新媒體背景下大學(xué)生“線上思政”教育模式研究

陳洪彥

摘? 要：文章首先介紹了新媒體時(shí)代線上教育的背景，其次分析了高校思政教育面臨的困境，進(jìn)而分析高校在實(shí)施線上思政教育時(shí)所遇到的問(wèn)題，從整體上研究了新媒體背景下線上思政教育的模式，為以后新興教育模式的穩(wěn)定發(fā)展提供了相關(guān)素材。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生思政教育；線上教育模式

中圖分類號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）03-0057-04

當(dāng)今時(shí)代，伴隨教育制度和模式的推陳出新，絕大多數(shù)高等院校的思想政治課程也在努力創(chuàng)新。線上線下混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生和推進(jìn)是在充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便利性的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)模式和方法的改革，從根本上提升了教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育優(yōu)秀的人才。在互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的新媒體時(shí)代，各大高校響應(yīng)政府號(hào)召，貫徹落實(shí)政府教學(xué)改革的方針政策，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革，將新媒體與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，形成線上線下同時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式，成為全年齡段學(xué)生教育的主流模式，而新媒體環(huán)境下高校思政教育方式也發(fā)生很大變化，新媒體背景下學(xué)生的思政教育顯得更加迫切。

一、線上思政教育的背景

（一）新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，新媒體以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒介迅速發(fā)展，形成了新的信息傳播手段和新的媒體方式。新媒體逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。由新媒體衍生出來(lái)的新媒體行業(yè)，依靠新媒體強(qiáng)大的信息傳播收納能力，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，將商家供給商品推送到有需求的客戶手機(jī)終端，大大提升了網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的活躍性；新媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，為大眾及時(shí)獲取信息帶來(lái)了很大的便捷，一些政治新聞、娛樂(lè)新聞、國(guó)際局勢(shì)等實(shí)時(shí)信息能高效、及時(shí)地讓大眾獲取，拓寬了大眾信息渠道，為我國(guó)新聞?lì)惷襟w的發(fā)展增加了巨大推力。對(duì)于新鮮事物的出現(xiàn)，雖然政府也會(huì)及時(shí)實(shí)施管制，制定相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)約束新媒體信息環(huán)境，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，還是會(huì)有人鉆法律空子，為了自身利益做出非法行為，加大了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理難度。目前，國(guó)家各網(wǎng)絡(luò)政策的新興出臺(tái)，聯(lián)合了百度、騰訊、新浪等各大信息平臺(tái)齊力凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免虛假信息、不良信息的傳播為人民帶來(lái)的巨大損失［1］。

（二）線上教育模式的背景

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)為各大高校創(chuàng)建了一個(gè)信息共享的平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息得到共享，學(xué)校也跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐施行教學(xué)改革，思政課程教師結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，將課件、PPT等新媒體產(chǎn)物帶入課堂，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再僅限于課本和教材，網(wǎng)絡(luò)上多元化的知識(shí)案例被展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的分析能力和實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力，思政教師會(huì)在課后留下思考問(wèn)題供學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上討論分析。在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，因特網(wǎng)已成為最具影響力的資訊媒介、溝通工具，對(duì)人的思維、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響，也成為教育工作的有效載體。新媒體技術(shù)融入高校思政教育工作，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。思政教育在“新媒體技術(shù)革命”的影響下，擴(kuò)寬了改革思路，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，逐步構(gòu)建起“大思政”模式。利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，以日?；⒕唧w化的對(duì)話方式，創(chuàng)新思政課程的模式，打造線上微課，激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政課程的興趣。正如書中所述，在新媒體環(huán)境中，高校思政教育的模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變［2］。一是互動(dòng)性增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與新媒介技術(shù)，學(xué)生和教師能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行溝通，學(xué)生不再是被動(dòng)接受方，而是主動(dòng)參與者，體現(xiàn)了“萬(wàn)物互聯(lián)”的理念。二是思政教育模式更加具象化，不再表面化。教師利用新媒體技術(shù)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉近與學(xué)生之間的距離。高校思政教師以“朋友”的身份與學(xué)生進(jìn)行相處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、價(jià)值觀念等方面的教育和指導(dǎo)，使高校思政教育的模式更加靈活機(jī)動(dòng)。三是高校思政教育的模式更加貼近生活。教育工作者通過(guò)微博、線上思政課題等多種方式，將思政教育工作融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。線上線下混合式教學(xué)模式涵蓋線下實(shí)踐、線上學(xué)習(xí)以及集中監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行延伸，教師不僅可利用上課實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，還可充分利用課下時(shí)間。這種方式可構(gòu)建良好的師生交流氛圍，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)各個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決，從而提高教學(xué)實(shí)施的效果。

二、新媒體背景下大學(xué)生“線上思政”教育的優(yōu)勢(shì)

