一橫一縱一融合 推動朝陽智慧教育

湯佳佩 戴偉明

【摘 要】北京市朝陽區(qū)以“一橫一縱一融合的智慧教育”為信息化教學(xué)實驗“兩區(qū)”建設(shè)的總目標(biāo)，借助“六智體系”多內(nèi)容推動智慧教育實踐、利用“八大工程”多項目助力教育研究；以“五項保障”全方位確保智慧教育實施應(yīng)用。開展信息化教學(xué)實驗區(qū)60所實驗校的研究評估，發(fā)布智慧教育“項目指南”使實驗校在新型教與學(xué)模式下形成多維探索的樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；六智體系；智慧課堂

【中圖分類號】G434? ?【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）01-010-02

北京市朝陽區(qū)以入選教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)及北京市“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”試點區(qū)為“兩區(qū)”建設(shè)的契機，進一步夯實區(qū)域教育信息化建設(shè)，發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的作用和價值，為智慧教育減負(fù)提質(zhì)增效落地踐行。

四梁八柱頂層設(shè)計，研究推進逐步完善

將“兩區(qū)”建設(shè)的推進研究同“基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用示范區(qū)”的研究，共同納入?yún)^(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃，提出“1-6-8-5”為四梁八柱的工作體系。即以“一橫一縱一融合的智慧教育”為一個總目標(biāo)；以智慧課程、智慧課堂、智慧測評、智慧研修、智慧大腦、智慧學(xué)?！傲求w系”建設(shè)為子目標(biāo)和內(nèi)容；以同步數(shù)字課程開發(fā)、智慧環(huán)境搭建、新型教與學(xué)模式構(gòu)建、智慧測評體系構(gòu)建、師生信息素養(yǎng)提升、智慧大腦建設(shè)、智慧綠網(wǎng)運維、智慧未來學(xué)校建設(shè)等“八大工程”為任務(wù)；以組織、機制、隊伍、資金、評價為“五項保障”。

以“六智體系”為主要研究內(nèi)容，通過首批遴選的60所實驗校開展相關(guān)實踐研究，以期在推進研究中探索出區(qū)域智慧教育實施的多維研究路徑，形成區(qū)域智慧教育的新樣態(tài)。

“新基建”建設(shè)，呈現(xiàn)智慧教育新樣態(tài)

1.同步課程資源建設(shè)，形成“空中課堂”模式

在線教育云平臺由區(qū)域1200多名骨干教師參與，共同完成1.8萬節(jié)同步數(shù)字課程資源建設(shè)，課程資源包實現(xiàn)了學(xué)段、學(xué)科、年級全覆蓋，涵蓋微課、診斷套題、拓展資源、學(xué)習(xí)指南等內(nèi)容；同時，將國家智慧教育云平臺和北京市京學(xué)通與朝陽在線教育云平臺聯(lián)通，推給學(xué)校和師生。經(jīng)過全區(qū)師生共同打造，形成了“自主微課學(xué)習(xí)-自主診斷-大數(shù)據(jù)查詢-針對性班級或個性化學(xué)生輔導(dǎo)”的空中課堂教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)資源公平服務(wù)全區(qū)受教育者，這是“一橫一縱一融合”理念之一橫的體現(xiàn)。

2.組建教師名師小組，打造“雙師課堂”模式

歷時兩年的研究，朝陽區(qū)形成了基于不同場景的雙師課堂模式雛形，包括虛實版、師徒型、共享型等雙師課堂模式。

一是依托四級云平臺資源全覆蓋，打造“虛實版”雙師課堂模式。將國家、北京市、朝陽區(qū)、學(xué)校建設(shè)的海量全覆蓋優(yōu)質(zhì)課程資源，融入到學(xué)校師生教與學(xué)過程的備課、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、診斷、反饋后的個性化學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)之中，形成了“虛擬+現(xiàn)實”版的“教師+名師”微課雙師課堂教學(xué)模式。2022年5月26日，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)作為全國中小學(xué)唯一代表參加“國家智慧教育平臺”試點推進會，懷進鵬部長高度評價陳經(jīng)綸中學(xué)對國家、市、區(qū)、校四級資源整合到位。

二是依托集團校之間建立鏈接，打造集團“師徒型”雙師課堂模式。積極推動學(xué)校在集團校內(nèi)、聯(lián)盟校之間，在學(xué)校內(nèi)部班與班之間開展“師傅帶徒弟結(jié)對式”雙師課堂模式研究和建設(shè)。中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)分三個階段推進研究雙師課堂：特別是在探索雙師同步課堂方面，拓展形成“強普聯(lián)合”和“強強聯(lián)合”模式，研究探索了雙師課堂的課前、課中、課后的具體路徑。

