高校教師黨員質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建與實證研究

吳東姣 陳萌 劉佳

摘要：文章提出以常態(tài)化理論學習和制度化評價考核提升教師黨員理論學習內(nèi)生動力，促進教師黨員將理論自信轉(zhuǎn)化為行動自覺，以人本性價值引導和系統(tǒng)性專業(yè)培訓提高教師黨員立德樹人認知水平，促進教師黨員積極建設(shè)課程思政，建設(shè)一支政治強、專業(yè)精的高質(zhì)量教師黨員隊伍。關(guān)鍵詞：高校黨建；教師黨員；黨員質(zhì)量；評價指標體系中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1002-4107（2023）04-0078-07

一、問題提出

黨的十八大以來，黨中央先后開展群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學習教育等5次黨內(nèi)集中學習教育，是我們黨加強自身建設(shè)、推進自我革命的法寶。盡管主題各不相同，但教育目的都是加強黨的建設(shè)質(zhì)量，提高發(fā)展黨員質(zhì)量，提升黨員在新的歷史時期的使命擔當能力和意識。2018年7月3日，習近平總書記在全國組織工作會議的講話中強調(diào)，加強黨的建設(shè)質(zhì)量是新時代黨的建設(shè)的重大課題，并指出黨的建設(shè)質(zhì)量包括六個方面，其中排在第一位的就是提高發(fā)展黨員質(zhì)量[1]。高校教師黨員質(zhì)量是高校黨建工作的重要內(nèi)容，習近平總書記特別強調(diào)，只有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育[2]，廣大高校教師不僅承載著傳播知識的重任，還承載著傳播思想、塑造新人的時代重任[3]。中國共產(chǎn)黨黨員是中國工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士[4]，高校教師黨員是高級知識分子群體中的先進分子，高校教師黨員質(zhì)量的健康發(fā)展是高校為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的重要影響因素。因此，掌握新時代高校教師黨員質(zhì)量的現(xiàn)狀和特征，對新時代高校黨建工作的深化改革具有重要意義。

二、教師黨員質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建

（一）維度劃分

在知網(wǎng)以“黨員質(zhì)量”為主題詞進行文獻檢索，共有相關(guān)主題文獻1 977篇，發(fā)表在核心期刊的文獻僅有128篇（截至2023年3月4日）。通過對已有研究成果進行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)存在兩點不足：第一，基本上是以大學生為研究對象，缺乏對其他群體黨員質(zhì)量的理論和實證研究。第二，對“黨員質(zhì)量”這一概念尚未形成統(tǒng)一的認知，評價指標體系在理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)方面的論證不夠充分，且尤其缺乏群體的專業(yè)性指標。如在考察大學生黨員質(zhì)量時，學者們通常會從入黨動機、理想信念、理論水平、先鋒模范等幾個指標評價大學生黨員質(zhì)量的水平，局限在政治性方面的考察，忽視了大學生黨員最基本的特征，即“大學生”的身份，因而一些至關(guān)重要的專業(yè)性指標如學術(shù)道德、科研精神、創(chuàng)新能力等往往被忽略[5-6]。習近平總書記曾指出，講政治是具體的，不是抽象的[7]。沒有脫離政治的單純業(yè)務(wù)，也沒有脫離業(yè)務(wù)的抽象政治。中國共產(chǎn)黨黨員不是職業(yè)政客，他們是各行各業(yè)中有共產(chǎn)主義覺悟的先進代表和先鋒戰(zhàn)士。由此可知，在考察黨員質(zhì)量的過程中，政治性是必不可少的內(nèi)容，專業(yè)性同樣至關(guān)重要。指標體系的不全面，將無法為黨員質(zhì)量評價提供有力的解釋和論證。筆者認為由于黨員具備雙重身份屬性的特征，一是作為黨員的政治身份，二是從事職業(yè)的專業(yè)身份。其中，政治身份決定了黨員質(zhì)量評價的政治性，職業(yè)身份決定了黨員質(zhì)量評價的專業(yè)性。因此，在考察教師黨員質(zhì)量的時候，一定要注意其政治性和專業(yè)性的平衡，二者缺一不可。

