核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究

李彩云

摘? 要：隨著我國(guó)教育理念以及教育重點(diǎn)得到發(fā)展與轉(zhuǎn)移，對(duì)高中教育的關(guān)注與重視逐漸增加。教師在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，還可以將教育進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的能力。英語(yǔ)是高中教育體系中重要內(nèi)容，將教學(xué)理念進(jìn)行改變的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步有重要作用。在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂上讀寫(xiě)結(jié)合是較為有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；诖耍疚闹饕獙?duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向背景下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂上閱讀與寫(xiě)作都是教學(xué)重點(diǎn)，并且這個(gè)方面的內(nèi)容占據(jù)試卷整體分?jǐn)?shù)的50%以上，對(duì)學(xué)生而言是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要對(duì)閱讀以及寫(xiě)作給予重視，給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講授。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)可以提高教學(xué)效率，也可以豐富高中英語(yǔ)的教學(xué)資源，也是提高共享性以及教學(xué)效果的重要方法，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面能力，同時(shí)也可以提高素質(zhì)教育的教育質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)從理念、內(nèi)容、形式、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容出發(fā)，將其進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)高考中取得良好的成績(jī)也有積極作用。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要掌握最基本的能力，只有學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，面對(duì)這樣的情況，教師需要重視學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力并進(jìn)行培養(yǎng)。教師在高中時(shí)期不能只讓學(xué)生讀英語(yǔ)，而是通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象時(shí)也可以提高學(xué)生的能力。學(xué)生通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀以及讀寫(xiě)結(jié)合等多種形式提高自身的語(yǔ)言能力。由于英語(yǔ)單詞與語(yǔ)文詞語(yǔ)之間存在差異，二者之間的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)有所不同，并且英語(yǔ)的思維方式與漢語(yǔ)形式也有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，并不能快速取得良好效果。學(xué)生要想將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間改正自身的習(xí)慣，將母語(yǔ)的慣性進(jìn)行改正，有助于學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，提高自身的英語(yǔ)水平。

（二）文化品格

對(duì)文化品格的理解，既對(duì)祖國(guó)文化充滿(mǎn)自豪感，對(duì)其他文化也給予認(rèn)可。學(xué)生養(yǎng)成良好的文化品格對(duì)自身的發(fā)展也有積極作用，未來(lái)學(xué)生在社會(huì)上發(fā)展時(shí)也可以展現(xiàn)出自己的能力。此外，教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有良好掌握英國(guó)文化以及知識(shí)時(shí)，在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的狀況，致使英語(yǔ)作文質(zhì)量受到影響。對(duì)此，通過(guò)課文知識(shí)對(duì)英國(guó)文化以及英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解，降低英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的概率。對(duì)中西方之間的文化差異，教師也要給予重視并進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)西方文化的方法以及技巧，提高自身的文化品格，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)能力

在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可將學(xué)習(xí)能力作為標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)不能將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率有著重要影響，自主學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要想具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要具有自主意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)復(fù)習(xí)的思維。對(duì)此，教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維給予高度重視，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)遇到學(xué)生較感興趣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）思維品質(zhì)

在英語(yǔ)課堂上可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)，主要原因是在英語(yǔ)閱讀或者寫(xiě)作時(shí)學(xué)生需要具有良好的思維品質(zhì)。對(duì)此，在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要促使學(xué)生的思維具有延展性以及創(chuàng)新性。對(duì)學(xué)生而言有助于提高自身的自主意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有積極作用，同時(shí)也可以將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，在建立完整的知識(shí)體系時(shí)也需要將知識(shí)點(diǎn)不斷添加進(jìn)去，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)策略

（一）以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂情境，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，同時(shí)將課文的重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，并且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還要幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容收集寫(xiě)作素材，并從中獲得英語(yǔ)語(yǔ)法以及寫(xiě)作方法。

例如對(duì)英語(yǔ)教材課文Cultural Heritage的知識(shí)點(diǎn)，主要將世界中的文化遺產(chǎn)作為主題，對(duì)無(wú)形文化遺產(chǎn)與有形文化遺產(chǎn)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。教師在向?qū)W生講授這篇課文時(shí)，需要設(shè)計(jì)合理、合適的教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的理解以及掌握，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分理解，并且可以將課文中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到寫(xiě)作中，逐漸提高學(xué)生的作文質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)單詞，如creative，temple，mount，former，preserve，promote以及application等詞匯，同時(shí)學(xué)生還需要掌握一些重點(diǎn)短語(yǔ)，如give an example of，make an App about，in order to do以及refer to等重要短語(yǔ)，熟練掌握之后并進(jìn)行應(yīng)用。此外，通過(guò)這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)句式，如對(duì)by 所引導(dǎo)的句子需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握該句子的漢語(yǔ)意思，同時(shí)還需要知道句子中的by是介詞，可以譯為憑借、通過(guò)等，通常用于表示方式或者方法，by后需要接動(dòng)詞的ing形式。教師通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分理解，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，例如“He succeeded by working hard.”讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。此外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用by進(jìn)行造句，有助于提高作文質(zhì)量，同時(shí)也可讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。當(dāng)課文的知識(shí)點(diǎn)全部講授之后，學(xué)生還需要對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)并掌握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的主題以及寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)閱讀文章學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。此外，教師在講授課文知識(shí)時(shí)還需要幫助學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練對(duì)閱讀能力以及寫(xiě)作能力提升都有促進(jìn)作用。教師還需要幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景、文章主旨、重點(diǎn)知識(shí)、敘事結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。

