勞動(dòng)教育課程的育人價(jià)值以及區(qū)域運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)作用，需要幼兒教師從勞動(dòng)教育工作中實(shí)施實(shí)踐性的引導(dǎo)，為幼兒勞動(dòng)實(shí)踐提供服務(wù)，以達(dá)到拓寬幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐空間的目的。所以，幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開發(fā)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程方案，科學(xué)組織實(shí)施實(shí)踐性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)，有助于幼兒在獲取一定勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，確保幼兒樹立起自主勞動(dòng)服務(wù)理念，獲取更多的勞動(dòng)樂趣。比如在各種形式的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，可以圍繞提升幼兒實(shí)踐能力和操作能力為中心，深入挖掘不同類型的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到強(qiáng)化勞動(dòng)教育教學(xué)效果的目標(biāo)。如在社會(huì)性質(zhì)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，幼兒教師可以將不同職業(yè)的工作內(nèi)容呈現(xiàn)在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，并進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整，這樣，幼兒通過直接感知和實(shí)踐操作獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，把握技能。

4.幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的勞動(dòng)教育內(nèi)容

（1）認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，有助于讓幼兒形成尊重、珍視勞動(dòng)果實(shí)的意識(shí)，同時(shí)也將激發(fā)幼兒重視勞動(dòng)和崇敬勞動(dòng)人民的情感。為此，在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，教師可結(jié)合日常生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際勞動(dòng)的情感體驗(yàn)，通過不同的區(qū)域運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出不同的勞動(dòng)知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，讓幼兒懂得尊重勞動(dòng)成果。因此，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)的主要方式，可以實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)常見職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容的理解，并在獲取相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，真正懂得勞動(dòng)的意義，產(chǎn)生一定的勞動(dòng)情感。

（2）自我服務(wù)勞動(dòng)

幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的勞動(dòng)教育形式呈現(xiàn)游戲性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)，有助于幼兒具備基本的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)處理自己所能辦到的事情，并將其充分運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)中，這也能加深幼兒對(duì)自我服務(wù)勞動(dòng)的認(rèn)知。所以，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的自我服務(wù)勞動(dòng)環(huán)境，以及投放相關(guān)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料，有利于鍛煉幼兒的自理能力，并使幼兒在掌握一定的勞動(dòng)實(shí)踐技能的同時(shí)，從中享受勞動(dòng)帶來的樂趣，這也是勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。因此，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展自我服務(wù)勞動(dòng)，就是為了培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)和自理能力，使幼兒真正掌握勞動(dòng)技能并將其運(yùn)用到自身上，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。比如在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中穿戴相關(guān)的運(yùn)動(dòng)裝備時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒自主穿、脫衣服鞋子以及簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)裝備，以此讓幼兒感受為自己服務(wù)的勞動(dòng)樂趣。

（3）集體服務(wù)勞動(dòng)

集體服務(wù)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要組成部分，也是區(qū)域集體運(yùn)動(dòng)的一種實(shí)踐方式，為此，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)集體服務(wù)中開展勞動(dòng)教育，需要教師帶領(lǐng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，組織幼兒共同布置區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)，共同整理區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料，打掃區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)等。團(tuán)結(jié)合作是集體服務(wù)勞動(dòng)的教學(xué)根本，能讓幼兒認(rèn)識(shí)到集體服務(wù)勞動(dòng)的精髓，強(qiáng)化幼兒集體服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)。幼兒教師在為幼兒布置區(qū)域運(yùn)動(dòng)范圍時(shí)，就可以組織幼兒以不同的小組清理區(qū)域運(yùn)動(dòng)范圍，真正激發(fā)起幼兒的勞動(dòng)主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中為幼兒布置活動(dòng)區(qū)，需要幼兒打掃活動(dòng)區(qū)內(nèi)的垃圾，以及將活動(dòng)道具移回原位等，這些都需要幼兒在小組內(nèi)合作完成，且在日后對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境維護(hù)時(shí)，可以安排值日生進(jìn)行定期清掃，讓幼兒了解值日生的概念，并在實(shí)際打掃過程中體會(huì)當(dāng)值生的樂趣和責(zé)任，進(jìn)而體會(huì)到集體服務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值。

