高職輔導員在學生管理中融入思政教育的實踐探討

趙迪

摘? 要：思政教育的目的是培養(yǎng)學生的人格、素養(yǎng)，貫穿在從小學到大學的整個教育過程中?，F(xiàn)代化教育更加突出和強調(diào)對學生人格和素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此思政教育顯得越來越重要。在高職院校，輔導員教師是最常與學生接觸的個體，承擔著引導學生向正道發(fā)展的重要任務(wù)，更是開展思政教育的一把好手。現(xiàn)階段高職院校輔導員的工作還存在一定不足，且正面臨著將思政教育融入學生管理的重大改革挑戰(zhàn)。文章將結(jié)合高職院校的實際情況，分析現(xiàn)階段高職輔導員學生管理工作的新形勢，并據(jù)此探討將思政教育融入學生管理實踐的路徑。

關(guān)鍵詞：高職輔導員；學生管理；思政教育

中圖分類號：G416? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0121-04

高職院校是培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的搖籃，受多種因素影響，高職院校的學生管理工作一直是一大難題，學生管理不僅僅是對學生的學習、生活簡單進行管理，更應(yīng)當從思想層面入手，結(jié)合學生實際情況展開思政教育，以幫助學生形成正確的人生觀和健康的職業(yè)素養(yǎng)，提高人才質(zhì)量。因此，高職輔導員應(yīng)當認清時代局勢，總結(jié)在學生管理工作中的不足，積極探討如何在學生管理過程中融入思政教育，提升學生管理水平、構(gòu)建和諧班級。

一、高職輔導員學生管理中融入思政教育的價值

（一）橋梁作用

輔導員是開展學生管理工作的引導者和組織者，其主要職責是做好高職學生在校期間的學習活動以及日常生活，促進學生生活與學習的同步發(fā)展，如此既能提升學生的專業(yè)技能水平，還能夠使學生掌握人際交往的基本方法，有助于學生更好地融入社會集體，為滿足社會人才發(fā)展的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，高職輔導員承擔著學生德育教育的重要職責，在日常管理中與學生的接觸最為密切，同時也是學生值得尊敬和信任的人。為此，輔導員應(yīng)積極在日常管理工作以及思政教育工作開展中切實發(fā)揮橋梁作用，構(gòu)建思政教育的知識鏈接，創(chuàng)新多元化傳授方式，增強學生對思政教育的認知，并成為思想及行為的導向，充分發(fā)揮高職輔導員在學生管理中融入思政教育的重要作用。

（二）協(xié)調(diào)作用

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校對輔導員的重視程度越來越高，在多元文化的相互交融，沖擊了高職學生定勢的思維模式，其復(fù)雜程度也日趨提升。由于高職學生缺乏清晰的明辨是非能力，極易被網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的信息干擾，這會嚴重影響高職學生身心健康發(fā)展。針對此，高職院校要求輔導員不斷地提升思政教育的工作能力，在學生管理中應(yīng)積極采取行政干預(yù)手段對學生行為習慣進行約束，防止學生因沒有判斷力而出現(xiàn)逆反心理，需要從學生思維層面進行思政教育，引導學生嚴格規(guī)范自身。在此過程中，高職輔導員再結(jié)合學生年齡特點和實際情況制定相應(yīng)的管理方案，避免學生因各種因素產(chǎn)生的消極情緒而造成不良心理狀態(tài)，進而提升管理學生的力度，確保學生在潛移默化的思政教育中健全優(yōu)秀思想品格。

（三）育人作用

高職院校的教育目標在于為社會培育滿足其發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才，教學重點更傾向于相對基層的社會工作方向。而這些基層工作恰恰正是朝著系統(tǒng)化、規(guī)模化體系發(fā)展，這就需要高職輔導員將學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能整合成一個完整的社會生產(chǎn)體系的主要基調(diào)，堅持思政教育融入學生管理的原則理念，不僅可以幫助高職學生樹立責任意識、形成正確的價值管理，還對高職學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展起著十分重要的作用，不斷地擴充人才培養(yǎng)計劃，為培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生管理中融入思政教育的現(xiàn)狀分析

當前，我國正高度重視高職院校的人才培養(yǎng)計劃，并為此提出了更高的發(fā)展需求。但是在快速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟社會中，思想政治教育與高等教育的相互融合過程中仍然存在很多現(xiàn)實問題，不利于高職院校教育目標的進一步實現(xiàn)。

