中職學(xué)校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的策略研究

【摘要】立足海南省中職學(xué)校實(shí)際，通過(guò)開展省內(nèi)外調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、課題研究、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，深入研究中職學(xué)校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的可行性策略并進(jìn)行實(shí)踐，助力海南省中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；勞動(dòng)教育；策略研究

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，同年11月習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。2021年4月28日，海南省委、省政府印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》指出：勞動(dòng)教育要與德育、智育、體育、美育相融合，堅(jiān)持因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。習(xí)近平總書記的重要講話和勞動(dòng)教育相關(guān)文件的陸續(xù)出臺(tái)，我們不難看出，勞動(dòng)教育刻不容緩。

一、海南中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

筆者曾組織課題組成員就海南省中職學(xué)校勞動(dòng)教育開展情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

一是勞動(dòng)教育實(shí)施路徑不清晰，課程體系不完善。部分中職學(xué)校雖重視勞動(dòng)教育，但未能真正將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，缺乏整體設(shè)計(jì)。

二是忽視勞動(dòng)教育獨(dú)特育人價(jià)值。個(gè)別學(xué)校教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能培養(yǎng)過(guò)程就是勞動(dòng)教育的過(guò)程，沒(méi)有必要再單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)教育課程，從而忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出“有勞動(dòng)無(wú)教育”的特點(diǎn)。

三是勞動(dòng)教育師資不足、不專、不強(qiáng)。有的學(xué)校為了完成任務(wù)，隨意安排教師教授勞動(dòng)教育課程；還有的學(xué)校將勞動(dòng)教育課程交由班主任負(fù)責(zé)，把班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，呈現(xiàn)出“有活動(dòng)無(wú)課程”的特點(diǎn)。

二、海南中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌和綜合素質(zhì)，勞動(dòng)教育的重要性已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要使命，所以引導(dǎo)中職生樹立正確勞動(dòng)觀、培養(yǎng)中職生具備良好的生活技能、生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

勞動(dòng)教育在中職學(xué)校的有效實(shí)施，將實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)開展系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中實(shí)踐創(chuàng)新。以勞動(dòng)教育涵養(yǎng)職業(yè)道德，以勞動(dòng)教育鍛造時(shí)代新人。

勞動(dòng)教育在中職學(xué)校的有效實(shí)施，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，在強(qiáng)化技能水平的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生以勞模、工匠為榜樣，不斷追求卓越。這對(duì)提升中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)以及培育具有海南自貿(mào)港特色的高素質(zhì)高技能人才有著重要的劃時(shí)代的意義。

三、海南中職學(xué)校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的策略研究

《意見(jiàn)》指出：當(dāng)下必須重拾勞動(dòng)教育、重視勞動(dòng)教育，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)將技能教育與勞動(dòng)教育相融合，在向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和態(tài)度，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)等。

教師要牢牢把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”三大根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的未來(lái)需求，探索和實(shí)踐符合海南特色的勞動(dòng)教育模式，夯實(shí)學(xué)生服務(wù)海南自由貿(mào)易港建設(shè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。本文將根據(jù)筆者開展中職學(xué)校勞動(dòng)教育的研究和實(shí)踐情況，分析并提出中職學(xué)?！傲灰惑w”強(qiáng)化勞動(dòng)教育的策略。

1.開好勞動(dòng)教育必修課，夯實(shí)勞動(dòng)教育主陣地

各學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育必修課納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，制定并完善課程標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育課程可采取“理論學(xué)習(xí)+勞動(dòng)技能”相結(jié)合的模式開展。一年級(jí)以“日常生活勞動(dòng)”為主開展勞動(dòng)教育。以勞動(dòng)基本理論學(xué)習(xí)和日常生活技能為重點(diǎn)，組織學(xué)生參加校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升生存力，引導(dǎo)學(xué)生“尊重勞動(dòng)”；二年級(jí)以“生產(chǎn)勞動(dòng)”為主開展勞動(dòng)教育。以職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能提升為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、技能比武等活動(dòng)，錘煉職業(yè)技能，提升競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生“崇尚勞動(dòng)”；三年級(jí)以“服務(wù)性勞動(dòng)”為主開展勞動(dòng)教育，以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和提升創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，樹立服務(wù)意識(shí)，提升創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生“熱愛(ài)勞動(dòng)”。

2.設(shè)立校級(jí)勞育工作室，探索勞動(dòng)教育新模式

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育的實(shí)施在各中職學(xué)校的歸口不盡相同。有的設(shè)立勞動(dòng)教育教研組，有的將其納入思政教學(xué)教研之中，還有的直接歸口學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，成為了班主任新任務(wù)。筆者認(rèn)為，要想推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育扎實(shí)有效的開展，有必要設(shè)立專門的教科研機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。例如設(shè)立校級(jí)勞動(dòng)教育工作室，遴選帶頭人，組織開展相關(guān)教科研工作。校級(jí)工作室可實(shí)現(xiàn)規(guī)范課程教學(xué)、開發(fā)勞動(dòng)教育教學(xué)資源庫(kù)、開展勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)、定期研討交流、開展勞動(dòng)教育課題研究、優(yōu)秀成果展示等功能，形成一個(gè)可持續(xù)、可延伸的勞動(dòng)教育工作支持系統(tǒng)。形成導(dǎo)、幫、帶的互動(dòng)開放平臺(tái)，為勞動(dòng)教育的實(shí)施打好理論基礎(chǔ)，挖掘出具有海南特色、本校特色的勞動(dòng)教育模式。

