初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的對(duì)策研究

陳亞超

摘? 要：初高中的英語(yǔ)銜接，是兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)所在，對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接對(duì)策分析，能夠幫助學(xué)生有效克服不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的效率。本文首先分析開展初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性;其次是初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接存在的問(wèn)題，主要包括學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性，學(xué)生一時(shí)無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)體系和寫作能力薄弱，以及沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后是初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的對(duì)策制定，從強(qiáng)化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初高中;英語(yǔ)教學(xué);有效銜接;對(duì)策

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，具有一定的難度，其中詞匯、語(yǔ)法以及閱讀和寫作的難度均有所增加。尤其是初高中的英語(yǔ)銜接，是兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)所在，對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接對(duì)策分析，能夠幫助學(xué)生有效克服不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的效率。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)校層面還是學(xué)生以及家長(zhǎng)層面都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是在初高中的英語(yǔ)銜接問(wèn)題上，很多學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)興趣不足等因素的困擾，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致初中學(xué)生到了高中階段無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成英語(yǔ)成績(jī)的下降。做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)的順利交接，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)相比，需要更多的良好閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要更多的學(xué)習(xí)技巧，因此在初高中英語(yǔ)銜接的過(guò)程中，幫助學(xué)生順利完成初高中的銜接，需要教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹落實(shí)新的英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。初高中英語(yǔ)銜接，能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)的信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地投入新階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性

很多學(xué)生雖然在初中階段掌握了一定的詞匯和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句對(duì)話和語(yǔ)法，但是高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)難度一下子提升了起來(lái)，很多學(xué)生在剛開始時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的不適應(yīng)性，這種不適應(yīng)性會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的樹立造成影響。由于高中英語(yǔ)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排都需要重新樹立學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在剛開始時(shí)會(huì)無(wú)從下手。由于在初中階段受到母語(yǔ)影響較大，因此沒有樹立脫離母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直難以找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生一時(shí)無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，習(xí)慣了教師主導(dǎo)灌輸式的教育模式，能夠?qū)?jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行有效的把握。但是高中英語(yǔ)知識(shí)需要更多的理解分析技巧，尤其是涉及英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，難以真正掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。在初中階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有理解課程之間的關(guān)系，對(duì)教材沒有系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容的掌握不足。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足

初中生的主要精力在詞匯的識(shí)記和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，但是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀篇幅和難度都更高，英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。很多學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在高中無(wú)法通過(guò)閱讀獲取有效的文章內(nèi)容信息。同時(shí)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中階段長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)，在閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道如何區(qū)分重點(diǎn)詞句，無(wú)法理清楚句子與句子之間的關(guān)系，對(duì)段落大意的理解存在較大的偏差。

（四）學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)體系和寫作能力薄弱

小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不多，大多是簡(jiǎn)單句子的成分分析。到了高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生掌握的碎片化、非體系的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，難以對(duì)高中的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。英語(yǔ)寫作能力的塑造是全方位的知識(shí)鍛煉，需要對(duì)寫作的主題進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，對(duì)寫作的詞匯以及語(yǔ)言語(yǔ)法進(jìn)行有效的運(yùn)用。高中英語(yǔ)語(yǔ)法作為考查的重要內(nèi)容，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性檢驗(yàn)，在考試中所占的分值較高。

（五）沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)前沒有進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，上課期間的英語(yǔ)課程聽講也沒有認(rèn)真參與，在課堂上不做筆記不發(fā)言，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與效果不佳。還有部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要借助母語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行識(shí)記，這種學(xué)習(xí)方式作為短期快速的記憶方式雖然有一定的效果，但是長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)音標(biāo)的準(zhǔn)確識(shí)別進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音。

