情感類插入語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究與設(shè)計(jì)

徐婷鈺

內(nèi)容摘要：在句子結(jié)構(gòu)中，插入語(yǔ)必需的，但是在語(yǔ)言表達(dá)中卻發(fā)揮著作用。對(duì)留學(xué)生進(jìn)行插入語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，有利于他們運(yùn)用漢語(yǔ)靈活交際。本文以情感類插入語(yǔ)“使/讓/叫/令人……的是”及“……的是”作為研究對(duì)象，分析了該類插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義和語(yǔ)用功能并對(duì)二者進(jìn)行了對(duì)比辨析，從義征和語(yǔ)體色彩角度指出了“使/讓/叫/令人……的是”使用的細(xì)微差別。最后對(duì)情感類插入語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：插入語(yǔ) 情感類插入語(yǔ) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

插入語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一種在結(jié)構(gòu)上相對(duì)獨(dú)立，不充當(dāng)句子基本結(jié)構(gòu)成分也不與句中各成分發(fā)生關(guān)系的特殊語(yǔ)言成分。

現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)于插入語(yǔ)的研究起步較晚，且早期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于插入語(yǔ)的界定主要集中在句法方面，對(duì)于插入語(yǔ)的性質(zhì)概念的界定以及范圍界定并不統(tǒng)一，所研究的插入語(yǔ)范圍也因人而異，對(duì)于插入語(yǔ)的各類說(shuō)法都只能零散見于一些語(yǔ)法專注與現(xiàn)代漢語(yǔ)教材當(dāng)中，并不受重視。隨著語(yǔ)用學(xué)研究的發(fā)展，也有學(xué)者對(duì)于插入語(yǔ)的界定有了新的觀點(diǎn)，范曉（1996）認(rèn)為“插入語(yǔ)純粹是語(yǔ)用平面的成分，所以可統(tǒng)稱為語(yǔ)用成分”，而不應(yīng)該被當(dāng)作句法結(jié)構(gòu)的直接組成部分。許多學(xué)者也著眼插入語(yǔ)的分類研究。以黃廖為代表的以語(yǔ)義對(duì)插入語(yǔ)進(jìn)行了分類，邱闖仙（2010）以插入語(yǔ)的語(yǔ)義和功能為標(biāo)準(zhǔn)，建立了現(xiàn)代漢語(yǔ)插入語(yǔ)的分類系統(tǒng)。不少學(xué)者也針對(duì)某一類別的插入語(yǔ)作為研究對(duì)象，探討其語(yǔ)義，語(yǔ)用功能。呂為光，司紅霞等人都對(duì)漢語(yǔ)中的“說(shuō)”類插入語(yǔ)進(jìn)行了考察和研究，呂嵐，駱美嬋則是對(duì)“看”為核心的插入語(yǔ)進(jìn)行了相關(guān)的語(yǔ)用研究?？梢?，插入語(yǔ)類別繁多，也留下了許多待探索的類別和個(gè)例供我們思考和探索。

王秀娟（2006）提出應(yīng)該加強(qiáng)插入語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的份量，并探討了如何教授顯明義插入語(yǔ)和隱含義插入語(yǔ)。姜丹丹（2010）針對(duì)留學(xué)生插入語(yǔ)習(xí)得進(jìn)行了偏誤分析，總結(jié)了偏誤類型，產(chǎn)生偏誤的原因。徐納（2017）強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中使用語(yǔ)境教學(xué)法，注意“整取整存”，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地教授插入語(yǔ)。也有許多學(xué)者就對(duì)某一類別的插入語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究，如對(duì)“看”類插入語(yǔ)及“說(shuō)”類插入語(yǔ)提出可行的建議，國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀表明，目前對(duì)于情感類插入語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究還很少。

