班主任：以文化人之師的育人境界

為了應(yīng)對黨的二十大加快教育強(qiáng)國建設(shè)新起點(diǎn)、新征程、新藍(lán)圖的挑戰(zhàn)，更好地落實習(xí)近平總書記關(guān)于“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人”的教育思想，班主任作為培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的第一責(zé)任人，需要積極修煉“大國良師”以文化人的師性品質(zhì)。在新時代班級育人過程中，善于用先進(jìn)且富有特色的班級文化精心持續(xù)化人：點(diǎn)燃激情、啟迪智慧、凝聚力量、陶冶情操、凈化心靈、提升素質(zhì)。堅持以優(yōu)秀的班級文化滋潤學(xué)生，凝結(jié)起巨大的教育力量、品質(zhì)力量和感召力量，實現(xiàn)將班級特色文化的原動力有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的以文化人高品質(zhì)的育人價值。

本期著眼班主任追求以文化人之師的育人境界主題，目的在“人”，強(qiáng)化師生主體的發(fā)展；核心在“文”，顯示文化的育人價值；關(guān)鍵在“化”，重視教化、塑造、培育的過程。這里的“以文化人”主要是指倡導(dǎo)班主任用充滿正能量、富有特色的班級文化價值引領(lǐng)，直接指向“以文化魂”，用優(yōu)秀班級文化喚醒學(xué)生靈魂、影響精神發(fā)育、追求高品質(zhì)教育的境界。將班級文化作為育人的一種理念、精神、途徑和方法，堅守以文化引領(lǐng)和浸潤每一個學(xué)生的品質(zhì)修煉，通過文化的力量提升人的素質(zhì)、變化人的氣質(zhì)、培塑人的品質(zhì)。

班級文化是班級的立班之魂、育德之魂、發(fā)展之魂，是班主任立德樹人的不竭資源，是一種獨(dú)特的精神標(biāo)識，是一個班級最深層的精神追求，也是支撐班級育人的關(guān)鍵心理依托?！皼]有文化的教育不是真正的教育?！笨梢姡幕陀吮舜艘来?，互相浸潤。班主任追求以文化人的育人境界，體現(xiàn)著班級高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和育人品位，驗證著良好的班級文化能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀品格，健全學(xué)生人格；幫助教師化育創(chuàng)造職業(yè)幸福，實現(xiàn)幸福人生；促進(jìn)班級化育與時俱進(jìn)地發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

然而，當(dāng)下班級育人仍然存在著重物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)、輕精神環(huán)境文化塑造，重知識技能傳授、輕文化精神培育等現(xiàn)象。不少班主任對班級文化建設(shè)熱情不高，一些活動常常是走過場，并不深入，且創(chuàng)意不夠，難以有效引起學(xué)生的共鳴。尤其是少數(shù)師者和同輩群體在日常生活中展現(xiàn)出的“失德”“失禮”“失信”等言行，可能會對學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生一定的沖擊，造成一些學(xué)生對集體與公共利益漠不關(guān)心；加之現(xiàn)今社會文化的多樣化與人們價值觀的多元化并存，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不良文化的欺騙性與迷惑性讓一些社會閱歷較淺的學(xué)生難辨信息是非，影響其正確三觀的養(yǎng)成。為此，班主任需要優(yōu)選三點(diǎn)彰顯以文化人的培育力量：

1.突出以文化人的價值引領(lǐng)。班主任煉就以文化人之師，需要在價值體認(rèn)中提高育人境界。遵循“觀乎人文，以化成天下”之道，突出班級文化的價值導(dǎo)向。堅持依托特色文化，強(qiáng)化倫理道德，重在感化育人，注重以文化人的價值回歸?；诤霌P(yáng)社會主義核心價值觀，構(gòu)建立體且主題鮮明的班級文化，充分利用文化涵育資源，發(fā)揮文化引發(fā)、認(rèn)同、傳承的作用，使班級育人走進(jìn)學(xué)生的心靈、精神、生命，體悟文化育人、以文化人的價值。

2.實現(xiàn)以文化人的學(xué)科轉(zhuǎn)向。班主任煉就以文化人之師，需要在學(xué)科變革中提高育人境界。要從以學(xué)科為本轉(zhuǎn)向以人為本，從關(guān)注學(xué)科知識的性質(zhì)到關(guān)注學(xué)科知識的個體意義和社會意義，使得文化知識學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生自我理解和相互理解，豐富學(xué)生的文化精神世界，深化學(xué)生的生命意義。從學(xué)科文化知識到學(xué)科文化育人價值的轉(zhuǎn)變，使班級教學(xué)不斷地回歸人、走向人、關(guān)注人，真正實現(xiàn)以人為本、以文化人的學(xué)科育人終極目標(biāo)。

3.豐富以文化人的涵養(yǎng)方式。班主任煉就以文化人之師，需要在創(chuàng)新方式中提高育人境界。在班級育人實踐中，創(chuàng)生體現(xiàn)班級文化的、有品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活方式，自覺將文化融入知識、融入活動、融入每一個生活細(xì)節(jié)，強(qiáng)化修養(yǎng)自己的道德，規(guī)范自己的言行，提升自己的生活質(zhì)量。同時，不斷創(chuàng)設(shè)諸如思政班宣、角色扮演、文化辨析、趣味社團(tuán)等生動活潑的人文化育方式，拓展豐富多彩的文化涵育載體，達(dá)到寓教于文、寓教于情、寓教于境的育人效果。

辜偉節(jié)? ?中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級教師、教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。