（二）內(nèi)容設(shè)計

筆者以習近平總書記重要論述、黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的十八大以來歷次黨內(nèi)集中學習教育以及教育部相關(guān)文件等為文本依據(jù)，提煉教師黨員質(zhì)量的各項評價指標。

習近平總書記在“七一勛章”頒授儀式上的講話中對“七一勛章”獲得者的品質(zhì)和精神進行了高度的概括，即堅定信念、踐行宗旨、拼搏奉獻、廉潔奉公[8]。其中，堅定信念、踐行宗旨側(cè)重于政治水平評價，拼搏奉獻、廉潔奉公側(cè)重于業(yè)務(wù)能力評價，這為黨員質(zhì)量評價指標體系的內(nèi)容設(shè)計提供了根本遵循。

1.堅定信念。堅定信念首先要求黨員認真學習理論知識，通過加強理論學習，強化黨員意識，牢固理想信念，站穩(wěn)政治立場，從而才能夠?qū)⑿闹械男叛龌癁橹沃袊F(xiàn)代化建設(shè)的強大行動力。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。理想信念的堅定與否事關(guān)馬克思主義政黨、社會主義國家的精神力量和前途命運。對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱[9]。習近平指出，“在堅持馬克思主義指導地位這一根本問題上，我們必須堅定不移，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖”“堅持和加強黨的全面領(lǐng)導，關(guān)系黨和國家前途命運，我們的全部事業(yè)都建立在這個基礎(chǔ)之上，都根植于這個最本質(zhì)的特征和最大優(yōu)勢”。在這兩個問題上，黨員必須保持堅定的政治立場。

2.踐行宗旨。全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，踐行宗旨就是要始終堅守人民立場、人民至上的初心，就是要勇?lián)鸀槊裨旄?、不負人民的使命。為黨育人、為國育才，培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校教師理應(yīng)堅守的初心。教師黨員要立足本崗位為人民服務(wù)，就要勇?lián)姑?，發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，為服務(wù)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福貢獻力量。

3.拼搏奉獻。拼搏奉獻就是不畏艱險、苦干實干，用“敢叫日月?lián)Q新天”的昂揚斗志，在新的偉大事業(yè)中創(chuàng)造出無愧于黨、無愧于人民、無愧于時代、無愧于職業(yè)的業(yè)績。首先，要不斷學習業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力。其次，立德樹人是教育的根本任務(wù)，就是要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[10]，要幫助學生提升思想政治素質(zhì)，同時注重對學生的人文關(guān)懷。最后，由于教師的思想政治狀況具有很強的示范性，教師黨員除了做學生專業(yè)發(fā)展的指導者和引路人，更理應(yīng)成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。正如習總書記所說，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[11]。高校課程思政是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。教師黨員是否能夠承擔好育人責任，是否解決好專業(yè)教育和思政教育相融合，是否自覺做到課程思政建設(shè)和改革，是評價教師黨員質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。

4.廉潔奉公。廉潔奉公即不貪圖享受，守紀律、講規(guī)矩，既是教師黨員的政治本色，也是個人品性，還是職業(yè)道德。教育興則國家興，教育強則國家強，教師是教育之本，師德是教師之本。要求教師黨員在日常工作與生活中，自覺遵守學術(shù)規(guī)范，秉持公平誠信，堅守廉潔自律，積極奉獻社會，以身作則，身正為范。

據(jù)此，教師黨員質(zhì)量評價指標體系由政治性和專業(yè)性兩個維度、三級指標構(gòu)成，具體內(nèi)容如表1所示。

三、首都高校教師黨員質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）問卷樣本

首都作為全國思想政治工作高地，首都高校教師黨員質(zhì)量對全國高校教師黨員高質(zhì)量發(fā)展具有強大的輻射和示范作用。本文共抽取43所不同層次、不同類型的首都高等院校作為樣本，共發(fā)放問卷3 350份，回收問卷2 716份，問卷回收率81.7%。剔除無效問卷，共回收有效問卷2 685份，問卷有效率為98.86%。被試對象中，男教師占43.7%，女教師占56.3%；黨齡不足1年的占2.6%，1～5年的占13.2%，6～10年的占26%，11年及以上的占58.2%；教學崗占15.1%，教研崗占40.1%，科研崗占3.9%，管理崗占40.9%；人文社科占36.1%，理工農(nóng)醫(yī)占39.3%，體育藝術(shù)占6.2%，其他占18.4%；市屬高校占28.9%，部（委）屬高校占71.1%?？傮w來說，樣本在高校辦學層次和專業(yè)類型等方面具有一定代表性。