本文參照了邱闖仙（2010）《現(xiàn)代漢語(yǔ)插入語(yǔ)研究》中對(duì)于插入語(yǔ)的分類，以語(yǔ)義關(guān)系類插入語(yǔ)中的情感類作為研究對(duì)象。留學(xué)生對(duì)于情感類插入語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到掌握漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的目的，也可以激發(fā)他們通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自身情感，主觀想法和對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的愿望，培養(yǎng)其使用漢語(yǔ)成功交際的能力。

一.“讓/令/使/叫人……的是”以及“……的是”的語(yǔ)義及語(yǔ)用功能辨析

情感類插入語(yǔ)包括直接表達(dá)人的情感的插入語(yǔ)和通過(guò)對(duì)對(duì)象物的評(píng)價(jià)來(lái)反映人的情感的插入語(yǔ)兩種，我們將前者稱為狹義情感類插入語(yǔ)，后者稱為情感評(píng)價(jià)類插入語(yǔ)。①狹義情感類插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式為：讓/令/使/叫人……的是；情感評(píng)價(jià)類插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式為：……的是。

（一）讓/令/使/叫人······的是

1.結(jié)構(gòu)

作為狹義插入語(yǔ)，插入“讓/令/使/叫人……的是”的成分需要反映說(shuō)話人的情緒和感覺，需要是心理形容詞或心理動(dòng)詞。其后接成分可以是單句，也可以是復(fù)句和語(yǔ)篇，且與后接成分之間還有明顯的語(yǔ)音停頓。結(jié)構(gòu)如下：

讓/令/使/叫人adj的是

讓/令/使/叫人v的是

這兩個(gè)結(jié)構(gòu)也有較為復(fù)雜的形式，具體可以分為以下幾類：

（1）讓/令/使/叫前加“十分”“最”等程度副詞。例如：

a.十分叫人心疼的是

b.特別讓人失望的是

（2）在adj.和V.前加“很”“十分”等程度副詞

a.讓人很傷心的是

b.使人十分苦惱的是

2.語(yǔ)義

（1）讓/令/使/叫人adj的是

現(xiàn)代漢語(yǔ)心理形容詞大多是雙音節(jié)詞，能放入該結(jié)構(gòu)的也是雙音節(jié)心理形容詞。大致分為：

消極類：

傷心 惡心 灰心 失望 絕望 討厭 難過(guò) 心碎 委屈 郁悶 惆悵 沮喪 絕望 心寒 煩惱 心煩

積極類：

安心 踏實(shí) 平靜 親切 溫暖 興奮 激動(dòng) 狂熱 高興 快樂(lè) 歡喜 愉快 開心 開懷 暢懷

這個(gè)結(jié)構(gòu)的形容詞意義上是用來(lái)描述說(shuō)話人的情感，語(yǔ)義指向說(shuō)話人，具有【情感】【述人】【心理】的義征。該結(jié)構(gòu)的意義是表達(dá)主體有著悲傷，痛苦，煩躁等情緒。體現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)后續(xù)內(nèi)容的心理反映，表示說(shuō)話人的主觀情感。

（2）讓/令/使/叫人V.的是

同樣能放入該結(jié)構(gòu)的心理動(dòng)詞也是雙音節(jié)動(dòng)詞。大致有以下：

愛惜 擔(dān)心 后悔 懷疑 懷念 滿意 熱愛 同情 發(fā)愁 感慨 感激 恐懼 滿足 擁護(hù) 想念

以上動(dòng)詞在語(yǔ)義上也是用來(lái)表述主體的情緒和感受，同樣具有【情感】【述人】【心理】的義征。

3.語(yǔ)用功能

作為情感類插入語(yǔ)，“讓/令/使/叫人······的是”最重要的語(yǔ)用功能就是表情功能，說(shuō)話者對(duì)于后續(xù)內(nèi)容表達(dá)的感情態(tài)度主要是由插入的形容詞或者動(dòng)詞的語(yǔ)義決定的，而形容詞及動(dòng)詞是褒義還是貶義，積極還是消極，可以凸顯說(shuō)話者對(duì)于后續(xù)內(nèi)容的情感表達(dá)，增加話語(yǔ)的積極或消極色彩。

