初中道德與法治復(fù)習課之“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法的應(yīng)用

【摘要】本文針對初中道德與法治復(fù)習課存在的教學形式單一、教學缺乏方法等問題，提出運用“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法的建議：繪制思維導圖，構(gòu)建知識體系；梳理核心知識，突破學習難點；厘清易混易錯知識，提高辨析能力；研磨解題技巧，提高答題能力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 “四環(huán)節(jié)”復(fù)習法 實踐探究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）07-0116-03

初中道德與法治知識點繁多，概念抽象，學生在復(fù)習時僅靠死記硬背，很難深刻理解課程內(nèi)容，很難取得良好的復(fù)習效果。在初中道德與法治復(fù)習課中，教師常用的復(fù)習策略是讓學生背誦、做題，通過重復(fù)記憶、反復(fù)練習達到“做題得高分”的目的。學生在反復(fù)的記憶和練習中感受不到學習的樂趣，難以實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。因此，教師要創(chuàng)新初中道德與法治復(fù)習課教學模式，提高復(fù)習課效率。筆者在教學實踐中探索出“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法，將其用于復(fù)習課教學，可有效提高課堂復(fù)習效率。

一、“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法概述

（一）“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法的內(nèi)涵

“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法是指教師按照繪制思維導圖、梳理核心知識、辨析易混易錯知識、研磨解題技巧四個環(huán)節(jié)，精準設(shè)計初中道德與法治課復(fù)習流程，實現(xiàn)高效復(fù)習的一種教學模式。其中，“繪制思維導圖”環(huán)節(jié)要求學生自主探究，繪制思維導圖，構(gòu)建知識體系；“梳理核心知識”環(huán)節(jié)要求教師教給學生記憶知識的方法，讓學生掌握重難點知識；“辨析易混易錯知識”環(huán)節(jié)要求教師教給學生掌握辨析易混易錯知識的方法，提高學生的辨析能力；“研磨解題技巧”環(huán)節(jié)是指教師組織學生開展多樣化的訓練，提高學生的解題能力。

（二）“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗深化理解、建構(gòu)知識的過程。在初中道德與法治復(fù)習課中，教師要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的原則，精心設(shè)計復(fù)習課的內(nèi)容和形式，根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在真實的情境中自主探究、合作交流，運用所學知識分析問題、解決問題，加深對知識的理解。

2.學習遷移理論

學習遷移也稱為遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移可以分為正遷移和負遷移。在初中道德與法治復(fù)習課中，教師應(yīng)當遵循促進學習遷移的教學原則，引導學生學會遷移與運用，提高復(fù)習課教學效率。初中道德與法治課程中，有很多是以時政材料為背景，從政治、經(jīng)濟、文化等多個維度命制的試題，考查學生運用知識解決實際問題的能力。這就要求教師在復(fù)習課教學中應(yīng)指導學生學會“舉一反三”、融會貫通，實現(xiàn)知識的正遷移，培養(yǎng)學生的學科關(guān)鍵能力。

3.學習金字塔理論

“學習金字塔”理論用數(shù)字形式形象地揭示了學習者采用不同的學習方式，在兩周以后還能記住多少學習內(nèi)容（學習的平均保持率）的規(guī)律。第一種學習方式是“聽講”，即教師講、學生聽，兩周以后只能記住約5%的學習內(nèi)容；第二種學習方式是“閱讀”，可以保留約10%的學習內(nèi)容；第三種學習方式是“視聽”，可以記住約20%的學習內(nèi)容；第四種學習方式是“示范”，可以記住約30%的學習內(nèi)容；第五種學習方式是“小組討論”，可以記住50%的學習內(nèi)容；第六種學習方式是“做中學”或“實際演練”，可以記住約75%的學習內(nèi)容；而處于金字塔基座位置的學習方式是“教授給他人”（俗稱“兵教兵”），可以記住約90%的學習內(nèi)容。教師運用“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法進行復(fù)習時，要引導學生在真實情境中進行交流討論、合作探究，學會概括和歸納，提高能力。

二、“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法在初中道德與法治復(fù)習課中的實施

“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法的特點是把傳統(tǒng)的教案改為學案。學案是指教師為了讓學生學好知識、以學習內(nèi)容為依據(jù)而開發(fā)的一種助學方案或?qū)W習支架，包括學習目標、評價任務(wù)、學習過程（包含學習資源、學習建議）、作業(yè)與檢測、學后反思等要素。它是師生互動、生生互動的載體，教師根據(jù)學案推進復(fù)習課教學，學生根據(jù)學案自主學習、合作探究，完成復(fù)習任務(wù)。