（二）分析與討論

1.理論素養(yǎng)：學習廣泛，但深度不夠。通過調(diào)查教師黨員對經(jīng)典文本的閱讀情況，考察教師黨員的理論素養(yǎng)水平。調(diào)查結(jié)果如表2所示，選擇“反復(fù)閱讀”和“總體翻閱”的比例總和分別為79.5%和87.7%，超過10%的教師黨員表示“有問題才看”“大致瀏覽”“沒看過”這些理論著作。該結(jié)果表明，目前部分教師黨員對馬列原著及相關(guān)理論文獻的學習深度不夠。馬克思主義經(jīng)典文獻、習近平新時代中國特色社會主義思想經(jīng)典文獻需要反復(fù)讀、深入讀，做到真學、真懂，推動學習教育往深里走、往心里走、往實里走，方能做到入眼、入腦、入心，方能學深悟透、融會貫通、真信篤行、貫徹落實。

2.理想信念：信仰堅定，愛黨理性。習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中提到：“信仰、信念、信心，任何時候都至關(guān)重要……無論過去、現(xiàn)在還是將來，對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，都是指引和支撐中國人民站起來、富起來、強起來的強大精神力量?！币虼耍瑥膶︸R克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心三個方面分別考察教師黨員的理想信念水平。通過詢問教師黨員對入黨的態(tài)度來考察其對馬克思主義的信仰水平，題目是“如果給我重新選擇的機會，我依舊會毫不猶豫地申請加入中國共產(chǎn)黨”。通過詢問教師黨員對中國特色社會主義道路的發(fā)展情況來考察其對中國特色社會主義的信念水平，題目是“在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們形成了中國特色社會主義道路，獲得了飛速發(fā)展”。通過詢問教師黨員對中華民族偉大復(fù)興夢的看法來考察其對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心水平，題目是“我相信在黨的領(lǐng)導下，中華民族偉大復(fù)興的中國夢一定可以實現(xiàn)”。調(diào)查結(jié)果顯示，教師黨員充滿了對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，選擇“完全認同”和“比較認同”的比例總和均超過了99%。習近平總書記指出：“發(fā)展新黨員，必須認真分析入黨動機，嚴格掌握標準和程序，確保質(zhì)量，切忌‘帶病入黨?！彪S著中共黨員規(guī)模的不斷擴大，加入中國共產(chǎn)黨的動機呈現(xiàn)出多元化趨勢，既有出于堅定的馬克思主義信仰而申請入黨，也有“隨大流”或是懷著功利之心而申請入黨[12]。因此有必要進一步考察教師黨員的入黨動機，以便于更好地開展黨員教育活動。從調(diào)查結(jié)果來看，教師黨員加入共產(chǎn)黨的動機在主觀上更加強調(diào)對共產(chǎn)主義的信仰，選擇“對共產(chǎn)主義的信仰”占總頻次的85.7%。另外，加入共產(chǎn)黨意味著可以向更多優(yōu)秀的人靠攏，有一個更加團結(jié)、有共同奮斗目標的隊伍，“向優(yōu)秀分子靠攏”這一選項占總頻次的65.5%。選擇“從眾心理”“增強就業(yè)能力”和“家庭期望”的數(shù)量分別占總頻次的2.8%、5.9%和9.7%。從該結(jié)果可知，教師黨員加入共產(chǎn)黨的動機愈加趨向理性，由外部環(huán)境驅(qū)動逐步向內(nèi)在價值追求轉(zhuǎn)變。只有入黨動機愈加理性，才能保證入黨行為始終如一；只有堅定的理想信念，才會堅定不移跟黨走。