三是依托“本地+外埠”手拉手，打造“共享型”雙師課堂模式。在校內(nèi)、集團、區(qū)內(nèi)開展師徒式雙師教學(xué)的基礎(chǔ)上，朝陽區(qū)一批學(xué)校手拉手貴州、云南、湖南、河北、河南、內(nèi)蒙古、新疆等省市學(xué)校，開展共享朝陽區(qū)學(xué)校名師課堂、異地同課異構(gòu)等教學(xué)教研活動，打造形成了共享型雙師課堂模式。

3.建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室，探索“融合課堂”模式

投入建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室，北京中學(xué)作為“融合課堂”的試點建設(shè)學(xué)校，融合學(xué)科內(nèi)容，強化“做中學(xué)”模式以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)六個方向的融合教室（共18間），包括物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室、互動教學(xué)智慧融合教室、3D工坊智慧創(chuàng)意融合教室、VR教育融合教室、機器人與人工智能融合教室、工業(yè)設(shè)計與集成智慧融合教室，將實體教室升級為智能課堂，開發(fā)豐富的課程資源，將新一代人工智能技術(shù)融入各學(xué)科，構(gòu)建形成“課聯(lián)網(wǎng)”，建成覆蓋小、初、高三學(xué)段的信息素養(yǎng)融合課程。

4.組合居家在校場景，發(fā)展“互動課堂”模式

線上開展教學(xué)活動的調(diào)研顯示，超過95%的學(xué)校教師采取了騰訊會議、CLASSIN、叮叮、企業(yè)微信、UMU等互動直播系統(tǒng)，實現(xiàn)線上線下的無縫銜接和融合。利用軟件、電腦、手機、話筒、音響、手寫板、投影機、大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等全部或部分要素組成的智能系統(tǒng)，解決了線上教學(xué)師生全員、部分居家和在校教學(xué)的六種組成場景的教學(xué)需求。

5.建成智慧測評體系，深化“個性學(xué)習(xí)”模式

智慧測評體系，包括智慧作業(yè)、測評診斷等方面。智慧作業(yè)形成了以“精細選題命題——標(biāo)簽化指標(biāo)——大數(shù)據(jù)平臺化采集和分析——資源智能式推送”為流程的基本運作模式，推動精準(zhǔn)教學(xué)，個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)。以北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校集團數(shù)據(jù)積累和個性化學(xué)習(xí)模式方面為典型代表校。智慧診斷方面包括知識點、能力點、核心素養(yǎng)等指標(biāo)體系標(biāo)簽的診斷性卷庫；制卡、組考、掃描、網(wǎng)閱等采集大數(shù)據(jù)的技術(shù)；學(xué)生、班級、教師、學(xué)校等對象出具的大量診斷性報告、報表、可視化直觀圖等。

“項目指南”發(fā)布，鼓勵新型教與學(xué)模式多維探索

對北京市朝陽區(qū)信息化學(xué)校60所實驗校技術(shù)應(yīng)用及實踐動態(tài)進行評估分析，發(fā)布“項目研究指南”。研究指南內(nèi)容依據(jù)“1-6-8-5”四梁八柱的工作體系，在新型教與學(xué)模式多維探索中，通過融合信息技術(shù)在語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)及信息技術(shù)的課堂教學(xué)實踐，設(shè)定研究領(lǐng)域為A1-A6，指智慧課堂、智慧課程、智慧研修、智慧測評、智慧大腦、智慧學(xué)校。設(shè)定研究關(guān)注為B1-B8，指雙師課堂教學(xué)模式、融合課堂教學(xué)模式、深度學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、個性化學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、數(shù)據(jù)跟蹤診斷評價體系、個性化作業(yè)推薦應(yīng)用、科技賦能特色研究、平臺建設(shè)及應(yīng)用的內(nèi)容板塊。

一是多維探索以育人為本。充分利用國家中小學(xué)智慧教育云平臺等資源，采用線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容、形式、方法和手段，構(gòu)建更加適宜學(xué)生發(fā)展、更加關(guān)注個性差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，將優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和先進技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，推動個性化學(xué)習(xí)。

二是多維探索要聚焦課堂。注重提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、支持知識建構(gòu)過程、促進思維發(fā)展的信息化應(yīng)用課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破課堂邊界，拓展教學(xué)時空，努力探索互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。

三是多維探索需實踐研究。以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為判斷信息化應(yīng)用的主要標(biāo)準(zhǔn)，積極建立能夠調(diào)動教師信息化教學(xué)、數(shù)字資源建設(shè)等方面積極性的機制，主動關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用過程中的師生反饋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的變化。

注：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教育部重點課題“智能技術(shù)賦能區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)評價研究”（課題批準(zhǔn)號：DHA220405）成果之一

參考文獻

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于公布“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)名單的通知 [EB/OL].（2020-08-06）[2021-02-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/202008/ t20200814_478080.html.

作者單位：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院? ? 北京市朝陽區(qū)教育項目發(fā)展指導(dǎo)中心