“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計策略

龐國雄

【摘要】隨著“雙減”政策的出臺，教育工作者應(yīng)該采取有效措施，努力緩解當(dāng)前義務(wù)教育階段初中學(xué)生的課業(yè)壓力.通過科學(xué)的課后作業(yè)安排，不僅能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識.因此，在當(dāng)前的初中物理課堂上，教師應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)放在首位，從而更好地滿足學(xué)生的需求.本文旨在探討“雙減”課程背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計方案.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中物理；作業(yè)設(shè)計

通過學(xué)習(xí)物理，學(xué)生能夠更好地理解宇宙中各種元素的運(yùn)動規(guī)律，并且能夠幫助學(xué)生建立起正確的價值觀念，從而更好地應(yīng)對日常生活中的挑戰(zhàn).物理是一門基礎(chǔ)性的實驗課程，它的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)家們的精密觀測與持續(xù)的研究.在物理課堂上，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生發(fā)掘日常生活中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值思維和模型構(gòu)建技巧，使學(xué)生能夠把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化成具體的應(yīng)用場景.隨著“雙減”政策的全面實施，課后作業(yè)已經(jīng)成為衡量物理課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo).因此，教師應(yīng)該積極探索出更加符合當(dāng)前物理教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)設(shè)計策略，作業(yè)不僅僅是一種任務(wù)，還是一種有效的輔導(dǎo)工具，有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理知識.

1針對物理作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計

在物理課堂上，作業(yè)既能夠幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠運(yùn)用于實際的生活當(dāng)中.為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)模式，把學(xué)生分為若干個小組，讓每個人都能夠獨立思考，深入探索，發(fā)掘物理的奧秘，并且與同伴一起分享，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

例如在“牛頓第一定律”課堂上，教師指出，當(dāng)汽車停下來的時候，乘客的身體會朝前傾斜，但是當(dāng)汽車開始行駛的時候，乘客的身體就會朝后傾.這表明，任何物體都會在一定的時間內(nèi)保持勻速直線運(yùn)動或靜止，但是當(dāng)受到外力的作用時，它們就會發(fā)生變化.為了幫助學(xué)生更深入地理解“牛頓第一定律”的概念，教師可以安排一些有趣的實驗，比如，讓學(xué)生在課下嘗試使用小木車、格尺和橡皮來模擬物體的運(yùn)動，并且一起討論如何找到最佳的運(yùn)動方式.教師也可以鼓勵學(xué)生去嘗試一些實際的操作，來鍛煉學(xué)生的實踐技能.教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且要有自己的想法，去探究，去尋找答案.通過一系列有趣的實驗，讓學(xué)生深入了解“牛頓第一定律”課程的知識.例如，讓學(xué)生分成小組，對各種物體，如小木車、格尺、橡皮等，進(jìn)行慣性實驗，并將實驗結(jié)果分享出去，從而更好地理解“牛頓第一定律”的知識.通過設(shè)計有趣的實驗型課后作業(yè)，教師能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)實際操作技能，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的研究，進(jìn)一步鞏固“牛頓第一定律”課程的內(nèi)容.

2針對不同學(xué)生的特征，布置分層作業(yè)

“分層作業(yè)”可以被視為“因材施教”，它旨在根據(jù)學(xué)生的能力特點，為學(xué)生制定個性化作業(yè).它包括調(diào)整作業(yè)量、調(diào)整作業(yè)難度，以便讓學(xué)生能夠更好地理解問題，并且能夠更好地應(yīng)用知識.

例如當(dāng)學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這個課程時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力特點，為學(xué)生制定個性化的作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容.為了幫助成績不佳的學(xué)生，教師可以提供一些基礎(chǔ)概念的練習(xí).為了幫助成績中等的學(xué)生更好地完成作業(yè)，可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)一些知識，以提高學(xué)習(xí)效果.通過研究，教師可以更好地了解家庭環(huán)境，比如臥室的燈是串聯(lián)還是并聯(lián).為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以在布置作業(yè)時，給予優(yōu)秀學(xué)生更多的機(jī)會.比如，讓學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)建串聯(lián)和并聯(lián)的實驗，并用實驗道具進(jìn)行操作，以及根據(jù)圖紙制作出簡單的實物，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步.

3借助課下實踐的方式，轉(zhuǎn)換作業(yè)的表現(xiàn)方式

在初中，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的.如果教師的課堂沒有吸引力，學(xué)生就很難積極參與，并且由于物理的挑戰(zhàn)性，學(xué)生很可能會放棄學(xué)習(xí)，喪失自信.為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該采取措施，通過豐富多彩的活動，讓學(xué)生能更好地掌握物理知識.通過深入探究和思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握物理知識的核心思想.

例如教師可以利用“物質(zhì)的簡單運(yùn)動”課程的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計出有趣的物理作業(yè)，從課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性的物理知識，從而讓學(xué)生更好地掌握物理知識.此外，教師還可以在課堂結(jié)束后，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂上的知識.為了幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，教師可以詢問學(xué)生日常生活中的物理知識，比如汽車或自行車的平均速度.這樣，學(xué)生就能夠主動思考，并能夠根據(jù)實際情況來合理安排時間.除了教師和家長一起合作，學(xué)生們還可以通過家長開車、孩子騎自行車等方式在A點出發(fā)、B點終止，將每種形式的時間記錄下來，讓學(xué)生們計算出不同交通工具的平均運(yùn)動速度，最后將這些數(shù)據(jù)作為報告呈現(xiàn)給教師.通過將傳統(tǒng)的文字作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的活動作業(yè)，可以讓學(xué)生在實踐中更加深入地理解物理知識，讓學(xué)生能夠自主思考和計算，并將物理與生活有效結(jié)合起來，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，減輕學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)雙減背景下的物理教學(xué)意義.