（4）手工實(shí)踐勞動(dòng)

手工實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教育不可或缺的組成部分，也是鍛煉幼兒實(shí)踐能力的主要途徑。而在區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的過程中，需要讓幼兒運(yùn)用各種廢品制作有趣的道具，以及讓幼兒學(xué)會(huì)各種道具的使用方法，這都是建立在幼兒熟悉不同的材料特性，知道如何加工材料的基礎(chǔ)之上的。在幼兒園區(qū)運(yùn)動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，以手工勞動(dòng)的基本形式培養(yǎng)幼兒手工實(shí)踐能力，將會(huì)讓幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中形成保護(hù)運(yùn)動(dòng)道具的意識(shí)，并且讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐制作勞動(dòng)道具的過程中感受到實(shí)驗(yàn)道具制作的不容易，這樣幼兒才會(huì)更加珍惜區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的游戲道具。因此，在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，并以手工實(shí)踐勞動(dòng)的形式讓幼兒體會(huì)到手工勞動(dòng)的意義，有助于幼兒自主參與手工制作，最終形成細(xì)心、耐心的勞動(dòng)態(tài)度。

5.幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的策略

（1）創(chuàng)設(shè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)教育環(huán)境，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)形式

創(chuàng)設(shè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)符合幼兒具體的活動(dòng)需求，以此挖掘幼兒廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)教育的主體目標(biāo)。所以在區(qū)域運(yùn)動(dòng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要提供豐富的勞動(dòng)工具和運(yùn)動(dòng)材料，并且給予幼兒充足的勞動(dòng)時(shí)間和空間，促使幼兒能夠去自主探究和創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域的勞動(dòng)教育環(huán)境，真正滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需求，使幼兒通過環(huán)境發(fā)展自己，在豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)形式的同時(shí)，使幼兒親身經(jīng)歷并體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和情景，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育工作的有效發(fā)展。例如，在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)“勇敢者的道路”的活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠在比較窄的低矮物體上平穩(wěn)行走，嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以此提升幼兒勇于探索和積極克服困難的意識(shí)。此外，將勞動(dòng)教育滲透在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，就可以使幼兒通過同伴之間一起自主建構(gòu)游戲，體會(huì)到自主勞動(dòng)的成就感和理解勞動(dòng)等榮譽(yù)感。比如在斜坡和較高物體上平穩(wěn)行走，增強(qiáng)幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)，可以強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。而幼兒在與同伴合作自主建構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的過程中，則是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的一種途徑。如幼兒以大型和中型木架為主，梯子和木板為輔共同搭建獨(dú)木橋，每一位幼兒都能發(fā)揮出自己在勞動(dòng)中的價(jià)值，就能夠快速構(gòu)建區(qū)域運(yùn)動(dòng)的裝置。這樣一來，幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)能力就能得到提升，在自主建構(gòu)的過程中，通過勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念的滲透，有助于幼兒協(xié)作能力和創(chuàng)造能力的共同提高。

（2）開展主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容

開展主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，有助于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)踐主題教育目標(biāo)。所以主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)具備靈活多變的性質(zhì)，才能在保證充足的時(shí)間和空間情況下，確保區(qū)域運(yùn)動(dòng)主題區(qū)域的合理劃分和主題活動(dòng)材料的科學(xué)投放。為此，在主題區(qū)域運(yùn)動(dòng)的實(shí)施過程中，教師將幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容充分滲入，能豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，能保障幼兒在主題性區(qū)域運(yùn)動(dòng)中獲得一定的勞動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力。因此，教師結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的條件進(jìn)行區(qū)域運(yùn)動(dòng)劃分，創(chuàng)設(shè)主題性的區(qū)域運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，既能發(fā)展幼兒的自主活動(dòng)能力，也能強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)思想品質(zhì)。

（3）投放區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料，提升幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)感

