廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)美術類課程的研究與實踐

【摘 要】廣西是我國少數民族最多的省份，擁有豐富多樣的非物質文化遺產。高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)祖國新生力量的主力軍，應該擔當起傳播本土文化的責任，將廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)美術課程中，可以豐富學前教育專業(yè)課程內容，探索傳播、傳承非遺文化的途徑。

【關鍵詞】廣西非遺；學前教育；美術課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

非遺是非物質文化遺產的簡稱，是祖祖輩輩智慧的結晶，里面蘊藏著豐富多彩的資源。廣西是我國少數民族最多的省份，也是非遺項目較多的省份，截止到2021年6月份，廣西非遺項目國家級有70個，自治區(qū)項目有914個。其中傳統(tǒng)美術、技藝中與美術有關的有100項之多，為廣西非遺資源與高校學前教育專業(yè)美術類課程的結合打下堅固基礎。

一、廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)的必要性

（一）相關文件的支持

2017 年中共中央辦公廳、國務院印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》其中強調：“推動高校設置中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)課程，在人文社科學科專業(yè)增加傳統(tǒng)文化內容”。[1]同年3月國務院發(fā)布《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》的通知（國辦發(fā)〔2017〕25號）明確指出非物質文化遺產依托相關高校、企業(yè)、機構，組織傳統(tǒng)工藝持有者、從業(yè)者等傳承人群參加研修、研習和培訓，提高傳承能力，增強傳承后勁，繼續(xù)開展非物質文化遺產進校園等活動。[2]由此可見，非遺傳承與高校教育相結合的方式將成為非物質文化遺產傳播與發(fā)展的途徑之一。

（二）高校學前教育專業(yè)建設需要

高校是人才培養(yǎng)、文化傳承的重要基地，其中作為培養(yǎng)祖國新一代的學前教育專業(yè)，有著保護和傳承非遺文化不可替代的責任。學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平總書記教育重要論述為指導，落實立德樹人，培養(yǎng)具有良好師德修養(yǎng)和吃苦耐勞精神，具有一定民族文化和藝術素養(yǎng)，具備扎實技能的師資。加強對傳統(tǒng)文化藝術方面的了解，深入挖掘當地非遺中的藝術資源，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起到非常深遠的作用。

學前教育專業(yè)的課程分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。其中藝術中的美術課程又分為美術基礎、手工制作、幼兒玩教具等課程。高校以“創(chuàng)新性應用型”人才培養(yǎng)為目標，要打造“優(yōu)勢突出、特色鮮明”的幼教師資人才，將廣西本土非遺資源融入美術類課程中可以提高學生的實踐能力和美術素養(yǎng)，有利于促使學前教育專業(yè)課程的多元化，進而提高地方應用型人才培養(yǎng)質量。

（三）廣西非遺有效傳承保護的需要

2022年8月16日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》其中指出：加強非物質文化遺產保護傳承強化融入生產生活，創(chuàng)新開展主題傳播活動，推進非遺進校園、進社區(qū)、進網絡。[3]廣西非遺的發(fā)展需要各行各業(yè)的促進，然而，非遺進高校可以達到互利互贏的效果。非遺傳承人有著保護和傳播非遺文化的使命，高校是文化傳播的主陣地，將傳承人與高校合作，能互利互贏，更好促進傳統(tǒng)文化進校園。將非遺資源與學前教育專業(yè)美術課程相融合，能夠使學前教育專業(yè)學生在美術課程中掌握廣西非遺美術資源特色，在廣西一線從事幼兒園教師工作后，將廣西的非遺文化傳遞給幼兒園的學生，對廣西非遺資源的傳承起到非常重要的作用。

二、廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)美術類課程的困境

（一）未形成系統(tǒng)的廣西非遺課程資源庫

廣西非遺資源是集合了廣西各個地方文化的精髓，內容豐富，文化底蘊深厚，每個傳統(tǒng)技藝背后都隱藏著精湛的技藝。目前，廣西非遺技藝的傳承方式單一，僅依靠著每項技藝的非遺傳承人。非遺傳承人只懂得非遺技能的實踐，不懂得美術學等學科專業(yè)知識，使得非遺文化的加快傳承受阻。然而，近幾年國家大力推動傳統(tǒng)文化進校園，教師們也在做各種各樣的嘗試，將廣西的非遺文化融合在課程中。但因為一線教師沒有對非遺文化進行深入的考察學習，知識只是通過多媒體資源進行自學，然后傳授給學生，導致學生們只是學習了非遺文化的表面知識，沒有感受非遺文化本身的內涵，學生們的學習質量得不到保障。大量的非遺資源因沒有進行系統(tǒng)的、科學的、完善的整理，導致很多教師望而卻步，從而影響非遺文化的傳承。