4在實驗中融入習(xí)題考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

隨著“雙減”政策的推行，許多初中物理教師開始重新審視課堂內(nèi)容，把重點放在實驗上，讓學(xué)生通過動手操作來深入理解物理知識，從而提升學(xué)生的自信心與快樂感.因此，教師應(yīng)該把實驗與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過動手操作來掌握物理知識，從而使學(xué)生能夠更好地理解物理，并且從中獲得更多的樂趣.通過在課堂上的物理實驗，鼓勵學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識，探索物理問題新的解決方案，提高學(xué)生的記憶能力、應(yīng)用能力，從而達(dá)到現(xiàn)代化教育的目標(biāo).

例如當(dāng)教師開始教學(xué)“探究摩擦力的大小與什么有關(guān)”的課程時，帶領(lǐng)學(xué)生來到擁有完善儀器的實驗室，自學(xué)生演示實驗讓學(xué)生深刻理解摩擦力的特性，并且仔細(xì)觀察實驗過程，確保實驗的安全性.之后，學(xué)生們自主完成實驗，并用真實的數(shù)據(jù)來說明摩擦力大小與什么有關(guān)系，最終得出結(jié)論.在課堂上，教師可以利用提問的形式與學(xué)生建立良好的溝通，從而使學(xué)生能夠及時回答教師的問題，而這種形式的作業(yè)設(shè)計也是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不僅可以提高課堂的效率，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，從而使學(xué)生能夠迅速思考，并且能夠更好地理解相關(guān)知識點.

此外，這種形式的作業(yè)設(shè)計還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使師生之間的關(guān)系變得更加緊密.為了更有效地提高學(xué)生的物理水平，我們可以在上課前布置一些實驗題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便及時鞏固所學(xué)知識，并以積少成多的方式不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.這樣，就能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生更加高效地完成物理作業(yè).

5借助小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主展開習(xí)題訓(xùn)練

通過小組合作的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解物理，激發(fā)學(xué)生的潛能，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.因此，在物理課堂上，教師應(yīng)該充分利用這種方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極參與，共同完成任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).通過提供全方位的支持與服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的成長，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮.

例如當(dāng)教師在講授“壓力與浮力”課程時，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和表現(xiàn)來將學(xué)生分成若干個小組.學(xué)生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢、劣勢和弱勢來選擇小組，從而避免了等級劃分帶來的壓力.此外，教師還可以設(shè)計一系列練習(xí)題，讓學(xué)生們通過小組合作的方式完成，并定期檢查答案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.通過探究、分析和自主探索的教學(xué)方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身與他人的差異，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)彼此互助、共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳效果.

隨著“雙減”政策的出臺，初中物理教師們可以更好地利用這一政策，讓學(xué)生們更加輕松愉快地完成作業(yè).這樣，就可以更好地幫助學(xué)生們鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也可以讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，從而更好地完成作業(yè).近年來，探究性作業(yè)已經(jīng)成為一種熱門話題，其中涵蓋的內(nèi)容多種多樣，從實驗探究、實地考察、研究發(fā)現(xiàn)，到解決未知的挑戰(zhàn)，都可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力.通過小組合作，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的搜尋、思考、收集信息、進(jìn)行分析、做出決策的能力，還有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，并且有助于幫助學(xué)生建立一個更加穩(wěn)固的人格.這是一個值得教師深入研究和探討的問題.

6突出精準(zhǔn)性，實現(xiàn)作業(yè)統(tǒng)籌化

在初中物理課后的作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該特別關(guān)注如何更好地幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，并且讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識和技能.同時，教師還應(yīng)該牢記課程的總體目標(biāo)，并將這些目標(biāo)融入到課程的各個部分.通過這種方法，教師可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、思考能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而更好地完成課后的任務(wù).為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點和日常生活，制定多樣化的物理作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境.

例如在“長度和時間的測量”課程中，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計有趣的作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，并將物理知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以收集運(yùn)動員的精彩瞬間，并將這些瞬間與物理知識相結(jié)合，制定出具有實際意義的物理作業(yè).在指導(dǎo)學(xué)生完成這些任務(wù)時，不僅需要讓學(xué)生深入了解物理的基本概念，還應(yīng)該把德育融入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而體現(xiàn)物理學(xué)的育人價值.通過將有趣的內(nèi)容融入到課程設(shè)計之中，以精確的方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有一顆樂觀的心，認(rèn)真完成任務(wù)，從而更加深入地掌握和運(yùn)用物理知識.

7結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，國家越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要求學(xué)生擁有良好的身體和精神狀況.為了滿足這一需求，在雙減的教育環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，制定出具體的、科學(xué)的教學(xué)方案，并利用課余時間和實踐機(jī)會，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生完成物理作業(yè)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中，并且能夠通過小組協(xié)作，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì).通過營造充滿活力、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地完成物理作業(yè)，從而達(dá)到“雙減”背景下的教學(xué)目標(biāo).

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