（一）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)模式誕生于20世紀(jì)末，經(jīng)過(guò)不斷的探索研究，逐漸形成線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)理念，之后這種教學(xué)模式便在我國(guó)教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注和研究。高等院校開(kāi)展的思想政治課程線上線下混合式教學(xué)模式就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)理念和實(shí)際相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，并且隨時(shí)吸收各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)資源，加快教育體制的革新。就當(dāng)前的混合式教學(xué)模式而言，教學(xué)的載體是合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，比如智慧樹(shù)、慕課以及超星爾雅等。此類平臺(tái)由專業(yè)成熟的網(wǎng)絡(luò)公司搭建而成，具有鑒別準(zhǔn)確、嚴(yán)格監(jiān)督、交流性強(qiáng)和更新速度快等優(yōu)點(diǎn)，能夠作為師生之間溝通的良好載體，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，具體情況具體分析，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們解決學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。

（二）團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)模式的成功運(yùn)用要求使用者之間默契配合并形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中除了要有教育水平較高的教師，還需要具有專業(yè)技術(shù)的維保服務(wù)人員。而組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心是專業(yè)教師，其設(shè)計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)主題，線上課堂的視頻教程構(gòu)思及制作決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)均采取教學(xué)信息互通有無(wú)的形式，由出類拔萃的教師制作視頻課件。因此，優(yōu)質(zhì)的視頻課程能夠完美地改正以往教學(xué)模式的缺點(diǎn)。

（三）資源優(yōu)勢(shì)

就線上線下混合式教學(xué)模式而言，線下教學(xué)即是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是混合式教學(xué)模式的原始形態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速、便捷地為學(xué)生傳遞教學(xué)視頻和作業(yè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)迅捷和精確的特點(diǎn)，將教學(xué)交流、引導(dǎo)以及調(diào)查研究等步驟借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)推進(jìn)。這樣的教學(xué)模式升級(jí)了課程主題，充實(shí)了課程內(nèi)容，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，能夠使學(xué)生突破時(shí)空的束縛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、新媒體背景下大學(xué)生線上思政教育遇到的問(wèn)題

（一）教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定

由于我國(guó)教育方式還是以課堂教育為主，高校教學(xué)改革實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成完善的線上教學(xué)系統(tǒng)，新媒體背景下大量高校轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)App進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課教學(xué)，這對(duì)網(wǎng)上授課平臺(tái)要求較高，但是授課平臺(tái)的建設(shè)還處于發(fā)展初期，并不完善，在突然大量人員上線對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大流量沖擊的情況下，相關(guān)教學(xué)平臺(tái)不能平穩(wěn)運(yùn)行，經(jīng)常發(fā)生登不進(jìn)去或者強(qiáng)制退出的故障現(xiàn)象，還會(huì)偶爾發(fā)生其他問(wèn)題，影響教師線上教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生上課的狀態(tài)。而且網(wǎng)上授課平臺(tái)各項(xiàng)功能不是很全，思政教師在進(jìn)行實(shí)踐討論或者作業(yè)檢查時(shí)沒(méi)有相應(yīng)便捷的功能，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的局限性。對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)，最重要的并不是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而是教師在上課過(guò)程中和學(xué)生的互動(dòng)交流，是不同思想的撞擊融合，線上平臺(tái)不能支持大量師生同時(shí)線上討論發(fā)言，系統(tǒng)承受不住就容易故障，導(dǎo)致教學(xué)中斷，影響學(xué)生和教師的發(fā)揮［3］。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量下降

雖然高校教學(xué)改革已施行很長(zhǎng)時(shí)間，但是完全的線上教育是思政教師，特別是年紀(jì)較大的思政教師從未接觸過(guò)該領(lǐng)域，現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)，有些教師并不具備對(duì)現(xiàn)代科技的快速掌握能力，并不能完全適應(yīng)突然的線上教學(xué)，怎么開(kāi)直播，怎么進(jìn)行線上學(xué)生簽到，怎么進(jìn)行課堂學(xué)生問(wèn)答和學(xué)生課堂測(cè)試等，都是教師要現(xiàn)學(xué)習(xí)的東西。線上教學(xué)不同于課堂教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)從教師與學(xué)生面對(duì)面的思想交流轉(zhuǎn)變成講授PPT，思政教師不能觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，只能一味地念讀課件上的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這種念讀思政課程會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不會(huì)真正地思考教師上課教授的內(nèi)容，教師調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是按部就班地推進(jìn)了課程的進(jìn)度，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果，長(zhǎng)久以往，教師也會(huì)慢慢倦怠失去上課的激情，上課時(shí)就會(huì)只是念讀PPT，不會(huì)將教師自己的思想知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，不能帶動(dòng)學(xué)生的思維，敷衍教學(xué)，學(xué)生也會(huì)放棄思考，不會(huì)集中注意力到課程學(xué)習(xí)上，這樣的線上思政教學(xué)就像只剩下完成教學(xué)進(jìn)度了，教師與學(xué)生不能得到之前課堂教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果，大大降低了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍建設(shè)不足

