核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育探究

黃娟

摘? 要：新課程改革背景下，要求教師在高中英語的教學(xué)過程中能夠重點去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這其中最為重要的一個便是生涯教育理念。在高中英語教材中，其內(nèi)容豐富多彩，具備多種形式的呈現(xiàn)方式，與此同時還有助于提高學(xué)生的語言交際能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活提供豐富的生涯教育理念。本文從生涯教育的提出、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題、核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育具體的實施策略這四個方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);生涯教育

未來發(fā)展的重要趨勢之一便是將基礎(chǔ)教學(xué)與生涯教育的培訓(xùn)進(jìn)行充分的結(jié)合，在此過程中，基礎(chǔ)課程便成為職業(yè)生涯的重要特征。曾有人說過，所有的教育都是生涯教育，要想展開有效的生涯教育，最重要的便是能夠完成教育的整合，突破教務(wù)系統(tǒng)與社會之間存在的障礙，從而真正地發(fā)揮出教育教學(xué)的重要性。事實證明，在高中英語的教學(xué)過程中完成生涯教育的滲透是非常重要的。

一、生涯教育的提出背景

（一）國際發(fā)展的背景

唐納德·E.舒伯認(rèn)為，生涯其實就是人類生活過程中所存在的各種實踐演進(jìn)的反向以及歷程，生涯統(tǒng)一結(jié)合了人類在一生中所存在的各種職業(yè)以及生活的角色，并且能夠通過這樣的方式來表現(xiàn)出人體相對獨特的發(fā)展形態(tài)。自20世紀(jì)以來，生涯教育逐漸進(jìn)入人類的視野中。根據(jù)研究調(diào)查表明，在此基礎(chǔ)上開展不同層次的教育，不僅能夠幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中取得豐富的進(jìn)步，還能夠為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的貢獻(xiàn)。

（二）國內(nèi)教育的改革

雖然說，中國教育行業(yè)開展生涯教育的起步較晚，但是其發(fā)展確實相對迅速。在教育改革的相關(guān)綱要中，明確要求在義務(wù)教育階段，應(yīng)該重點去全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要學(xué)校能夠建立促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的指導(dǎo)制度，并且能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)、理想以及心理等一些方面的指導(dǎo)。為了更好地完善教育改革的制度，有些地區(qū)已經(jīng)出臺了相關(guān)的制度方案，并且已經(jīng)開始從頂層設(shè)計的層面來重新塑造生涯教育規(guī)劃的重要性。在此過程中，要想確保高考改革可以取得良好的成果，往往需要教師在進(jìn)行理論知識教育的過程中，將其教學(xué)內(nèi)容與生涯教育進(jìn)行充分的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

二、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生正處于人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，與此同時更是學(xué)生進(jìn)行知識積累最為快速的階段，當(dāng)然也是學(xué)生為以后人生發(fā)展方向進(jìn)行選擇與規(guī)劃的抉擇期。雖然說這一階段的學(xué)生已經(jīng)存在相對強烈的自主規(guī)劃渴望以及意愿，但是其身心發(fā)展仍然處于一個從未成熟時期向成熟時期過渡的階段，因此，迫切需要專業(yè)的人員以及教師來進(jìn)行指導(dǎo)以及幫助。在高中階段的教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)上的幫助以及支持之外，還應(yīng)該為學(xué)生提供必要的生涯指導(dǎo)。

高中英語這一學(xué)科具有一定的人文性以及工具性，其人文性的特征也恰恰能夠決定這一學(xué)科中所蘊含的內(nèi)容有助于學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、情感健康以及道德健康，除此之外，也能夠幫助學(xué)生迅速地樹立起正確的人生觀以及價值觀，更有助于學(xué)生完成今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，將提高自身的考試成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)以及最終目的，在此過程中，學(xué)生將無法真正體會到英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對今后生活以及職業(yè)發(fā)展的價值。學(xué)生在進(jìn)行高考志愿的填報時，面對專業(yè)以及職業(yè)的選擇，大多數(shù)的學(xué)生都會因為沒有接受過良好的職業(yè)生涯教育，而無法真正認(rèn)識自己，雖然說可以對某一個職業(yè)進(jìn)行一定的了解，但是也只能依據(jù)自身的成績以及父母的意愿來展開盲目挑選，因此將無法取得良好的成果。無論是從國家發(fā)展的趨勢以及國內(nèi)教育的改革，還是從當(dāng)前高中英語這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，盡快實施生涯教育都是當(dāng)前最重要的一個教學(xué)任務(wù)。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中英語生涯教育