（一）繪制思維導圖，構(gòu)建知識體系

道德與法治是初中階段的必考科目，在中考中所占的分值比例較低，但考試范圍涉及6冊教材的道德、心理、法律、國情四大板塊內(nèi)容，知識點多，概念抽象。提高初中道德與法治復(fù)習課效率，教師要教給學生繪制思維導圖的方法，指導學生對零散、復(fù)雜、煩瑣的知識進行整合，構(gòu)建清晰的知識體系。

繪制思維導圖的過程是以圖示（以層級結(jié)構(gòu)為主）或圖示組合的方式對學科知識體系進行結(jié)構(gòu)化表征的過程，它能夠幫助學生把握學科知識的內(nèi)在聯(lián)系。思維導圖將學科知識結(jié)構(gòu)化、學科規(guī)律可視化，系統(tǒng)地梳理單元知識點，使知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系變得更加直觀，也更有利于學生對知識的理解和掌握。

在這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)學案的要求，自主探究，構(gòu)建知識體系，具體做法如下：第一，找出每個單元或每節(jié)課的關(guān)鍵詞；第二，依據(jù)“是什么”“為什么”“怎么做”的思路思考問題；第三，一邊畫圖一邊記憶知識。以八年級下冊第一課《維護憲法權(quán)威》復(fù)習課為例。學生首先要找出課題的關(guān)鍵詞“維護憲法權(quán)威”，然后搜索課文中的關(guān)鍵詞如共產(chǎn)黨、人民、人民代表大會、人權(quán)、總章程等，最后根據(jù)關(guān)鍵詞繪制思維導圖（如圖1）。

與直接閱讀教材中的文字內(nèi)容相比，思維導圖呈現(xiàn)的內(nèi)容會讓學生眼前一亮，迅速聚焦“憲法”，以憲法為中心，厘清共產(chǎn)黨、人民與國家的關(guān)系。思維導圖可以將知識點全部集中于中央圖形之中，實現(xiàn)對某一個知識板塊的全覆蓋，有利于學生了解憲法，增強法治意識。思維導圖的分支用關(guān)鍵圖形或線條上的關(guān)鍵詞組合而成，一些相對次要的主題以分支的形式表現(xiàn)出來，依附于更高層次之中，有利于學生提高理解能力。初中生的思維處于從“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡階段，他們思維活躍、熱衷探究、喜歡嘗試，教師在復(fù)習課中引導學生繪制思維導圖，可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

（二）梳理核心知識，突破學習重難點

著名哲學家培根說：“一切知識的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。”記憶力與學習能力有著密切的聯(lián)系：如果記憶力不好，就很難記住所學知識內(nèi)容，無法完成積累、創(chuàng)造的過程。初中道德與法治是一門理論性較強的學科，涉及的知識點比較多，學生記憶難度大。在復(fù)習的第一個環(huán)節(jié)，學生通過繪制思維導圖，構(gòu)建知識體系，明確復(fù)習方向，知道需要掌握哪些知識點，但是如何識記和理解這些知識，需要掌握一定的方法。首先，抓住關(guān)鍵詞進行記憶和理解。例如，八年級下冊第一課《維護憲法權(quán)威》中的“憲法是如何保障國家的一切權(quán)力屬于人民的？”是教學重難點，教師可以引導學生抓住五個關(guān)鍵詞“國家性質(zhì)”“經(jīng)濟制度”“政治制度”“公民基本權(quán)利”“國家武裝力量”，根據(jù)關(guān)鍵詞進行拓展記憶，化繁為簡，降低記憶難度。其次，運用表格進行記憶。對涉及知識點比較多的內(nèi)容，如“保護未成年人合法權(quán)益的六道防線是什么？”，教師可以通過設(shè)計表格，將家庭保護、學校保護、社會保護、政府保護、網(wǎng)絡(luò)保護和司法保護等“六道防線”一一羅列出來，要求學生從含義、地位兩個角度進行解釋和說明。設(shè)計表格時，教師要留空給學生填寫，引導學生自主構(gòu)建保護未成年人合法權(quán)益的“六道防線”知識體系。

對教材中的核心知識點，教師可以通過習題演練，讓學生掌握知識間的縱橫關(guān)系，培養(yǎng)學生解決問題的能力。復(fù)習課時間有限，教師應(yīng)當選取與教材內(nèi)容密切相關(guān)的中考真題進行習題演練，以“兵教兵”的方式進行展演。展演者不僅要說出題目的答案，還要說明理由，最后歸納解題的技巧。一般來說，“兵教兵”主要有小老師式“兵教兵”、小組討論式“兵教兵”、一對一式“兵教兵”等形式，教師應(yīng)當根據(jù)教學需要采取適宜的方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、互動交流、展示分享。