（二）課程資源融合實效性差

將學前教育美術課程與廣西非遺文化相融合，讓學生感受非遺魅力，深刻了解非遺文化內涵，深化對非遺文化的認知，從而潛移默化的讓非遺文化滲透到學生的專業(yè)成長中去。然而在課程資源的融合中，很多教師只講授非遺文化的內容、形式，不對非遺精湛的技藝進行傳授，不講非遺文化與學前教育專業(yè)的學科特點相融合，學生很難對非遺文化的價值、歷史等進行深刻了解，導致非遺文化傳承的實效性差。

（三）從教非遺課程的師資短缺

將廣西非遺文化推廣到高校學前教育專業(yè)美術類課程中，美術教師需要發(fā)揮不可替代的作用，從目前美術教師的專業(yè)背景來看，大多數學前教育的美術教師都是美術學科教學方向的教師，沒有與非遺文化相關的教師，導致非遺文化缺乏專業(yè)教師指導，很多課程沒有教師勝任。從教非遺課程的師資短缺，難以提升廣西非遺資源與課程的融合效果。

三、廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)美術類課程的思路

在高校學前教育專業(yè)美術課程中融入廣西非遺資源，需要循序漸進，先建立廣西非遺資源庫，再將廣西非遺資源庫與學前教育專業(yè)美術課程融合，建立課程試點。再開設適合學前教育專業(yè)特點的廣西非遺課程，完善學前專業(yè)美術課程體系。最后建立廣西非遺創(chuàng)意工作坊，保持廣西非遺課程資源可持續(xù)發(fā)展。

（一）建立廣西非遺課程資源庫

廣西是我國少數民族最多的省份，也是非遺項目較多的省份，截止到2021年6月份，廣西非遺中與美術相關的項目包括傳統(tǒng)美術31項，傳統(tǒng)技藝258項。要想充分利用挖掘非遺名錄中的資源，需要對非遺名錄中的項目木進行整理。第一步：確定與美術課程相關的非遺資源項目。例如：梧州粵劇臉譜、桂林剪紙、桂林彩色拓印技藝、隆林壯族藍靛染布技藝等項目。第二步：對確定的非遺項目進行實地考察經。非遺名錄中的項目都是來自不同地方，經過層層篩選出來，具有地方代表性的民族特色文化。去當地進行實地考察，與當地非遺傳承人進行交流，收集視頻、圖片、文字等材料，加強對當地文化的了解、促進知識融合。第三步：對非遺材料整理，建立廣西非遺課程資源庫，供老師們參考用于實踐教學。

（二）將廣西非遺課程資源庫與學前教育專業(yè)美術課程融合

在進行原始資料的整理時，需要不斷地提煉。筆者將廣西非遺課程資源庫的材料分模塊進行整理（表1），并與學前教育專業(yè)中原有的美術課程相結合并進行轉化，提煉出符合學前教育專業(yè)的美術課程。學前教育美術課程在人才培養(yǎng)方案中有美術基礎、創(chuàng)意美術、手工制作、美術鑒賞、幼兒玩教具等課程。在梳理時，結合學前教育專業(yè)的學科特點，學前教育專業(yè)學生就業(yè)后教學對象是3—6歲年齡階段的幼兒，在非遺項目的選擇上不能按照美術專業(yè)學生的要求進行選擇，難度要適中，在兩者相融合時要結合美術課程中的課程目標進行設置。分為美術基礎知識、技藝知識、知識的運用三個模塊，美術在內容、技法、媒介上都有很多相通的地方，教師在講解學前教育美術課程時要做到潤物細無聲地與廣西非遺項目的知識相融，使得學生既能掌握學前專業(yè)知識又能傳承廣西本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，筆者在進行廣西非遺課程資源庫與學前教育專業(yè)美術課程融合時，選取了梧州粵劇臉譜與學前教育專業(yè)美術基礎課程相融合，梧州粵劇臉譜嶺南文化的瑰寶，有著悠久的歷史。它是采用寫實與抽象相結合的藝術風格，可以提高學生的審美，豐富學生的想象力。在畫面表現時富有裝飾性的圖案藝術，它構圖精巧、色彩絢麗，線條細膩，有著不同于其他劇種的特點。讓學生欣賞梧州粵劇臉譜，分析梧州粵劇臉譜上的圖案設計規(guī)律及方法，運用其方法創(chuàng)作一幅臉譜表現自己的心情。這樣的融合方式既可以促使學生對本土文化的了解，提高學生對廣西非遺文化的興趣萌芽，又可以達到本章節(jié)課程學習目標。