如表喜悅，驚訝等示贊的情緒：

a.最叫人驚訝的是，他竟然通過(guò)了這場(chǎng)考試。

b.叫人感動(dòng)的是，還有許許多多的人支持我們的工作。

再如表遺憾，悲傷等示憾的情緒：

a.令人疑惑不解的是，他面向敵人，卻在背后挨了一顆子彈。

b.生活里令人遺憾的是，我們遇上一個(gè)好人人卻犯下一個(gè)大錯(cuò)，就再也還不清了。

例句中的驚訝，感動(dòng)，感慨等詞既表達(dá)了說(shuō)話人當(dāng)下的情緒，還引出了導(dǎo)致說(shuō)話人產(chǎn)生這樣情緒的后續(xù)內(nèi)容。可見情感類插入語(yǔ)還有一定的篇章功能，表現(xiàn)遞進(jìn)、解說(shuō)和轉(zhuǎn)折等語(yǔ)義關(guān)系。

（二）“……的是”

1.結(jié)構(gòu)

“……的是”從屬于情感類插入語(yǔ)之下，也被稱作情感評(píng)價(jià)類插入語(yǔ)，它通過(guò)對(duì)于對(duì)象物進(jìn)行評(píng)價(jià)從而達(dá)到反映主體情感的目的。其主要的結(jié)構(gòu)形式為：

（1）Adj+的是

不巧的是

不同的是

（2）V+的是

惋惜的是

吃驚的是

（3）固定短語(yǔ)+的是

引人注目的是

出人意料的是

（4）程度副詞+……的是

更重要的是

十分可怕的是

2.語(yǔ)義

與“讓/令/使/叫人……的是”相似的是，主要表示說(shuō)話者評(píng)價(jià)意圖的“……的是”的語(yǔ)義也受空缺成分的語(yǔ)義影響，分為積極的意義表達(dá)和消極意義的表達(dá)。積極正面的評(píng)價(jià)往往帶有褒義的色彩，常用的詞語(yǔ)主要有高興，可貴等；而消極意義的評(píng)價(jià)則常帶有貶義色彩，常用的詞語(yǔ)主要有遺憾，尷尬等。而整個(gè)結(jié)構(gòu)相較于前者，更加凸顯【性質(zhì)】【主觀感受】義征。

3.語(yǔ)用功能

情感評(píng)價(jià)類插入語(yǔ)最主要的語(yǔ)用功能就是表達(dá)言說(shuō)者的態(tài)度。說(shuō)話人通過(guò)對(duì)客體的評(píng)價(jià)，表達(dá)客體帶給自己的感受。語(yǔ)用功能的表達(dá)受語(yǔ)義的影響可以大致分為兩類：

表示高興，滿意等示贊性的評(píng)價(jià)。如：

a.但是羽生結(jié)弦表示，比起連霸，更高興的是，總算做到了有自己風(fēng)格的滑冰。

b.可喜的是，他和他的姐姐一樣獲得了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

表示尷尬，可笑等示憾性的評(píng)價(jià)。如：

a.可笑的是，她曾經(jīng)一直信任的人卻背叛了她。

b.更該死的是，一波未平一波又起。

（三）讓人……的是，令人……的是，使人……的是，叫人……的是的區(qū)別

這四個(gè)插入語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上就在于開頭使用的使役動(dòng)詞的不同。要區(qū)分這四個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，我們首先需要厘清的概念是致使和使令。

“使令”重在行為，是做出指使和命令，只有生命度高的人或由人組成的團(tuán)體機(jī)構(gòu)才有可能作出指令。②使令行為可以看做一種“間接祈使”?！白尅焙汀敖小奔瓤梢员磉_(dá)“使令”義，也可以表達(dá)“致使”義。而“使”字句是一種典型的表示“致使”語(yǔ)義的句式。“致使”重在結(jié)果，是由于某種原因而使得產(chǎn)生某種結(jié)果。所以，“致使”不同于“間接祈使”。