（三）厘清易混易錯知識，提高辨析能力

在初中道德與法治課學習中，學生需要掌握的理論知識較為抽象，容易出現(xiàn)知識混淆的問題。教師可以根據(jù)知識內(nèi)容的不同，設(shè)置多樣化的學習情境，引導學生對比易混易錯知識，把握其內(nèi)涵與外延，提高辨析能力。

首先，分門別類，精準記憶。初中道德與法治教材涉及的發(fā)展戰(zhàn)略主要有科教興國、人才強國、可持續(xù)發(fā)展、西部大開發(fā)、“三步走”戰(zhàn)略、中部崛起等，涉及的基本國策有節(jié)約資源與環(huán)境保護、對外開放、依法治國等，與“核心”相關(guān)的知識有民族精神的核心、時代精神的核心、全面創(chuàng)新的核心等。這些都是課本中的核心概念和原理，必須用專業(yè)術(shù)語進行表述，要求學生精準記憶。對易混易錯知識，教師要指導學生進行分門別類的系統(tǒng)學習，整體把握知識，避免混淆。

其次，開展易混易錯知識專項練習。學生完成對知識體系的構(gòu)建后，教師要開展易混易錯知識專項訓練。以辨析觀點的正誤為例。這類題目的題干展現(xiàn)的觀點有一部分是正確的、有一部分是錯誤的，有可能前面是對的后面是錯的，也有可能前面是錯的后面是對的。在訓練時，教師要告訴學生答題技巧，如先斷句分層，分析題目中包含幾層觀點，哪些觀點是正確的、哪些觀點是錯誤的，再給出理由，最后總結(jié)得出答題技巧：分層次、辨正誤、說理由、要總結(jié)。辨析觀點的正誤可以培養(yǎng)學生的觀察能力和辯證思維。圍繞易混易錯知識開展專項訓練，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的辯證思維能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會全面、辯證地看待事物的本質(zhì)。

（四）研磨解題技巧，提高答題能力

“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法中的“繪制思維導圖”“梳理核心知識”“辨析易混易錯知識”三個環(huán)節(jié)解決的是學生“背得下”和“厘得清”的問題，最后一個環(huán)節(jié)“研磨解題技巧”要解決的是“用得上”的問題，也就是運用知識解決問題?！把心ソ忸}技巧”要以社會發(fā)展和學生的生活為基礎(chǔ)，基于核心素養(yǎng)，突出問題導向，以主觀類題目引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握解題技巧，提升理解力和判斷力。初中道德與法治主觀題具有探究性、開放性、綜合性的特點，難度較大，學生在做題時容易出現(xiàn)回答角度單一、要點不全面、不能理論聯(lián)系實際等問題。因此，教師要重視研究主觀題的答題技巧，指導學生細心審題、解讀材料、規(guī)范答題，具體做法見表1。

初中道德與法治主觀題形式多樣，設(shè)問靈活，教師可以先給學生答題示范，如一邊閱讀文字材料一邊圈畫關(guān)鍵詞，撰寫答案，再引導學生學會舉一反三。例如，2021年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)中考道德與法治第20題第（1）問：請你也在留言簿上留言，說說我國必須堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的理論依據(jù)。教師可以結(jié)合題目展開如下變式練習：1.說說中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民走向共同富裕的理論依據(jù)。2.請從尊重和保障人權(quán)的角度，說說中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民走向共同富裕的重要意義。圍繞同一個設(shè)問考查不同的知識點，可以提高學生運用知識解決問題的能力。變式訓練結(jié)束，教師要及時進行點評，發(fā)散學生的思維。

總之，初中道德與法治復(fù)習課的知識容量大，要提高復(fù)習課教學效率，教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。教師運用“四環(huán)節(jié)”復(fù)習法實施復(fù)習課教學，必須精心設(shè)計教學內(nèi)容，進行多次訓練，啟發(fā)學生自主思考，學會總結(jié)、反思，使學生在復(fù)習知識的同時，掌握學習方法，提高關(guān)鍵能力。

注：本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費重點課題（B類）“核心素養(yǎng)視城下中學政治課‘美式四環(huán)自主探究教學模式的研究”（2021B228）的階段研究成果。

作者簡介：唐美忠（1969— ），廣西灌陽人，中小學正高級教師，研究方向為中學政治教學。

（責編 歐孔群）