如何應(yīng)對校園霸凌？

吳珊顏

電影《女生要革命》講述了美國洛克波特高中的高二女生薇薇安，因為對米切爾等男生的校園霸凌行為忍無可忍，創(chuàng)辦了一個女性運動團(tuán)體“勇氣”（Moxie）來抗?fàn)幍墓适隆?h3>校園霸凌是什么

校園霸凌是指在校園內(nèi)外，處于優(yōu)勢方的學(xué)生故意通過肢體、言語及網(wǎng)絡(luò)等手段重復(fù)實施欺壓、侮辱，造成弱勢方學(xué)生的身體傷害、精神損害或財物損失等的事件。

該影片主要涉及類似性騷擾般的談?wù)摵脱哉Z攻擊兩種霸凌行為：因為新來的黑人女生露西在課堂上發(fā)表的對《了不起的蓋茨比》的看法與自己的意見相左，不滿的米切爾不久后就當(dāng)著她的面往她剛買的可樂里吐了口唾沫；米切爾等男生給女生們起侮辱性的綽號，比如“火辣姐妹”——托妮莎和托妮婭，“最順從的人”——薇薇安；一個橄欖球隊男隊員在橄欖球賽前動員會上放肆地拍了“最美臀部”基拉的臀部一下……

置身于充斥著霸凌的環(huán)境中，不得不說，洛克波特高中的女生們遭遇悲慘。那么，可能有人不禁會問，為什么會發(fā)生校園霸凌呢？

校園霸凌的原因

首先追溯霸凌者的人格特質(zhì)。霸凌者通常以言語攻訐或肢體攻擊被霸凌者。相較于其他人，霸凌者更可能具備三種人格特質(zhì)，分別是易怒、沉思和情緒敏感性。易怒是個體受到極小的刺激就會爆發(fā)；沉思是被激怒后，氣憤的情感久留在心中揮之不去；情緒敏感性是能敏銳覺察環(huán)境中的刺激，更容易體驗到不適感。

影片中，最主要的霸凌者米切爾就具備易怒和沉思的特質(zhì)。在課堂上，露西認(rèn)為，要了解美國夢，讀《了不起的蓋茨比》作用不大。米切爾不悅地打斷露西的話，說《了不起的蓋茨比》是經(jīng)典的好書，學(xué)生就該去讀。易怒的他把這點小小的觀念不合當(dāng)作很大的不愉快記在了心里，這才有了后來他往露西的可樂里吐唾沫的不道德之舉。

其次，社會各界及霸凌者和被霸凌者本身都存在認(rèn)知偏差。從社會層面來說，有時候家長和老師并不把青少年在學(xué)校受到的欺凌當(dāng)作“校園霸凌”，認(rèn)為那只是件微不足道的事。而影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上渲染的暴力行為使尚未形成正確價值觀的霸凌者受到誤導(dǎo)，認(rèn)為拳頭和謾罵能讓自己顯得酷炫強(qiáng)大。同時，存在一部分被霸凌者，認(rèn)為受到欺侮屬于自己的事，應(yīng)該由自己想辦法解決，與旁人無關(guān)。這種心理無形中助長了霸凌者囂張的氣焰。

在露西的可樂被米切爾用唾沫污染后，在橄欖球賽前動員會上每個學(xué)生都收到對女生們“授予”侮辱性稱號的短信時，露西都立刻向雪莉校長反映了包括自己在內(nèi)的女生們權(quán)利受到侵犯的事，但雪莉校長不以為意，覺得露西小題大做。米切爾身為校橄欖球隊隊長，認(rèn)為他的欺凌行為讓自己看起來更像一個威風(fēng)凜凜的運動員的“頭兒”，而被欺凌的除了露西以外的女生們呢？在薇薇安被徹底激怒而發(fā)起“勇氣”運動之前，或許認(rèn)為自己可以默默承受著一切，所以從來都沒有發(fā)出反對米切爾等人的聲音。

最后，一些霸凌者的心理安全感匱乏，也會促使他們欺負(fù)弱勢者。在團(tuán)體中的歸屬感就屬于一種重要的心理安全感。對于青少年而言，團(tuán)體歸屬感不可或缺，能夠提升其自信，增強(qiáng)其自我價值感。身處團(tuán)體中，青少年也能對抗其他群體的排擠和欺壓。所以，當(dāng)青少年覺得自己的團(tuán)體歸屬感減弱，就會試圖減少缺乏歸屬感帶給他們的不安，此時通過欺凌他人來向團(tuán)體宣示自己的存在就成為一種應(yīng)對方式。

米切爾作為隊長的校橄欖球隊就是一個小團(tuán)體。除了米切爾本人在霸凌著女生們，這個團(tuán)體中的其他成員為了在團(tuán)體中找到歸屬感，保持和團(tuán)體的一致性，同樣也會參與霸凌活動。所以，當(dāng)薇薇安在洛克波特高中發(fā)起“勇氣”女性主義運動時，除了把米切爾評價為“最爛的人”，還把橄欖球隊參與欺凌的成員杰伊評為“最垃圾的人”。

校園霸凌的防治

為了遏制校園霸凌，應(yīng)該關(guān)注霸凌者的心理特征，對其在特殊人格特質(zhì)下表現(xiàn)出的問題行為進(jìn)行矯正。對于米切爾，洛克波特高中需要探明他擁有的易怒、沉思人格特質(zhì)背后的原因，并對癥下藥，對其進(jìn)行相應(yīng)的教育和行為矯正。例如，假設(shè)他長期處于充斥著暴力的家庭環(huán)境中，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)其家長摒棄頻繁的家庭暴力，塑造平等和睦的家庭環(huán)境。

社會各界和霸凌者及被霸凌者還需要糾正認(rèn)知偏差。學(xué)校和家長應(yīng)該重視敢于反映的被霸凌者所敘述的受欺凌情形，并介入其中，幫助其避免繼續(xù)受到傷害，而不是像雪莉校長那樣，對于露西的兩次控訴都不放在心上。霸凌者米切爾等人需要重新建構(gòu)正確的認(rèn)知來積極影響自己的行為，比如“用拳頭征服別人不被提倡，并不酷”等。當(dāng)遭遇欺侮時，那些以往保持緘默的被霸凌者也要勇于發(fā)聲，而不該繼續(xù)持有“受到霸凌只能由自己處理”的錯誤信念。像洛克波特高中參與“勇氣”運動的女生們一樣，勇敢地起來反抗吧！

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)也是制止校園霸凌的有效應(yīng)對方法之一。實施霸凌的一些學(xué)生，比如杰伊，因為團(tuán)體歸屬感較弱、心理安全感不足才做出錯事，那么學(xué)校建立科學(xué)合理的心理干預(yù)機(jī)制，幫助他們化解心理癥結(jié)就顯得很有必要。通過對杰伊進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，增強(qiáng)其心理安全感，同時經(jīng)常關(guān)注他的思想和行為動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)他有繼續(xù)欺凌女生的態(tài)勢，及時采取有效干預(yù)，很大程度上就能避免他再度出現(xiàn)欺凌同校弱勢女生的行為。

影片的最后，米切爾的前女友艾瑪指控他強(qiáng)奸自己的惡行，隨后，一直不把女生們所受欺負(fù)當(dāng)一回事的雪莉校長這次終于不再置之不理，而是把正在教室里的米切爾喊去了辦公室……

總之，校園霸凌能夠被有效防治。面對校園霸凌，我們要采取“零容忍”的態(tài)度，相信霸凌行為終究會消失，還我們一片純樸安寧的校園氛圍。