（一）高職學生思想比較復(fù)雜

學生時期是對新知識接受能力最強的階段，同時也是現(xiàn)代化思政教育重點培養(yǎng)的對象。但受各種思潮文化的深度影響，出現(xiàn)了包羅萬象的社會信息，其中存在一些落后腐朽的意識文化形態(tài)，例如拜金主義、享樂主義等。在互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫以及迅速傳播的新形勢下，嚴重侵蝕了當代高職學生的思想意識和心理建設(shè)。尤其是高職學生基本都是“00后”，其表現(xiàn)出思維跳躍大、主觀意識強、個性化張揚等特點，更容易受到各種不良思想的深度影響，輕則會使學生的情緒不穩(wěn)定，容易對人對事產(chǎn)生偏見思想，重則會造成學生心理問題，因得不到及時疏導所產(chǎn)生的悲觀行為，這些都是當前高職院校思政教育亟待解決的重要問題［1］。

（二）管理隊伍缺乏專業(yè)素養(yǎng)

高職院校的辦學理念要始終堅持社會主義理念，加強思想政治教育與高職教育的滲透。在高職院校的具體實踐中，輔導員的管理工作既是學生接受思想政治教育的主要渠道，也是高職輔導員對學生進行引導和教育工作的重要途徑。但是當前高職思政教育的可持續(xù)發(fā)展面臨兩個現(xiàn)實問題，一是高職院校思政教育管理不到位，缺乏系統(tǒng)化的教育管理機制，甚至師生比例未能落實高職院校發(fā)展要求，在師資團隊建設(shè)方面嚴重缺失，其培訓機制、晉升機制、考核機制有待完善［2］。二是輔導員缺乏專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面，大部分的高職輔導員在擔任其管理職責前較少參加思政教育培訓，以至于出現(xiàn)遇到棘手問題不知道如何解決的情況，在很大程度上影響了思政教育在管理工作中的順利開展。

（三）教育管理制度不相兼容

當前高職院校的思想政治教育主要是由思想政治教師和輔導員共同承擔，雖然兩者在校期間負責的工作內(nèi)容有所不同，但是最終目的都是為了幫助學生培育社會主義核心價值觀，使高職學生的個人成長符合現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展。但是思想政治教育中教育者同管理者不相兼容的現(xiàn)狀，阻礙了高職院校思政教育目標的進一步實現(xiàn)。針對教育者而言，不少思政教師將自己定義為思政教育的指導者和研究者，僅僅關(guān)注學生課堂的行為活動，缺少對學生課外生活學習及思想變化的深入探究，未能最大化地發(fā)揮其引導作用。而輔導員的管理工作較為瑣碎，更傾向于重視學生學業(yè)方面的事務(wù)處理，而忽視對學生正確價值觀層面的樹立，不能有效地對其干預(yù)，從而影響了高職院校思政教育的整體管理效果。

三、高職輔導員學生管理中融入思政教育的有效策略

（一）提高思想層面建設(shè)，深化思政教育理念

高職輔導員是構(gòu)成高職院校教育體系的重要組成部分，高職院校要緊跟新時代發(fā)展步伐，把握學生管理的新形勢和新理念，提高對當代高職學生管理工作的全新認識，應(yīng)用科學合理的思想政治教育理念提升學生思維層面建設(shè)，促使高職院校的學生管理工作更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展目標。為了貫徹新時代思政教育核心思想，有效落實高職院校思政教育工作，要求加強對高職院校思政教育的深刻學習?；诖?，高職院校要重新定義輔導員的管理職責，輔導員需要明確職能角色，大力推動學生管理工作，加強高職院校文化建設(shè)，營造和諧穩(wěn)定的高職院校教育氛圍［3］。良好的思政教育環(huán)境中能夠引導輔導員更加深入學生管理工作當中，使其更好地將思政教育理念落到實處。與此同時，學生管理工作的有效實施，需要高職輔導員根據(jù)高職院校的環(huán)境變化，進而結(jié)合管理工作的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的監(jiān)督及考核制度，促使實現(xiàn)各個階段高職院校學生管理工作目標的達成。深化思政教育理念在學生思維層面的認知，要求輔導員在學生管理工作深刻貫徹思政教育，有效應(yīng)用在管理實踐中，不斷地提升高職院校學生管理的整體水平。

