呵護好每一個孩子

李榮華

《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任校長期間的經(jīng)驗總結；是他在25年來所熱愛并為之獻身的教育工作中寫下的動人詩篇；是他獻給即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們的珍貴禮物。全書不僅自始至終突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，而且以生動事例回答了下列問題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經(jīng)驗傳授給兒童；如何才能把孩子們培養(yǎng)成積極為共產主義事業(yè)而奮斗的戰(zhàn)士。對工作在一線老師和家長，都有很多啟示。

在我與班上的孩子相處兩年之后，孩子們的歡聲笑語固然給了我很大的信心和鼓勵，但是班級的紀律問題、班上幾個調皮孩子經(jīng)過了兩年的學習之后反而變本加厲等問題仍然使我警惕和困擾。我知道，我要解決的問題還很多，我的知識和經(jīng)驗儲備也遠遠不夠。于是，我仔細研讀了《要相信孩子》（蘇霍姆林斯基）這本書，在書中也找到了一些答案，以及喚醒了我的一些思考。

我們的教育，需要充分相信孩子，既要把小孩當成“小孩”看，又要把小孩不當“小孩”看。

在教育方式、教育內容和教育關系上，教師應該把小孩當成“小孩”看，多些包容，少些指責。

對小學教師來說，所接觸的學生不過還是6～12歲的孩子，他們的認知能力、理解能力甚至自控能力都還不足，記不住知識、犯錯誤是很正常的事。不要站在大人的視角，高高在上地指責他們“這個問題我講過多少遍了，為什么還錯？”“我不是告訴過你不要這么做嗎，為什么不聽話？”“昨天的作業(yè)為什么沒有完成？”……

因為他們還是小孩子，他們去認識這個世界的方式就是試錯，而不允許犯錯只會讓他們因為害怕受到責備而停滯不前。實際上，很多剛入職的教師都會犯這個錯誤，無法真正從小孩的角度去看待問題，導致把孩子們責備得垂頭喪氣，把自己氣得血壓升高。我也曾犯過這個錯誤，因為孩子們的不聽話而大聲吼叫，因為一個調皮孩子屢犯錯誤而責令不止。事后我也很后悔，認為這是一個無能的教師才會選擇的極端方式，我必須尋找解決問題的辦法。在《要相信孩子》一書中，我發(fā)現(xiàn)連蘇霍姆林斯基這樣的大教育家都曾遇到過這樣的問題，他說：“我曾不止一次地因為自己對某個不守紀律、懶散、不聽話、任性的孩子束手無措而感到極大的不安、懊惱，有時甚至真正感到痛苦?！钡敲棵坑龅竭@種情況，都會促使他好好地討論一些關于更好的教育孩子的問題。其實，這個問題的本質就是教師沒有把學生當成小孩來看，而是以成人的標準來要求他們，學生自然達不到，教師也自然痛苦和懊惱。放平心態(tài)，包容孩子，多一點耐心和愛心，這個問題便也迎刃而解了。

在人際關系、道德要求、人格平等上，教師不要把小孩當“小孩”看，他們敏感脆弱的心，其實什么都懂。

陶行知寫的《小孩不小歌》相信能給予我們不小啟示：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。有的教師可能認為，“對付”這些小毛孩子還不簡單，隨便騙一騙、哄一哄就好了。于是，他們要求孩子對他們要真誠，他們卻沒有真誠地對待學生，這是萬萬不可的。甚至，有的老師因為自恃是教師身份，對孩子的責備和批評就顯得格外正當和隨意，根本沒有把孩子的自尊心和恥辱感放在心上。其實，小孩子的心靈比我們成人的要脆弱得多。一次不經(jīng)意的責備，可能會扼殺一個活潑好問的靈魂；一個憎惡的眼神可能足以給一個孩子留下一生的陰影。在對待學生上，我們是平等的，他們的人格和靈魂更值得尊重。

《要相信孩子》一書中主要圍繞的觀點就是：要盡力呵護孩子，相信孩子，不要因為小孩是小孩而放棄給他們自覺矯正錯誤和自我成長的機會。

“小孩不小”這一點在我任教第一學期的教學生涯中，就深有體會。小孩子很聰明，他能明確地感知到你是不是真的喜歡他，是不是真的關愛他。剛開學時，班上有一個經(jīng)常在午休或上課期間跑出去的孩子。一開始我對這個孩子手足無措，加之新教師的各方壓力導致我在面對孩子時不能心平氣和，總是以批評的方式說教他，這樣最后不僅沒取得好的效果，甚至還讓孩子跟我越來越有距離。后來，經(jīng)過反思學習，我不再用批評的方式來教育他，而是經(jīng)常蹲下來和他聊聊天，幫助他融入集體，盡可能給他鼓勵，最后我發(fā)現(xiàn)他不僅不亂跑了，還變得愛參與班級事務了，甚至還會關心我了。原來，我們和他們的磁場是相通的。

在教育的路上，還有太多需要我去探索的東西。希望在今后教學中，我將帶著這些反思和收獲繼續(xù)向前，“要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上一切好的東西”。我們要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，并加以利用和鞏固，讓班級成為一個個獨特個體的合集；我們要相信孩子，做一名心態(tài)平和的班主任。