由此可見，“讓”和“叫”更多用于表達(dá)“使令”義，而“致使”義特征不明顯且較弱，“使”和“令”的“致使”力度更強(qiáng)，所以在該類插入語(yǔ)中的，可以通過(guò)致使力的強(qiáng)弱使留學(xué)生分清每一個(gè)的特點(diǎn)。

這四個(gè)詞還具有語(yǔ)體色彩上的不同，“令”的書面化程度最高，“叫”的口語(yǔ)化程度最高，“使”和“讓”居于二者中間。周明強(qiáng)（2020）指出從CCL語(yǔ)料庫(kù)中得到“令、使、讓、叫”四個(gè)介詞的使用頻次也不相同，書面化程度最高的“令”的使用頻次高于“使”“讓”，而口語(yǔ)性最強(qiáng)的“叫”的出現(xiàn)頻率最低。

二.以“讓/令/使/叫人……的是”以及“……的是”為例的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的有效途徑，由于傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教材中，并沒(méi)有把該類插入語(yǔ)作為語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行講解的，我們?cè)谡n堂上只能在講相近似的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)將它順帶提出來(lái)，作為補(bǔ)充擴(kuò)展的知識(shí)來(lái)講解。

以對(duì)外漢語(yǔ)教材《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程3》為例，第十九課《你沒(méi)看出來(lái)嗎》中首次出現(xiàn)了“使”，“讓”，“叫”這三個(gè)使役動(dòng)詞，所以筆者認(rèn)為可以以此知識(shí)點(diǎn)，以舊帶新進(jìn)行講解。筆者將在下文將對(duì)怎樣導(dǎo)入，講解，操練這一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述。

課型：漢語(yǔ)綜合課

教材：《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程3》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）

教學(xué)對(duì)象：HSK二級(jí)水平的來(lái)華留學(xué)生

對(duì)于使役動(dòng)詞“使讓叫”，該課給出的例句如下：

（1）讀書使我快樂(lè)

（2）考試讓我很緊張

（3）我想快點(diǎn)兒把照片發(fā)給大家，叫朋友們也高興高興。

1.導(dǎo)入

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”，“緊張”，“高興”等詞都與人的情感有關(guān)。

老師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板上老師勾畫的詞語(yǔ)，快樂(lè)，緊張，高興，這些詞有什么共同之處呢？

預(yù)設(shè)：都和人的感覺有關(guān)。

老師：很好，確實(shí)是和人的情感有關(guān)，我們也可以說(shuō)我感到很快樂(lè)，我感到很緊張，我感到很高興。當(dāng)我們想強(qiáng)調(diào)自己有這樣的情感的時(shí)候，我們也可以這樣說(shuō)：

使我快樂(lè)的是，讀書這件事。

讓我緊張的是，明天要考試。

叫我高興的是，我收到了瑪麗發(fā)來(lái)的照片。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】情感類插入語(yǔ)作為一個(gè)補(bǔ)充的語(yǔ)法點(diǎn)，不能占據(jù)太多教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)該直接抓住重點(diǎn)，凸顯情感類插入語(yǔ)的核心，即表示說(shuō)話人的主觀情感。

2.講解

讓學(xué)生理解這個(gè)插入語(yǔ)結(jié)構(gòu)是用來(lái)表達(dá)主觀情感并不困難，但難的是如何讓他們分辨什么時(shí)候使用相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

老師：當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)人的情感的時(shí)候，我們可以說(shuō)“使我快樂(lè)的是，讀書這件事?！倍?dāng)我們想評(píng)價(jià)讀書這件事帶給我們的感受時(shí)，可以說(shuō)“快樂(lè)的是，我可以讀書。”大衛(wèi)，你模仿老師這個(gè)句子變換一下下一個(gè)句子呢。