高校進(jìn)行的教學(xué)改革也是以課堂教育為主線，學(xué)校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，新媒體環(huán)境下高校不能及時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容，加上網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的局限性，高校思政教育開(kāi)始走下坡路。高校需要在網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)或者官方平臺(tái)編輯發(fā)布具有思政內(nèi)涵的內(nèi)容，還要是學(xué)生喜歡的主題內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)思政更加多元化，才能更好地抓住學(xué)生眼球，在閱讀中學(xué)習(xí)到思政知識(shí)。高校網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展只是靠學(xué)生會(huì)和輔導(dǎo)員，沒(méi)有專業(yè)的思政指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師參與，網(wǎng)絡(luò)思政教育沒(méi)有高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不能對(duì)線上學(xué)生起到有效的思政引導(dǎo)。所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將會(huì)大大改善線上思政的教育狀況［4］。

四、新媒體環(huán)境下高校線上思政教育的措施

（一）搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地

就一定層面而言，新媒體技術(shù)是一種先進(jìn)技術(shù)加持下嶄新的媒體形態(tài)，比如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及廣播電視等。在新媒體技術(shù)趨于成熟的進(jìn)程中，優(yōu)秀的媒體素養(yǎng)是推動(dòng)新媒體產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的重要條件。媒體素養(yǎng)既需要從業(yè)者具有良好的邏輯分析和論斷能力，還需要參與者在利用新媒體信息時(shí)具有理解和評(píng)判的能力。

當(dāng)今社會(huì)，微信、QQ、博客等社交平臺(tái)已經(jīng)成為使用最為廣泛、受眾群體規(guī)模最大的社交軟件。同時(shí)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，微信這種社交軟件的使用者平均年齡不超過(guò)30歲，絕大多數(shù)微信使用者在50歲以下，在所有的使用者中，18歲至36歲的人群占總使用人數(shù)的80%。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，學(xué)生是微信的重要用戶群體。面對(duì)這種情況，高等院校思政教師在新媒體大環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展思想政治教育時(shí)，首先要對(duì)新媒體的發(fā)展沿革具有充分的認(rèn)識(shí)，并且能夠科學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)。高等院校思政教師要想真正干好本職工作，需要適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最大程度發(fā)揮新媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的作用。同時(shí)能夠迅速摸清新媒體視域下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展運(yùn)行規(guī)律，提前研判網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地。思政教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的前提是要與大學(xué)生同甘共苦，采取大學(xué)生感興趣的手段展開(kāi)教學(xué)。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

線上教學(xué)中，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一味念讀課件只會(huì)適得其反，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將課堂的主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生，降低PPT的使用頻率，不再將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注思政教育的主題，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生探索研究的成果，這不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更讓學(xué)生加深了對(duì)思政內(nèi)涵的理解，在此過(guò)程中教師輔助引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想走向，給學(xué)生留下更深刻的印象，也可以讓學(xué)生制作PPT講述自己的想法，然后與同學(xué)進(jìn)行討論，提高學(xué)生思維的活躍性，增加課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。利用新媒體技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，不僅能補(bǔ)充教學(xué)手段的不足，還能讓大學(xué)生真正意識(shí)到樹(shù)立正確的價(jià)值觀的重要意義。并且，在新媒體視域下高等院校思政教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，可以充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)辟嶄新的教育平臺(tái)。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生的思想政治教育仍然會(huì)存在一定問(wèn)題［5］。

（三）增加思政內(nèi)容傳播的多元化

新媒體時(shí)代下，信息的傳播方式也越來(lái)越多元化，但是高校思政內(nèi)容的推送都是一大段一大段的文字，在沒(méi)有足夠吸睛的大標(biāo)題的情況下，枯燥無(wú)味的文字是沒(méi)有多少閱讀量的，就算內(nèi)容有內(nèi)涵，學(xué)生不愿意閱讀都是在做無(wú)用功，所以高校在進(jìn)行微博推送等網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)多加入圖片、視頻等具有色彩沖擊的因素，盡量讓文章標(biāo)題足夠抓人眼球，學(xué)生在課余瀏覽時(shí)更愿意接受這樣的文章，這樣能在提高瀏覽量的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的思想和價(jià)值觀。但是形式的多元化應(yīng)以有內(nèi)涵的思政內(nèi)容作為主要的宣傳內(nèi)容，不要為了追求瀏覽量去推送華而不實(shí)的文章［6］。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論基礎(chǔ)，以法治、道德意識(shí)、人生選擇、價(jià)值觀、理想信念、精神狀態(tài)為核心。教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)以在線教學(xué)為導(dǎo)向，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念。

（四）完善學(xué)生思想監(jiān)督機(jī)制

由于線上思政教學(xué)教師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，思想難以集中，甚至容易被豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息所迷惑，出現(xiàn)只有教師在認(rèn)真講課學(xué)生卻在完成自己的事的情況，這大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，高校加強(qiáng)思政課堂的監(jiān)督制度非常緊迫，增加管理人員人數(shù)，加強(qiáng)管理人員與學(xué)生之間的思想溝通，掌握學(xué)生思想的變化規(guī)律，讓思政教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行學(xué)生的思想道德教育。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為高校線上思政教育帶來(lái)非常便捷的線上教學(xué)平臺(tái)，無(wú)論是高校還是教師，都要把立德樹(shù)人作為教育的根本要求，雖然在探索時(shí)期會(huì)遇到很多困難，但是通過(guò)一步一步地克服，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成成熟完善的思想道德體系。

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（薦稿人：王弟麗，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）