3.政治立場：立場堅定，但行動力不足。政治立場指認識和處理政治問題時所處的地位和所持的態(tài)度[13]。教師黨員的政治立場要求堅持黨的全面領(lǐng)導，堅持馬克思主義指導地位。調(diào)查結(jié)果顯示，98.7%的教師黨員對鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位持認同態(tài)度。學習、研究、宣傳馬克思主義是高校師生的共同職責，教師黨員更應(yīng)該主動承擔、積極作為。馬克思主義學院是高校研究馬克思主義的基地，思想政治理論課是高校傳播馬克思主義的主渠道，分別有97%和98.5%的教師黨員表示理應(yīng)支持馬克思主義學院和思想政治理論課的大力建設(shè)和發(fā)展。98.7%的教師黨員認可要繼續(xù)堅持和加強黨對高校的全面領(lǐng)導。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義的本質(zhì)特征，也是中國特色社會主義大學的本質(zhì)特征。黨對高校的全面領(lǐng)導貫徹得越有力、越到位，高等教育事業(yè)發(fā)展得就越順利。以上結(jié)果表明了教師黨員對于堅持馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域中的指導地位和堅持黨對高校的全面領(lǐng)導的堅定立場。

作為教師黨員，當發(fā)現(xiàn)攻擊黨的言論時，能否做到堅決與一切違背、歪曲、否定黨的政治路線的言行作斗爭？調(diào)研結(jié)果顯示，66.2%的教師黨員能夠做到不忘自己的黨員身份，不忘自覺維護黨的利益、國家利益、集體利益的政治立場，并能夠?qū)⒘鲛D(zhuǎn)化為行動，毫不猶豫站出來與錯誤言論進行辯論，為黨正名。32.9%的教師黨員能夠做到辯證地分析問題，用正確的價值觀看待問題，雖然情感上必然不認同錯誤言論，但卻因理論不足等原因無法從理論上對其進行駁斥。由此可知，若理論學習深度不足，有可能導致在遇到具體問題時，無法將信念立場很好地轉(zhuǎn)化為實際行動。僅僅是情感的認同是不夠的，我們的信仰、信念、信心來自科學理論，必須要持續(xù)深化理論武裝，以理論上的清醒保證堅定的政治立場、統(tǒng)一的思想武裝和自覺的行動實踐。

4.初心使命：堅守初心，勇?lián)姑?。如?所示，教師黨員“為黨育人、為國育才”的初心意識水平較高，選擇“完全認同”和“比較認同”的比例之和接近100%。青年正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。教師黨員必須堅守“為黨育人、為國育才”的初心，教育學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，厚植愛國主義情懷，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。如果說學生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，那么教師就是打造這支“夢之隊”的筑夢人。不斷加強自身思想政治工作水平，提升專業(yè)學識能力，做“四有”好老師，是廣大教師理應(yīng)達到的要求和任務(wù)。教師黨員作為教師中的先進分子，在這方面也應(yīng)該積極發(fā)揮先鋒模范作用。調(diào)查結(jié)果顯示，96%的教師黨員勇?lián)姑鸬搅吮砺首饔谩?/p>

5.職業(yè)能力：主動學習，提升能力。無論是理論知識還是業(yè)務(wù)能力，都需要保持不斷學習才能始終保證黨員自身的先進性。學習的方式多種多樣，可以個人自學，也可以組織集中學習。個人自學的優(yōu)勢在于可以根據(jù)自身學習需要個性化、靈活地開展學習活動，但缺點也是明顯的，即容易導致學習內(nèi)容單一，視野狹窄，與時勢脫節(jié)。因此，需要定期組織黨員集中學習，以促進黨員之間的交流和互相學習，保障黨員在理論知識和職業(yè)能力上與時俱進。黨員集中學習的內(nèi)容豐富多元，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，黨內(nèi)集中學習黨的路線方針政策和決議，黨的基本知識，科學、文化、法律和業(yè)務(wù)知識等。將黨員集中學習制度化，讓集中學習成為教師黨員能力提升的常態(tài)化路徑，有助于進一步規(guī)范和加強黨員理論素養(yǎng)，增強黨員工作的原則性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。如表4所示，95%的教師黨員支持將黨員集中學習制度化，通過有組織、有紀律、系統(tǒng)科學的培訓，做好思想政治工作、意識形態(tài)工作和專業(yè)技能準備，從而推動教學和組織工作高質(zhì)量發(fā)展。