3.培育勞動(dòng)教育導(dǎo)師團(tuán)，打造勞動(dòng)教育引領(lǐng)者

培育勞動(dòng)教育專任教師、班主任和工匠勞模三支隊(duì)伍，組建勞動(dòng)教育導(dǎo)師團(tuán)，將勞動(dòng)教育與師德師風(fēng)建設(shè)深度融合，三支隊(duì)伍同頻共振，打造勞動(dòng)教育引領(lǐng)者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’?！苯處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的影響是極為重要的。要強(qiáng)化勞動(dòng)教育的育人效果，必須從師資隊(duì)伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫。有的教師自身都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，何談教育學(xué)生。還有的教師用勞動(dòng)來(lái)懲罰學(xué)生，學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤就用打掃衛(wèi)生來(lái)懲罰，導(dǎo)致學(xué)生害怕勞動(dòng)、痛恨勞動(dòng)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的真正價(jià)值，久而久之在學(xué)生心中形成勞動(dòng)就是卑微的心理。

由此看來(lái)，勞動(dòng)教育引領(lǐng)者的培養(yǎng)十分必要。在學(xué)校中遴選優(yōu)秀的專任教師、班主任和工匠勞模組成勞動(dòng)教育導(dǎo)師團(tuán)，定期組織活動(dòng)，定期開展考核，將導(dǎo)師團(tuán)的工作和年度考核相結(jié)合，激勵(lì)教師不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力。專任教師抓課堂、班主任抓日常，工匠勞模講師團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞模精神，匠心逐夢(mèng)。這三支隊(duì)伍互為補(bǔ)充，提升育人實(shí)效的同時(shí)也推進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)。

4.整合家校社教育資源，搭建勞動(dòng)教育大平臺(tái)

職業(yè)教育始于勞動(dòng)實(shí)踐，育人的根本在于立德。中職學(xué)校的勞動(dòng)教育不僅僅是出力流汗、掌握技能，更應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。正確勞動(dòng)觀的培育是一個(gè)需要全社會(huì)支持的系統(tǒng)工程，教師要把勞動(dòng)教育融入全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”改革下開展，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源，形成育人合力，完善“大勞育”工作格局。與中小學(xué)和普通高等學(xué)校相比，中職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是充分用好校內(nèi)勞動(dòng)教育資源；二是積極推動(dòng)家庭重視和參與勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)家校共育；三是積極開發(fā)社會(huì)資源豐富勞動(dòng)育人平臺(tái)。積極開發(fā)勞動(dòng)教育+校企合作、勞動(dòng)教育+鄉(xiāng)村振興、勞動(dòng)教育+志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育+綠色技能等平臺(tái)，用社會(huì)資源賦能勞動(dòng)教育。

5.開展特色勞動(dòng)教育活動(dòng)，疏通勞動(dòng)教育主渠道

校園活動(dòng)是開展教育的重要載體，也是學(xué)生最樂(lè)于接受的一種教育模式之一。近年來(lái)筆者所在學(xué)校積極探索勞動(dòng)教育新模式，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校生活的各個(gè)方面，用豐富多彩的特色活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展活動(dòng)的同時(shí)認(rèn)真記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，將學(xué)生表現(xiàn)和勞動(dòng)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的參與情況和參與效果可作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。例如定期開展“勞動(dòng)教育開學(xué)第一課”“美化校園小達(dá)人”“技能服務(wù)進(jìn)社區(qū)”“變廢為寶”“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)美攝影比賽”“節(jié)盡所能”“勞模面對(duì)面”“農(nóng)耕課堂”等。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感，為今后從事職業(yè)勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

6.定期舉辦勞動(dòng)技能大賽，提升勞動(dòng)教育吸引力

舉辦勞動(dòng)技能大賽可檢驗(yàn)學(xué)校階段性勞動(dòng)教育成效，進(jìn)一步鞏固勞動(dòng)育人效果。例如筆者所在學(xué)校于2021年開創(chuàng)性的舉辦了第一屆校級(jí)勞動(dòng)技能比賽，賽項(xiàng)設(shè)垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽、行李箱收納、疊衣服、變廢為寶等，全校七千余名在校生均參加了比賽。2022年第二屆勞動(dòng)技能大賽在2021年的基礎(chǔ)上又增加了勞動(dòng)技能大賽標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)和農(nóng)作物種植等賽項(xiàng)。通過(guò)比賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣、提升了勞動(dòng)技能，還收獲了樂(lè)觀和自信，勞動(dòng)教育綜合育人功能得以體現(xiàn)。賽項(xiàng)設(shè)置堅(jiān)持勞動(dòng)貼近生活，不僅鍛煉學(xué)生基本勞動(dòng)技能，還重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。勞動(dòng)技能大賽的舉辦受到了廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、海南日?qǐng)?bào)、技能中國(guó)、新教育等媒體進(jìn)行了宣傳推廣。學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)在學(xué)校蔚然成風(fēng)，“健康陽(yáng)光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠(chéng)信、文明樸實(shí)”的海南學(xué)生“特色印記”在學(xué)生身上越來(lái)越凸顯。學(xué)校開展強(qiáng)化勞動(dòng)教育工作以來(lái)，已成功打造了一支優(yōu)秀學(xué)生勞動(dòng)楷模隊(duì)伍。通過(guò)學(xué)生楷模的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、由線到面的示范輻射。

綜上可見(jiàn)，中職學(xué)校勞動(dòng)教育的有效開展，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。因此，強(qiáng)化中職勞動(dòng)教育的策略研究極有必要。中職學(xué)校的教育工作者應(yīng)不斷探索勞動(dòng)教育的新模式，實(shí)踐新做法，讓我們的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高魯光.在中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（01）.

[3]隋玉亮.工匠精神視域下中職學(xué)生勞動(dòng)教育策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（01）.

【課題項(xiàng)目】本文為海南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度中職專項(xiàng)課題“中職學(xué)校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的策略研究”（課題編號(hào)：QJHV20210650，課題主持人：張薩薩）的階段性成果。