基于核心素養(yǎng)視域下開展高中英語生涯教育，其實就是基于英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將生涯教育融入高中英語的實際教學(xué)過程中。通過為學(xué)生設(shè)計融合性的課堂教學(xué)活動，將有助于學(xué)生在養(yǎng)成良好語言能力、文化意識以及思維品質(zhì)的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身生涯的成長以及潛能的開發(fā)。這一課堂教學(xué)的目標(biāo)一方面是對學(xué)生展開學(xué)科選擇能力及職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，另一方面則是幫助學(xué)生掌握終身發(fā)展所需要的潛能以及一些品格，從而真正實現(xiàn)立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、核心素養(yǎng)背景下高中英語生涯教育的具體實施

（一）通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知

學(xué)生生涯發(fā)展的基礎(chǔ)便是能夠自我認(rèn)知，在高中英語的教學(xué)過程中，通過為學(xué)生設(shè)計大量的教學(xué)問題，將有助于學(xué)生真正地認(rèn)識自我，這些問題可以涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的傾向以及個人技能等一些方面的內(nèi)容。教師可以通過為學(xué)生提出下述問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展。

與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面相關(guān)的問題，如“What are my interests？What are my strengths and weaknesses？”與學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向方面相關(guān)的問題，如“How many learning aptitudes do I have？What are my personal aspirations？What potentials do I have？”與課堂教學(xué)模式相關(guān)的問題，如“Of all the learning materials，which do you think is more useful？In the process of learning，what has everyone learned about effective language？What methods can be used to complete the memorization of learning materials？”從高中英語生涯教育的角度進(jìn)行分析的話，上述所提出的這些問題將有助于學(xué)生更好地去認(rèn)識自己，通過引導(dǎo)學(xué)生對自身的價值以及生命的意義這兩個方面展開深刻的反思，從而獲得事半功倍的效果。

（二）通過理論知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

高中英語這一學(xué)科所涉及的教學(xué)內(nèi)容大多都來自現(xiàn)實生活以及社會的方方面面，也就是說，在教材中大多數(shù)話題都涉及了不同的行業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生清楚地了解到一些具體的職業(yè)，還能夠充分地激發(fā)學(xué)生參與到具體職業(yè)中的興趣。而在此過程中，教師首先要做的便是精心完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，這一教學(xué)目標(biāo)除了要具備基本的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要兼顧學(xué)生的生涯教育。除此之外，教師還需要合理地應(yīng)用教材中的相關(guān)內(nèi)容，從而高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

就比如說，在學(xué)習(xí)“Unit 4 Making thenews”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生去了解一下記者這一工作的具體內(nèi)容。又比如說，在學(xué)習(xí)“Unit1 Science and Scientist”這一課時的內(nèi)容時，教師則可以要求學(xué)生去了解一下科學(xué)家的具體工作內(nèi)容。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該有意識地依據(jù)教材中的相關(guān)知識來為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，并且要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，例如教師、翻譯、研究人員及貿(mào)易人員等。在對上述的這些職業(yè)進(jìn)行研究時，其方向可以為文學(xué)、語言學(xué)、翻譯研究、國際新聞以及商務(wù)英語等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨時空的教學(xué)情境，例如教師可以舉辦模擬的招聘會，并且引導(dǎo)學(xué)生去挑選自己所喜歡的職業(yè)，在招聘會的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生去自主挑選本次活動所要擔(dān)任面試官一角還是應(yīng)聘者一角，從而幫助學(xué)生對不同的職業(yè)產(chǎn)生不同角度的認(rèn)知。除了正常的課堂教學(xué)活動之外，教師也可以借助第二課堂活動，例如可以邀請學(xué)生一同參加英語戲劇社團(tuán)活動等，通過鼓勵學(xué)生積極主動地參與到角色扮演的過程中，有助于學(xué)生對自己所扮演的角色以及職業(yè)產(chǎn)生深刻的情感體驗以及認(rèn)知?？偠灾?，在高中英語的教學(xué)過程中，只有通過教師為學(xué)生設(shè)計一系列的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)進(jìn)行了解，才能夠幫助學(xué)生對職業(yè)的相關(guān)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上明確自己所需的能力以及技能。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，豐富學(xué)生職業(yè)體驗