預(yù)設(shè)：緊張的是，明天我要考試。

老師：非常好，那安娜你再來(lái)說(shuō)下第三個(gè)句子呢？

預(yù)設(shè)：高興的是，我收到了瑪麗發(fā)來(lái)的照片。

老師：很好，那我們對(duì)這兩個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)吧。當(dāng)我們想強(qiáng)調(diào)自己的感情的時(shí)候，我們可以用“讓/令/使/叫人……的是”；當(dāng)我們想要評(píng)價(jià)某件事情的時(shí)候，可以用“……的是”。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】我們需要重點(diǎn)關(guān)注的就是，教會(huì)學(xué)生如何區(qū)別“讓/令/使/叫人……的是”以及“……的是”。關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生理解，前者更注重人主觀情感的表達(dá)，后者更注重對(duì)于后續(xù)某事某物的評(píng)價(jià)。

講解的第二個(gè)重點(diǎn)是要給學(xué)生區(qū)別“使讓叫令”四個(gè)使役動(dòng)詞放在該結(jié)構(gòu)前面細(xì)微差別。

老師：同學(xué)們還需要注意的是，使和令一般在中文閱讀和中文寫作中比較常用，而在一般日常對(duì)話交談中，我們更常使用“叫”和“讓”。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】教師要抓住書面語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)作為區(qū)分點(diǎn)。而針對(duì)“使”的講解更需要凸顯“使”的致使義征，強(qiáng)調(diào)事件產(chǎn)生的結(jié)果。

3.練習(xí)

（1）詞語(yǔ)填空并造句

可笑 可悲 平靜 絕望 難過(guò) 不巧 引人注目 頗為有趣

使/讓/叫/令人……的是，__。

……的是，______。

【設(shè)計(jì)目的】檢查學(xué)生是否能夠區(qū)分兩類插入語(yǔ)的不同之處，并且對(duì)能填入其中的詞語(yǔ)類型有一定認(rèn)知和辨別的能力。

（2）看圖說(shuō)話《我的一天》

圖片內(nèi)容：

早上——沒(méi)趕上公交車遲到了

中午——發(fā)現(xiàn)忘記帶飯盒，沒(méi)吃午飯

晚上——明天放假一天

要求學(xué)生使用插入語(yǔ)“讓/令/使/叫人……的是”和“……的是”描述“我”的一天。

【設(shè)計(jì)目的】插入語(yǔ)的練習(xí)配合相關(guān)設(shè)定的語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解，還可以幫助教師觀察學(xué)生是否掌握該插入語(yǔ)的放置位置，使用是否符合對(duì)應(yīng)的語(yǔ)體色彩。

插入語(yǔ)作為日?？谡Z(yǔ)的重要組成部分，對(duì)句子的表情達(dá)意起著重要的作用。本文仍存在著一些不足之處，對(duì)于情感類插入語(yǔ)的語(yǔ)用功能探討不夠全面，沒(méi)有涉及真實(shí)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂。這里僅希望通過(guò)此研究，拋磚引玉，引起更多人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)插入語(yǔ)教學(xué)的重視，為將來(lái)插入語(yǔ)的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱闖仙.現(xiàn)代漢語(yǔ)插入語(yǔ)研究[D]. 南開大學(xué)，2010.

[2]姜丹丹.面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的插入語(yǔ)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

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[6]郭姝慧.“使”字句的成句條件[J]. 語(yǔ)文研究，2004（2）：4.

[7]周明強(qiáng)，朱圓圓.示憾性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“令（使，讓，叫）人+X的是”的語(yǔ)用分析[J]. ?2021（2019-1）：90-95.

注 釋

①邱闖仙.現(xiàn)代漢語(yǔ)插入語(yǔ)研究[D]. 南開大學(xué)，2010.

②郭姝慧.“使”字句的成句條件[J]. 語(yǔ)文研究，2004（2）：4.

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）