6.立德樹人：德智雙全，但落實有欠缺。教書育人是教師的基本職責，立德樹人是教育的根本任務(wù)。研究表明，適當頻率的充分且有效的師生交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及順利開展思政教育工作的重要影響因素[14]。高校教師黨員必須做到與學生勤溝通、常聯(lián)系，傳道授業(yè)解惑，切實增強學生在專業(yè)上的獲得感和思想上的滿足感。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，87.9%的教師黨員能夠保持至少每兩周與學生交流一次的頻率，這一比例優(yōu)于整體水平[15]，體現(xiàn)了教師黨員在工作中的先鋒模范作用。在關(guān)于交流內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生交流的主題聚焦在“解答學習困惑”，該選項的比例最高，為82.9%。而“了解思想狀況”和“了解生活情況”的比例則相對較低，分別為76.7%和65.6%。這表明目前即便是教師黨員，在教書育人的過程中，仍在一定程度上存在立德樹人教育根本任務(wù)落實不到位，學科知識指導和思想價值引導不到位，人文關(guān)懷呵護不到位等問題。

7.課程思政：積極支持，但建設(shè)乏力。課程思政的作用在于打破思想政治理論課與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，有效將思想政治教育貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中。表6是考察教師黨員對高校課程思政建設(shè)的態(tài)度，97%的教師黨員認可高校各類課程均應(yīng)與思政課程協(xié)同推進，形成思政課程與課程思政同向同行的效應(yīng)。97.1%的教師黨員會主動了解并及時在課堂上向?qū)W生講授黨中央最新的理論、政策、方針等，能夠自覺做到將思想政治教育融入專業(yè)課程教學過程。但當考察教師黨員是否有足夠的意愿去系統(tǒng)建設(shè)一門課程思政的時候，僅87.2%的教師黨員表示有較高的積極性。造成這種差距的原因，可能是目前系統(tǒng)建立完整的課程思政教師培訓體系、課程建設(shè)標準以及激勵機制的高校還不是很多，這些外部因素導致專業(yè)課教師在課程思政教學的開展上無技巧、無目標、無動力。因此，推進思政課程和課程思政同向同行仍有較大發(fā)展空間，要繼續(xù)積極引導和強化教師對專業(yè)課程的“思政”功能的思考，進一步大力推進課程思政建設(shè)和改革，積極構(gòu)建全課程育人體系。

8.行為準則：嚴于律己，身正為范。教師黨員要格外注重日常的言行舉止和職業(yè)紀律，自覺做學生的楷模和表率，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，讓學生眼見為實，學生才會親其師、信其道，進而樂其道。高校教師黨員作為知識分子群體中的先進者，同時又是育人者，如果思想品德出現(xiàn)問題，產(chǎn)生的危害更大。高校教師黨員作為為黨的事業(yè)而奮斗的先鋒戰(zhàn)士，應(yīng)以德立身、以德立學、以德施教，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人之時代重任的基本任務(wù)?？疾旖處燑h員在日常教學活動中，能否時刻注意自己的言行舉止，通過身體力行給學生樹立起榜樣。調(diào)查結(jié)果如表7所示，99.9%的教師黨員認為自己完全符合或基本符合這一要求。

2018年5月30日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》，強調(diào)科研誠信是科研創(chuàng)新的基石，科研誠信建設(shè)是培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚科學精神，倡導創(chuàng)新文化，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件。作為教師黨員，更應(yīng)嚴格要求自己，杜絕違法亂紀的行為。表8是調(diào)研教師黨員如何看待學術(shù)不端問題，93.5%的人表示會堅決抵制、絕不容忍該行為。同樣，教師黨員對近年來高校學術(shù)不端現(xiàn)象的改進情況也高度的認可，95.5%的教師黨員認為情況“有明顯改進”和“有所改進”。從調(diào)查結(jié)果可知，從教師黨員個人和高校整體來說，已形成了較好的科研誠信氛圍，為進一步營造誠實守信的良好科研環(huán)境奠定了較為扎實的思想基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

