信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用實踐

佟尚釗

“新時代，新教育”這一理念已深入到現(xiàn)代教育當中，信息化教學也成為新時代教育改革與發(fā)展的趨勢。改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力，“雙減”政策頒布后，教育教學質(zhì)量的增效與提升，必須堅持深化教育教學改革，通過信息化與教育教學的深度融合，促進“雙減”政策落實，從而為實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標激發(fā)活力、增添動力。

在初中數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)不僅可以將一些抽象的數(shù)學概念與數(shù)學問題直觀地展現(xiàn)出來，更有助于提升學生的數(shù)學運用能力，開拓學生的思維與視野。有了信息技術(shù)的輔助與支持，教學更具現(xiàn)代性與前瞻性，更貼近當下時事。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師與學生緊跟時代發(fā)展步伐，推動學科間的交融與互助，而且有利于素質(zhì)教育的踐行與實施。

一、借助信息化手段，創(chuàng)設教學情境

1.運用信息技術(shù)，結(jié)合時事進行教學

例如，在“平面直角坐標系”這節(jié)課中，教材是以“在電影院中找座位”來引入課程的。但在進行教學設計時，筆者結(jié)合時事，以2021年10月16日神舟十三號載人飛船發(fā)射升空為例，在進行平面直角坐標系教學的同時，也向?qū)W生介紹了我國衛(wèi)星發(fā)射試驗基地——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。筆者在教學過程中借助幻燈片展示衛(wèi)星發(fā)射與發(fā)射中心的圖片，并提出問題：“同學們知道酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心位于哪里嗎？你能用地理的專業(yè)術(shù)語描述它的位置嗎？”隨后，說明酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心位于北緯40.9度，東經(jīng)100.2度，幫助學生明確如果將地球抽象成平面圖形，可以把酒泉衛(wèi)星中心看作平面內(nèi)的一個點，這樣就可以用一對有序?qū)崝?shù)來確定平面上點的位置，從而引出平面直角坐標系的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師運用信息技術(shù)并結(jié)合時事進行教學，不僅引發(fā)了學生的好奇心與求知欲，也激發(fā)了他們對祖國日漸強大的自豪感，增強了學生愛國強國的熱情與動力。

2.巧用信息技術(shù)軟件及多媒體，讓學生在實踐中掌握知識

在學習“立體圖形的表面展開圖”這節(jié)課時，有些學生對立體圖形的空間想象能力比較弱，為了讓學生能夠有更加形象直觀的體會，幫助學生逐漸建立空間感，筆者結(jié)合實體教具，運用“幾何畫板”軟件動態(tài)演示正方體與長方體從不同面展開與復原的過程，使學生明晰從立體圖形的不同側(cè)面、不同棱作為切口去展開，會得到不同的平面展開圖。在這一過程中，筆者將學生分組，指導學生以小組為單位動手實踐。組內(nèi)成員自動分工，拆拼磁片模型、畫圖輔助分析、記錄整理展開圖各由兩名成員負責，教師巡視指導，幫助學生理清思路，最后師生共同總結(jié)一般規(guī)律與結(jié)論。

對“統(tǒng)計與概率”部分的學習，如果單一依靠教材與考題而缺乏實踐過程，學生往往會感到十分抽象，對數(shù)據(jù)很難有較為清晰具體的認識。因此，在這部分教學內(nèi)容的安排上，“幾何畫板”及一些概率小游戲就起到了不可或缺的作用。課堂上，筆者利用“幾何畫板”的隨機動畫功能制作出模擬拋硬幣實驗和擲骰子實驗，讓學生統(tǒng)計計算出現(xiàn)正反面或數(shù)字的次數(shù)、頻率，并描述數(shù)據(jù)的分布情況和特征，體驗數(shù)據(jù)處理的過程及實驗結(jié)果的隨機性。課后，針對不同年級設置不同的作業(yè)，并要求學生在課上進行小組匯報或展示，以此讓學生在實踐活動中掌握數(shù)據(jù)處理能力，體驗問題解決過程，學會選用合適的統(tǒng)計圖表說明問題。

再如，在講授“測量旗桿高度”這一課時，筆者會借用物理實驗室，通過“鏡面反射”實驗模擬測量旗桿高度的方法，同時借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)測量旗桿高度的幾種模型，引導學生思考如下三個問題：如何運用相似三角形的有關知識測量旗桿的高度？對于不同的測量方法，需要哪些測量工具？針對不同方法，哪些量是可以運用工具測量出來的？通過實驗過程，學生感受到學科間的聯(lián)結(jié)與互通，體會到模型思想，這對強化學生對數(shù)學知識的理解和應用有積極的促進作用，也有利于學生形成比較系統(tǒng)的知識體系。

二、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式

要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先教育理念要現(xiàn)代化，深化教育改革也必須從創(chuàng)新理念開始。素質(zhì)教育是教育的核心，要實現(xiàn)從偏重智育向德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師的教學方式就要從傳統(tǒng)的填鴨式、機械重復式向啟發(fā)式、討論探究式轉(zhuǎn)變。教師也應逐漸由課堂上的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者、合作者，成為專家型、學術(shù)型的專業(yè)化教師是深化教育改革背景下現(xiàn)代化教育對教師提出的新要求?，F(xiàn)代化教育的主體觀不再單一地以教師或教材為本，而是以學生的發(fā)展為本，教師的責任觀要從為學生升學考試負責向為學生的發(fā)展做規(guī)劃轉(zhuǎn)變。教師要在提高學生綜合素質(zhì)的同時，讓教學過程真正成為師生交往互動、共同發(fā)展的良好契機，成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

信息技術(shù)教學等現(xiàn)代化教育教學手段是時代進步、教育變革的必然產(chǎn)物，它不僅彌補了傳統(tǒng)教育方式的缺陷與空白，也為推動教育與生產(chǎn)生活的融合及加強基礎教育內(nèi)涵式發(fā)展添磚加瓦。國家的發(fā)展、中國夢的實現(xiàn)，歸根結(jié)底要靠人才、靠教育。當前，教育的規(guī)模在不斷擴大，但培養(yǎng)出的人才仍與現(xiàn)實需求存在一定的差距，特別是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級所需的創(chuàng)新型、實用型、復合型人才供給不足，人們的創(chuàng)新意識、實踐能力和進取精神仍然有待提高。

教育大計，教師為本。作為21世紀教育的一線人員，必須跟上教育改革與發(fā)展的步伐，以腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打、夯實基礎的工作作風為準則，堅持教育工作中立德樹人的根本任務，積極轉(zhuǎn)變育人方式，把為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和執(zhí)行力的復合型人才作為新的使命與挑戰(zhàn)，終身學習，不斷進步！