（二）運用思想政治理論，加強專業(yè)師資建設(shè)

1. 提升思政教育水平

為了在高職院校中有效落實學生管理過程中的思政教育，并最大化地將教育的價值作用充分體現(xiàn)出來，需要高職輔導員不斷提升自身的思政教育水平，創(chuàng)新優(yōu)化思政教育理念，并針對性地制定思政教育方案，科學合理地在學生管理中滲透思政教育內(nèi)容，確保系統(tǒng)化的教育內(nèi)容形成完善的思政教育體系，實現(xiàn)高職學生全面且有個性化的發(fā)展。在此過程中，高職院校要對現(xiàn)有的輔導員進行專業(yè)素質(zhì)能力的培訓，借助專業(yè)培訓活動來提高輔導員的理論知識和專業(yè)水平，進一步增強高校高職院校學生輔導員思政教育工作的能力。同時，高職院校還應(yīng)多加鼓勵輔導員參加具有教育指導意義的線上培訓課程，例如如何提升工作隊伍能力或者是高職院校學生思政教育水平培訓等，使高職院校學生輔導員的思想政治素養(yǎng)和教育工作能力得到同步提升［4］。

2. 明確思政教育職責

高職院校學生輔導員在高職院校中承擔著多個不同的角色，主要圍繞學生的生活和學習兩個方面進行管理，既要一手抓專業(yè)課程教學工作，還要統(tǒng)籌兼顧學生日常管理工作，在兩手并進的情況下開展思政教育，會給輔導員帶來繁重的教學任務(wù)，甚至會造成各項工作處理的極不平衡的情況，如往往會重視這項工作，而忽視另一項工作?；诖爽F(xiàn)狀，明確輔導員教育職責是當前有序?qū)⑺颊逃诤蠈W生管理工作的首要前提，需要輔導員緊抓發(fā)展機遇，明確自身職業(yè)定位并做出合理規(guī)劃，及時轉(zhuǎn)化教育職能，有效地推動思想政治教育的工作效率，促進自身思想政治教育工作能力的提升，以此幫助和引導學生形成正確的價值觀念［5］。另外，輔導員在指導的過程中應(yīng)將學生作為主體，充分尊重每一位學生的個性化差異，做到公平公正、不偏不倚，借助其自身的專業(yè)知識，發(fā)揮出“導”的有效價值，引導學生提高個人修養(yǎng)和思想高度，從而使學生全面綜合能力的發(fā)展。

3. 重視思政管理方法

高職輔導員無論是對學生實行思政教育還是管理工作，其最終目的都是為了促進學生能夠更加適應(yīng)在校期間的高職院校生活，并逐漸形成良好的價值觀念和具備較好的人際交往能力，為學生快速適應(yīng)社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保各項思政教育管理工作的順利開展。為此，高職院校應(yīng)重視思政教育管理辦法，積極地為輔導員提供有利條件，為高職院校輔導員開展思政教育創(chuàng)造良好環(huán)境，同時高職院校還應(yīng)嚴格執(zhí)行對輔導員的考核評價，并作為判定輔導員績效成績的重要依據(jù)，做好監(jiān)督考察工作，確?？己私Y(jié)果的真實性［6］。通過加強輔導員專業(yè)培訓，鍛煉出一支具有專業(yè)思政素養(yǎng)和工作水平更高的高職院校學生輔導員團隊，既可以將高職院校學生管理工作提升到更高的層次，還為社會培育綜合素質(zhì)發(fā)展型人才提供強有力的支撐。完善思政教育機制是保障輔導員思政教育工作得以高效開展的行動指南，能夠進一步促進思政教育工作的順利實施。

（三）借助信息技術(shù)手段，豐富思政教育形式

1. 建立互動交流機制

高職院校除了完善輔導員管理機制和加強輔導員專業(yè)培訓之外，還應(yīng)借助信息技術(shù)建立互動交流機制，推動管理工作融入思政教育工作朝向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。比如，在全國范圍內(nèi)，可以根據(jù)輔導員需求通過崗位互換的形式來進行學術(shù)交流，這種方式不僅在一定程度上提升了輔導員自身的專業(yè)水平，同時還為高職院校輔導員搭建一個互動、共享、探究的交流平臺，能夠更好地幫助高職院校學生輔導員開展思想政治教育工作的有效舉措［7］。此外，為了實現(xiàn)輔導員交流機制的建立，僅僅依靠高職院校是難以實現(xiàn)的，還需依托于教育主管部門和各個高職院校的共同配合下才能建立和完善。對此，高職院校還可以就現(xiàn)有的輔導員機制進行進一步的完善，引導高職院校學生輔導員始終以高標準目標嚴格要求自己和規(guī)范自身行為，進而充分體現(xiàn)輔導員在思想政治教育的榜樣作用。