本文通過對習近平總書記重要論述、黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的十八大以來歷次黨內(nèi)集中學習教育以及教育部相關(guān)文件的梳理，提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建了高校教師黨員質(zhì)量評價指標體系，并向首都43所高校發(fā)放3 350份問卷。由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，新時代首都高校教師黨員質(zhì)量整體較好，呈現(xiàn)出了信仰堅定、愛黨理性，堅守初心、勇?lián)姑?，主動學習、提升能力，嚴于律己、身正為范等特點，表明新時代首都高校黨建工作在貫徹落實黨對高校的全面領(lǐng)導方面取得了比較令人滿意的成效。與此同時，首都高校教師黨員質(zhì)量的發(fā)展也暴露了一些問題，如理論學習廣泛，但深度不夠；政治立場堅定，但行動力不足；立德與傳智雙全，但落實有欠缺；積極支持課程思政，但建設(shè)乏力等，必須進一步探索改進和加強高校教師黨員思想政治教育和職業(yè)能力培訓，對保障高校教師黨員高質(zhì)量發(fā)展，促進高校黨建深化改革具有重大意義。

（一）強政治：以常態(tài)化理論學習和制度化考核評價提升教師黨員理論學習內(nèi)生動力，促進教師黨員將理論自信轉(zhuǎn)化為行動自覺

習近平總書記強調(diào)，為政之道，修身為本。黨員干部要堅定政治信仰，站穩(wěn)政治立場，必須強化自我修煉、自我約束、自我改造，緊抓理論學習不松懈。為促進高校教師黨員理論學習積極性，可建立相應(yīng)的理論學習考核評價和激勵保障機制。如組織教師黨員每月進行“應(yīng)知應(yīng)會”測試，考察教師黨員對黨的基本知識的掌握情況，對當月黨的最新理論成果和政策動態(tài)的了解與追蹤情況，發(fā)布“紅白榜”成績單，營造比學趕超良好氛圍。同時，可進一步將教師黨員參加理論學習的情況作為教師個人考核的重要內(nèi)容和職稱晉升、評獎評優(yōu)的重要參考。逐步將理論學習常態(tài)化，通過制度化的評價考核和激勵保障機制提升教師黨員帶頭學習理論的內(nèi)生動力。通過更加深入的理論學習，幫助教師黨員從感性認識向理論認識的突破，面對具體問題，能夠從理論的角度沉著冷靜地予以回答，以持續(xù)深化的理論武裝，保證政治堅定、思想統(tǒng)一和行動自覺。

（二）精專業(yè)：以人本性價值引導和系統(tǒng)性專業(yè)培訓提高教師黨員立德樹人認知水平，促進教師黨員積極建設(shè)課程思政

美國行為科學家愛德華·勞勒和萊曼·波特認為，一個人的工作績效既取決于個人能力、環(huán)境因素等，也取決于個人對工作的認識[16]。正是由于在教師黨員中普遍存在對學生學業(yè)指導和思政教育不平衡的問題，導致了教師黨員對課程思政建設(shè)認識不足。因此，要提高教師黨員對課程思政建設(shè)的積極性，首先要提高其對立德樹人的認識水平。在明確教師的職責是傳道授業(yè)解惑、做好學科知識的傳授者的基礎(chǔ)之上，不斷引導教師黨員人本價值取向教育，引導教師黨員加強對學生的人文關(guān)懷，關(guān)注學生的思想動態(tài)，切實做學生知識上的“好老師”、思想上的“大先生”。在此基礎(chǔ)上，加強對教師黨員建設(shè)課程思政的理論和實踐能力培訓，如打造“金課”培訓班，請課程思政建設(shè)卓越者傳授教學經(jīng)驗，定期舉辦不同學院之間、不同學校之間的高水平課程育人交流論壇等，形成品牌效應(yīng)和榜樣作用，幫助教師黨員正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，提升教師黨員開展課程思政的自覺與責任意識，將課程思政實踐的被動要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃有枨?，推進課程思政和思政課程同向同行向縱深發(fā)展。

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