除此之外，教師可以根據課程融入的情況，選擇一門合適本專業(yè)的非遺項目開設專門課程。將課程系統(tǒng)化、專業(yè)化、方便學生更好的體驗非遺項目的特殊性和技藝、也會使學生更全面的了解廣西非遺文化。

筆者選擇了廣西非遺項目中的隆林壯族藍靛染布技藝，將學前教育專業(yè)手工課程中的布藝知識與隆林壯族藍靛染布技藝相結合，開設了學前專業(yè)專業(yè)選修課《幼兒扎染》課程，結合學前教育專業(yè)特點撰寫了大綱、教案、教學計劃，課程的系統(tǒng)性和完整性，使得學生能在課堂上更全面、直觀的觀摩、體驗藍靛染布技藝?！队變涸尽氛n程在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)拓展課，一般在學生第4—5學期開設。開設本課程之前，學生已經學習了美術基礎、手工制作課程，有一定基礎。將本課程與《幼兒玩教具》課程知識相結合，做出了富有民族特色的玩教具，例如扎染布老虎、扎染包包等。為了促進全校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，還開設了全校性公共選修課《扎染》。為了提升學生獲得感，將扎染專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，學生學習后成立了《藍染之續(xù)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目小組，并將扎染作品加工包裝成扎染產品，在抖音、小紅書上進行媒體宣傳，在淘寶、拼多多上開店鋪進行售賣，使得非遺資源得到進一步深化。

（三）加強非遺教師隊伍建設

從目前來看，學前教育專業(yè)美術教師，教授非遺文化的專業(yè)教師匱乏。因此要建設一支專業(yè)的教師隊伍。采用內培外聘雙管齊下的方法，打造精英隊伍。鼓勵美術教師外出培訓非遺文化相關技能。

學校還可以建立廣西非遺美術工作坊，開設多種非遺項目供學生選擇，對全校感興趣的老師和學生開放。邀請具有一定的資歷及技術造詣的技藝大師進行講座、定期指導，實現教學團隊多元化，打破高校課堂傳統(tǒng)授課方式和傳統(tǒng)師傅帶徒弟的教學模式，采用工作坊的實踐模式，讓學生親眼看到、親身體驗、直觀感受非遺的魅力，擴大受益面、影響力、更好的促使對非遺技藝的研究。

四、結語

廣西非遺形式多樣，內涵豐富，能將其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源與高校學前教育專業(yè)美術課程相結合，不僅可以完善學前教育專業(yè)課程體系，還可以讓非遺文化在新生一代的教育中萌芽，促進廣西非遺的傳承與發(fā)展。歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要我們不斷探索，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高校之間建立更堅固的橋梁。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部2019年工作要點[EB/ OL].[2019—02—22].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190222_370722.html.

[2]白益民.學科教學知識初探[J].現代教育論叢，2000（4）.

[3]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于轉發(fā)文化部等部門中國傳統(tǒng)工藝振興計劃的通知[EB/OL].[2017—03—24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017—03/24/ content_5180388.htm.

[4]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》[EB/OL].[2022—08—16].http：//www.gov.cn/zhengce/2022—08/16/ content_5705612.htm.

基金項目：本文系2021年度廣西科技師范學院校級本科教學改革工程項目（一般項目A類）《廣西非遺資源融入高校學前教育專業(yè)美術類課程的研究與實踐》（項目編號：2021GKSYGA02）研究成果。

作者簡介：余鵬（1990—），女，漢族，湖南澧縣人，本科，講師，研究方向為美術基礎、扎染、學前兒童美術教育教學。