（二）開(kāi)展寫(xiě)作比賽，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要學(xué)生掌握大量的語(yǔ)法以及重要知識(shí)點(diǎn)，并可以學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力的重要方法。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的作文要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生完善自己的作文內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以及閱讀訓(xùn)練要給予重視，幫助學(xué)生掌握學(xué)以致用的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的作文整體質(zhì)量。

例如對(duì)英語(yǔ)課文Wildlife protection的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握這篇課文的中心主題，這篇課文的話(huà)題是保護(hù)野生動(dòng)物，通過(guò)描述女孩與藏羚羊等動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話(huà)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境以及動(dòng)物的思想意識(shí)，同時(shí)還需要掌握英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的單詞以及單詞的拓展形式，如mercy，并掌握詞匯at the mercy of sb / sth、throw oneself on sbs mercy、show mercy to sb以及have mercy on sb等句式。同時(shí)還需要學(xué)習(xí)decrease以及拓展形式decrease in，decrease from與decrease by等詞匯，reserve并拓展in reserve，keep a reserve of等。同時(shí)，對(duì)as的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且知道狀語(yǔ)從句的書(shū)寫(xiě)形式。此外，對(duì)as的時(shí)間狀語(yǔ)從句，學(xué)生也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行自主造句，如“They sang songs as they were doing farm work.”通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)以及句型，也可以提高學(xué)生的思想意識(shí)。此外，教師可以根據(jù)這篇課文的主題讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。通過(guò)將Wildlife protections作為作文的題目，將自身對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，同時(shí)也將影響動(dòng)物生存的不利因素體現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完成作文，通過(guò)運(yùn)用合理的詞匯以及準(zhǔn)確語(yǔ)法提高作文質(zhì)量。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互評(píng)作文，然后，教師對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，將其中存在的問(wèn)題逐一指出，讓學(xué)生修改作文的錯(cuò)誤之處，不斷完善作文質(zhì)量。此外，學(xué)生還需要將修改之處進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，避免出現(xiàn)同種錯(cuò)誤。

與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生分享完作文之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種形式提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，也可以提高學(xué)生的參與積極性。教師了解學(xué)生的作文后，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)以及錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一性回答，幫助學(xué)生修改錯(cuò)處的同時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)運(yùn)用Wildlife protections作為主題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，主要目的是表達(dá)自身對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的觀點(diǎn)，將保護(hù)動(dòng)物的措施逐一展示出來(lái)并提高學(xué)生保護(hù)意識(shí)。教師通過(guò)向?qū)W生講解課文的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作方法，通過(guò)靈活使用知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法內(nèi)容的形式，提高作文的質(zhì)量以及色彩。

（三）講授課文寫(xiě)作背景，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材

學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，文化差異會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率與質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)前需要對(duì)課文的寫(xiě)作背景進(jìn)行了解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，了解中西之間的文化差異，幫助學(xué)生對(duì)英國(guó)歷史、文化以及傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解課文的背景，對(duì)學(xué)生有效理解文章內(nèi)容有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將英語(yǔ)文化知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)作文中。

例如在講授英語(yǔ)課文History and traditions知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)歷史與傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)歷史與傳統(tǒng)的理解程度。這篇課文通過(guò)簡(jiǎn)單闡述了英國(guó)歷史，讓學(xué)生理解這個(gè)國(guó)家以及傳統(tǒng)，了解英國(guó)歷史在英國(guó)旅行時(shí)會(huì)更愉快。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)需要學(xué)習(xí)其中的單詞與詞匯，如defence，in defence of，in sbs defence以及defend、defend … from。此外，還需要學(xué)習(xí)surround，surround sb / sth. with，be surrounded by / with以及surrounding等英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)with +賓語(yǔ)+過(guò)去分詞的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)介詞 with，過(guò)去分詞是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。可以表示為時(shí)間狀語(yǔ)，或者方式、條件以及原因等狀語(yǔ)。如The murderer was brought in，with his hands tied behind his back.該結(jié)構(gòu)在句中表方式，而句子With water heated，we can see the steam. 中表?xiàng)l件。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中所展示的歷史事件進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行整體學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的思維視野。此外，教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如“英國(guó)在歷史上的地位，同學(xué)們了解嗎？”教師與學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行交流，幫助學(xué)生掌握英國(guó)的歷史以及傳統(tǒng)，在寫(xiě)作過(guò)程中可以將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用其中，提高自身運(yùn)用能力以及作文質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的背景下，需要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解，并且教師在英語(yǔ)課堂上使用讀寫(xiě)結(jié)合方式展開(kāi)教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得高效的效果。在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及文化品格等要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這四種能力有助于提高核心素養(yǎng)。教師通過(guò)運(yùn)用以讀促寫(xiě)、開(kāi)展寫(xiě)作比賽以及講授課文背景的形式進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)也能有效提高學(xué)生作文質(zhì)量。

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