基于核心素養(yǎng)背景下開展高中英語生涯教育，首先要做的便是能夠引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場展開實地參觀以及實習(xí)。通過幫助學(xué)生置身于這一職業(yè)所處的工作環(huán)境中，與相關(guān)人員展開面對面的交流及溝通，并在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告的撰寫，從而幫助學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗，進(jìn)一步推進(jìn)生涯教育的高效開展。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 5 First Aid”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以組織學(xué)生積極主動地參與到護(hù)理服務(wù)體驗計劃的過程中。在這一活動中，要求學(xué)生每兩人為一個小組，然后去跟隨專業(yè)管理人員或者護(hù)理人員去參與一天的工作，從而幫助學(xué)生親身體驗護(hù)理的服務(wù)。本次活動的主要內(nèi)容便是能夠去了解護(hù)理職位的相關(guān)工作以及工作的流程，將有助于學(xué)生對這一單位產(chǎn)生初步的認(rèn)知，通過積極主動地參與日常運作以及活動，還能夠進(jìn)一步加強學(xué)生對其服務(wù)的認(rèn)知。在完成活動體驗計劃之后，還需要開展體驗后的分享會，在此過程中，需要每一位學(xué)生都能夠提交1000字的報告，其報告的內(nèi)容主要是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得。

（四）助力生涯規(guī)劃決策，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷過相關(guān)的職業(yè)體驗之后，學(xué)生便能夠真正認(rèn)識到生涯發(fā)展的具體過程以及自己以后的職業(yè)方向。但在此過程中，教師還需要幫助學(xué)生去確定自身的生涯目標(biāo)，只有這樣才能夠為學(xué)生以后的生涯規(guī)劃提供無限的動力以及支持，與此同時也有助于學(xué)生形成良好的適應(yīng)未來發(fā)展的能力以及品格。

就比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 5 Launching Your Career”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與酒店管理相關(guān)的閱讀材料以及管理工作的視頻內(nèi)容。在此過程中能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，接下來，則要求學(xué)生以小組的形式去討論內(nèi)在因素以及外在環(huán)境因素。所謂的內(nèi)在因素就是指自己是否適合這一工作，適合這一工作的優(yōu)點及缺點，而外在環(huán)境因素主要是指工作的機遇以及工作過程中存在的隱患。當(dāng)學(xué)生在完成積極的討論之后，便能夠歸納出自身所存在的內(nèi)在因素，就比如說喜歡聚會，喜歡工作所帶來的回報以及喜歡與他人進(jìn)行交流溝通等，除此之外，還能夠總結(jié)出自身的缺點，例如不喜歡按照規(guī)定來完成某一件事等。外在的環(huán)境因素主要涉及政府大力進(jìn)行旅游行業(yè)的投資以及實際生活水平的提高，從而促使越來越多的人參與到旅游的過程中，事實證明，酒店管理這一工作具有較為可觀的前景。當(dāng)然在此過程中也會存在一定的工作憂患，就比如說相關(guān)市場人力資源相對飽和以及行業(yè)競爭較為激烈等。通過運用這樣的方式，將有助于學(xué)生對酒店管理這一行業(yè)進(jìn)行充分的了解及認(rèn)知，在進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，一方面能夠依據(jù)這一職業(yè)展開合理的選擇，另一方面還能夠通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來體現(xiàn)出自身對社會的責(zé)任感，如果從這一角度進(jìn)行分析的話，在帶領(lǐng)學(xué)生展開生涯規(guī)劃的過程中，也幫助學(xué)生形成良好的適應(yīng)未來發(fā)展的技能以及品格。

（五）設(shè)計整體框架，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語生涯教育其實是一個系統(tǒng)的工程，在此過程中，教師首先要做的便是能夠從國家發(fā)展的層面來為學(xué)生構(gòu)建生涯教育的整體框架，其中主要涉及生涯教育的最終目標(biāo)、教育過程中的具體內(nèi)容、活動的方式以及評價方案等等，與此同時也能夠為學(xué)校開展生涯教育提供可行性參考。從細(xì)節(jié)方面來進(jìn)行分析，框架的主要內(nèi)容涉及學(xué)生在進(jìn)行各個階段學(xué)習(xí)的相關(guān)描述，在此過程中，不僅為學(xué)生介紹了各個階段的生涯教育目標(biāo)、內(nèi)容以及活動方式之外，還需要提供大量的實踐案例以及建議，從而真正地滿足各個學(xué)校開展生涯教育的需求。其次，教師還應(yīng)該有意識地將任職教育與實踐操作進(jìn)行有效地結(jié)合，從而為高中英語生涯教育提供強有力的保障，當(dāng)然教師還需要鼓勵學(xué)生積極主動地參與到其中，從而取得良好的成果。

總而言之，生涯教育本身就屬于一種教育活動，通過將其滲透到高中英語的教學(xué)過程中，獨特的學(xué)科性質(zhì)能夠呈現(xiàn)出生涯教育的兼容性，不僅能夠改善高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生真正地認(rèn)清自己，實現(xiàn)人生的價值。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）