三、初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的對(duì)策制定

（一）強(qiáng)化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

教材中的教學(xué)內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)專家的科學(xué)論證的，無(wú)論是內(nèi)容還是教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。因此對(duì)初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)論教學(xué)方法和教學(xué)模式如何變化，首先應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)安排。因此教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和準(zhǔn)備，摸清楚初中和高中教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上的異同，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性開展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。尤其是可以結(jié)合初中的教學(xué)規(guī)律逐步把教學(xué)的內(nèi)容過(guò)渡到高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)逐漸過(guò)渡的形式，幫助學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的緩沖期，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其應(yīng)注意提升教師的備課能力和備課水平，加強(qiáng)教師對(duì)初高中英語(yǔ)銜接相關(guān)課題的研討，幫助教師提升這一階段內(nèi)容的授課能力。

（二）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

教師應(yīng)針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，因此教師豐富教學(xué)方式是很有必要的，比如穿插課外知識(shí)或者結(jié)合游戲，多運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生將語(yǔ)言材料與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)工作中，布置、檢查和批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋，如果出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，可通過(guò)聽課等方式和其他教師進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)初中的知識(shí)應(yīng)該定期進(jìn)行回顧，尤其是重要的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)句詞匯的學(xué)習(xí)。初中很多詞匯有很高的出現(xiàn)頻率，對(duì)這些高頻詞匯的學(xué)習(xí)，可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的課外閱讀興趣

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開英語(yǔ)的閱讀，而對(duì)初中生英語(yǔ)課外閱讀的要求并不高，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中階段則不同，高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面更為廣闊，閱讀的篇幅更長(zhǎng)，很多學(xué)生從初中到高中一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中的文章篇幅，一篇文章需要讀好幾遍才能讀懂弄通。因此在課下作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)文章內(nèi)容的閱讀，幫助學(xué)生適應(yīng)長(zhǎng)篇幅英語(yǔ)文章的閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)課外閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀了解到更多外面的世界。閱讀所帶來(lái)的知識(shí)收獲感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀形式有很多種，教師在課堂上可以演示便于開展高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典英文電影，這樣能夠幫助學(xué)生迅速建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊以及英語(yǔ)名著的閱讀等，都能夠幫助學(xué)生提升自己的閱讀面。

（四）幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系和寫作能力

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一脈相承的，初中學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。高一新生應(yīng)自主在假期復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)，并可提前預(yù)習(xí)高中語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使自己更加容易接受高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容后應(yīng)自覺主動(dòng)地加以記憶，理解透徹，若有不懂的地方應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)不斷摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并且適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性地教學(xué)，有些學(xué)生是不擅長(zhǎng)記憶單詞，有的學(xué)生是對(duì)長(zhǎng)短句的分析不知道如何下手，有的學(xué)生不會(huì)英文的寫作。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)都是客觀的，也是難免的。學(xué)生之間可以形成相互合作的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作強(qiáng)化知識(shí)體系的建立，幫助鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。在寫作能力的鍛煉上，除了教師安排的寫作任務(wù)外，還要養(yǎng)成定期英語(yǔ)筆記的習(xí)慣，對(duì)階段性知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)詞匯，熟悉語(yǔ)法，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，養(yǎng)成了“跟著教師學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，都由老師“手把手”地規(guī)定好，交代好，然后學(xué)生一一去完成。高一階段，英語(yǔ)教師要在學(xué)生初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、做課堂筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣、閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以充分積累對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，無(wú)論初中部分的英語(yǔ)知識(shí)掌握如何，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起點(diǎn)上，通過(guò)對(duì)以往知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)體系，同時(shí)按照教師的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真完成新高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。做好新知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)溫故知新，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。無(wú)論新知識(shí)是否是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，都要認(rèn)真地對(duì)待，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在新的學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生驕傲或者是散漫的學(xué)習(xí)思想，這種思想是不可取的。只有不斷虛心學(xué)習(xí)，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的掌握，才能不斷取得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

可以看出，初高中英語(yǔ)的有效銜接，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是十分重要的，只有通過(guò)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。本文首先分析的是開展初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性;其次是初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接存在的問(wèn)題，主要包括學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性，學(xué)生一時(shí)無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)體系和寫作能力薄弱，以及沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后是初高中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的對(duì)策制定，從強(qiáng)化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。隨著更多新技術(shù)新理念的誕生，初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接能夠更加有效地開展，必須時(shí)刻保持知識(shí)的更新和社會(huì)發(fā)展相同步。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）