2. 開展思政實踐活動

為落實高職院校管理工作和思想政治理論教育的協(xié)同性發(fā)展，達到知行合一，高職院校必須立足于學生發(fā)展實際，把思想政治理念作為切入點，以此為基礎(chǔ)開展一系列的思政實踐活動，例如思想道德修養(yǎng)類、校園文化建設(shè)類、社會實踐類的知識講座等，在結(jié)合思想政治理論內(nèi)容與各個專業(yè)課程知識的同時，據(jù)此更加貼近學生日常生活，激發(fā)學生參與思政實踐活動的積極性，以滿足不同層次學生的個性化需求。與此同時，高職院校在注重各類專業(yè)課技能提升的基礎(chǔ)上，引導學生加強對思政教育實踐活動的參與力度，使其在深入課外實踐時不斷地增強自身綜合素質(zhì)能力。在此過程中，輔導員要引導學生在課外實踐活動中明白和體味思政教育理念的重要作用，并針對學生具體情況完善和優(yōu)化學生管理工作，幫助學生健全優(yōu)秀品格，充分體現(xiàn)思想政治教育的實踐價值，促進學生在思想政治教育實踐活動中得以全面發(fā)展。

3. 構(gòu)建線上教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，促進了高職學生獨立意志和個性化思考方式的進一步形成，而且對固化傳統(tǒng)的思想政治教育具有更為顯著的逆反心理特點，這些新型熱潮的文化思想意識決定了現(xiàn)代化高職學生更加難以接受一成不變、循規(guī)蹈矩的思政教育手段，更易對刻板機械化的思政教學方式產(chǎn)生對立和質(zhì)疑。針對此現(xiàn)象，高職院校輔導員為滿足高職學生的發(fā)展需求，在思想政治教育工作中可以在原有的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化思政教育創(chuàng)新思路。還利用信息技術(shù)交互平臺的實時性和社交性特點，搭建線上教育平臺，整合線上文字、圖片、音頻、影像等多渠道輸出內(nèi)容，使高職院校的思政教育更加符合高職學生的行為習慣和客觀要求。同時，高校還能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)多元互動交流，構(gòu)建線上線下雙向聯(lián)動的思政教育體系，豐富多樣化思政教育形式，與時俱進地更新時事政治的熱點內(nèi)容，充分發(fā)揮思政教育的有效價值，使其更加符合以人為本的高職院校素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略，而這也正是新形勢下高職輔導員學生管理中有效融合思政教育的重要舉措。

四、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下高職輔導員在開展學生管理工作中融入思政教育是一項具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)。為推動高職院校素質(zhì)教育邁向現(xiàn)代化發(fā)展進程，輔導員應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)思政教育在管理工作中的價值作用，不斷地創(chuàng)新思政教育思想和提升管理工作水平，確保高職輔導員通過學生管理工作順利落實思政教育，從而滿足社會對人才發(fā)展的需求，真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標，為社會培育更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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［2］ 高祎擎. 高職輔導員在學生管理中對思政教育的有效融入［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（06）：167-168.

［3］ 丁菲. 高職院校輔導員如何將思政教育有效融入學生日常管理［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（20）：113-114.

［4］ 李可丁. 高職輔導員通過思政教育進行學生管理探索［J］. 知識文庫，2021（20）：88-90.

［5］ 杜相鋒. 高職輔導員學生管理中對思政教育的有效融入［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（14）：133-134.

［6］ 賈琬朝. 新時代高職輔導員思政教育在學生管理中的優(yōu)化［J］. 科教導刊（中旬刊），2020（29）：174-175.

［7］ 謝丹. 高職輔導員通過思政教育進行學生管理探索［J］. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，19（05）：95-97.

（薦稿人：肖楊，吉林交通職業(yè)技術(shù)學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）