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)的教育功能中，大部分區(qū)域運(yùn)動(dòng)都是通過區(qū)域活動(dòng)材料來實(shí)現(xiàn)的，豐富的區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料投放，需要符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，才能逐步提升幼兒的認(rèn)知水平，并且在提高幼兒實(shí)踐操作能力時(shí)，幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)感也會(huì)隨之增加。所以，教師投放區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料的前提條件是需要以幼兒靈活思維培養(yǎng)為根本，有針對(duì)性地選擇投放材料，這樣才能吸引幼兒參與運(yùn)動(dòng)的注意力，真正提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性。另外，在投放區(qū)域運(yùn)動(dòng)材料時(shí)，針對(duì)材料玩法的積極探索，以及幼兒勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)，都需要教師注重活動(dòng)材料的層次性和針對(duì)性，才能發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)材料的教育作用。

6.勞動(dòng)教育融入幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)取得的成效

（1）勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)可度高

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)多種勞動(dòng)教育環(huán)境，并將勞動(dòng)材料自主創(chuàng)設(shè)交由幼兒自己設(shè)計(jì)，不僅能強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，還能在勞動(dòng)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒在自主創(chuàng)設(shè)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，有助于幼兒自身學(xué)習(xí)能力和技能的不斷提高。同時(shí)，也能讓教師認(rèn)識(shí)到在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)而更加重視區(qū)域運(yùn)動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的方式，落實(shí)勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，提升區(qū)域運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果，讓教師認(rèn)可勞動(dòng)教育融入幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而進(jìn)一步發(fā)展勞動(dòng)教育的形式。

（2）勞動(dòng)教育基礎(chǔ)條件較好

在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，無論是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)還是戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，區(qū)域運(yùn)動(dòng)課程的安排和內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，將勞動(dòng)教育滲入?yún)^(qū)域運(yùn)動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新和改進(jìn)中，都能將區(qū)域運(yùn)動(dòng)的主題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，不僅能豐富區(qū)域運(yùn)動(dòng)開展勞動(dòng)教育的形式，也能進(jìn)一步拓展勞動(dòng)教育涉及的領(lǐng)域，以此為幼兒語言、健康、思維的發(fā)展起到鋪墊作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，區(qū)域運(yùn)動(dòng)中融入勞動(dòng)教育的時(shí)間和地點(diǎn)比較固定，按照勞動(dòng)教育活動(dòng)計(jì)劃開展區(qū)域活動(dòng)，能促使幼兒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中身體機(jī)能得到鍛煉，自主探索和操作能力得到共同發(fā)展，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，并提升幼兒在勞動(dòng)過程中收獲的快樂體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)遵循區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)性、動(dòng)態(tài)性原則，實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)教育，尤其通過引導(dǎo)幼兒完成一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，促使幼兒感受勞動(dòng)帶來的滿足感，明白勞動(dòng)的真正價(jià)值。通過圍繞勞動(dòng)教育組織豐富多彩的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，讓幼兒真正喜歡上勞動(dòng)，提升幼兒參與勞動(dòng)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有利于幼兒責(zé)任意識(shí)和助人為樂良好品質(zhì)的形成。

7.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園勞動(dòng)教育中，主要的目的是提高幼兒的勞動(dòng)能力，同時(shí)為幼兒樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)知，讓幼兒始終保持積極的勞動(dòng)觀念，以此獲得豐富的勞動(dòng)情感，為培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣提供幫助。因此，以區(qū)域運(yùn)動(dòng)的形式開展勞動(dòng)教育，需要在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容中包含勞動(dòng)知識(shí)，將勞動(dòng)意識(shí)滲透在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，發(fā)揮出區(qū)域運(yùn)動(dòng)的教育作用，以此來實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。正是因?yàn)榻處煾鶕?jù)區(qū)域運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)為幼兒創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育環(huán)境，拓展了滲透勞動(dòng)教育內(nèi)涵的途徑，更加有助于幼兒在參與區(qū)域運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而更加熱愛勞動(dòng)，愿意勞動(dòng)。

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