“三全育人”視域下高職院?！?2345”心理育人模式的構(gòu)建與實(shí)施

摘要：高職院校“12345”心理育人新模式的具體含義是：“1”是一個(gè)根本任務(wù)，“2”是兩個(gè)基本目標(biāo)，“3”是三育并舉育人理念，“4”是發(fā)揮四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，“5”是五位一體育人模式。在“12345”心理育人模式下，全面開(kāi)展高職院校心理健康教育工作，可以有效提升心理育人成效，促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：三全育人；心理育人模式；高職院校；心理健康教育

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系。心理育人是高校思想政治教育中的“十大育人”體系之一，是推進(jìn)“三全育人”綜合改革構(gòu)建中一體化育人體系進(jìn)程的重要一環(huán)。立足于“三全育人”的視角，研究心理育人新模式，構(gòu)建心理育人長(zhǎng)效機(jī)制，能夠有效提升高職院校心理育人的成效，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、“三全育人”視域下構(gòu)建心理育人體系的重要意義

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，全面部署了“三全育人”的目標(biāo)任務(wù)，提出了“三全育人”的原則、內(nèi)容、要求、方法和舉措。［1］“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”凸顯“人人都要育人，時(shí)時(shí)都要育人，處處都要育人”的工作理念。結(jié)合“三全育人”的理念，明確心理育人的總體目標(biāo)，明確育人主體，以學(xué)生發(fā)展為本，將心理育人全員、全方位、全過(guò)程貫穿落實(shí)到高校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)施心理育人新模式，形成全員、全方位、全過(guò)程的心理育人格局。

“三全育人”綜合改革既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。在心理育人方面，高職院校應(yīng)全員、全過(guò)程、全方位積極主動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，幫助大學(xué)生提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度、健康向上的心理狀態(tài)，提高心理健康教育的普及性和實(shí)效性。［2］本文以“大思政”為教育觀，以“三全育人”為方法論，研究心理育人模式的構(gòu)建，探索機(jī)制路徑，以期提升高校心理育人成效，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。

二、“三全育人”視域下心理育人模式的構(gòu)建及實(shí)施

心理育人作為“十大育人”體系之一，是全員、全過(guò)程與全方位育人的重要延伸。在“三全育人”視域下，加強(qiáng)各種育人力量的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，把心理育人融入課程育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、資助育人、組織育人等育人工作中，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)踐中，我們創(chuàng)建了高職院?！?2345”心理育人新模式。

（一）“1”——一個(gè)根本任務(wù)

堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者接班人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學(xué)生心理育人是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，其最直接的作用是提升大學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，促使他們養(yǎng)成自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。將心理育人納入“三全育人”機(jī)制是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)的有效途徑和推動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方式。高校大學(xué)生心理育人工作于個(gè)體而言能保障自身健康的全面發(fā)展，于學(xué)校而言能保障校園和諧安定，于國(guó)家而言是實(shí)現(xiàn)未來(lái)國(guó)家良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）“2”——兩個(gè)基本目標(biāo)

兩個(gè)基本目標(biāo)是：守住生命的線，提升心理品質(zhì)的線。如何守住生命的線？高職院校應(yīng)成立心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校黨委的直接指導(dǎo)下開(kāi)展心理健康教育工作，不斷提升心理健康工作的政治站位。為有效防范危機(jī)事件的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢服務(wù)體系、心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的咨詢服務(wù)、完善心理咨詢工作機(jī)制、建立健全普查與排查機(jī)制、健全心理危機(jī)預(yù)防與快速反應(yīng)機(jī)制、建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介診療機(jī)制等五種途徑，為需要咨詢的學(xué)生、危機(jī)事件當(dāng)事人及相關(guān)人員提供支持性心理輔導(dǎo)，通過(guò)全員參與為學(xué)生的生命健康保駕護(hù)航，最大程度地減少危機(jī)事件的負(fù)面影響。

如何提升心理品質(zhì)的線呢？以積極心理學(xué)為理論及方法基礎(chǔ)，通過(guò)課程、活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，全過(guò)程充分挖掘?qū)W生的潛能和積極心理品質(zhì)，幫助他們找尋自身的性格優(yōu)勢(shì)并善用性格優(yōu)勢(shì)，不斷認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，健全人格，提升抗挫折的能力、感恩能力及幸福指數(shù)，養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

（三）“3”——三育并舉育人理念

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，更好地服務(wù)于高校師生。高職院?？梢詫ⅰ坝恕薄坝隆薄坝摹比呷诤?，形成三育并舉的育人理念，開(kāi)展心理健康教育工作。

“育人”指幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。當(dāng)代大學(xué)生身處新時(shí)代，要明確肩負(fù)的歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，以民族復(fù)興為己任，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。我們?yōu)椤坝恕辟x予三原色當(dāng)中的紅色，大學(xué)生要成為一個(gè)有正氣的人、有志氣的人、有底氣的人。“育德”指幫助大學(xué)生向上向善，知行合一，在社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的培育中提升能力，成為社會(huì)所需要的人才。我們?yōu)椤坝隆辟x予三原色當(dāng)中的藍(lán)色，大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，成為遵守社會(huì)公德的模范，為國(guó)家、為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)?！坝摹敝复髮W(xué)生的認(rèn)知、情緒情感、意志行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主觀、客觀世界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性。我們?yōu)椤坝摹辟x予三原色當(dāng)中的黃色，期望大學(xué)生能夠不畏艱難、向陽(yáng)而生、積極樂(lè)觀，成為一個(gè)內(nèi)在和諧、內(nèi)外和諧的人。

（四）“4”——四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.加強(qiáng)校內(nèi)各部門聯(lián)動(dòng)，全員共建心理育人體系，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展心理健康教育工作。加強(qiáng)心理健康中心與學(xué)院各部門的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)心理健康教育目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)。加強(qiáng)與二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，實(shí)施積極的動(dòng)態(tài)干預(yù)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，提供心理支持。關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)與后勤服務(wù)部門和學(xué)生管理部門的定期聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生日常需求，用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。加強(qiáng)心理教師與輔導(dǎo)員和班級(jí)、宿舍心理委員的聯(lián)系，重視發(fā)揮朋輩關(guān)系作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理危機(jī)事件，全力保障學(xué)生安全。最終形成上下協(xié)同、全員共建的心理育人體系。

2.加強(qiáng)學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)，提升心理健康工作水平。積極拓寬學(xué)校與家長(zhǎng)的交流渠道，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解和關(guān)心。通過(guò)發(fā)布“致家長(zhǎng)一封信”、開(kāi)設(shè)“開(kāi)學(xué)第一課”、開(kāi)展家長(zhǎng)接待日、舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂等方式加強(qiáng)家?；?dòng)。開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢熱線，完善心理援助渠道，將心理健康教育陣地向?qū)W生家庭拓展，讓家長(zhǎng)了解心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)心理健康的重要意義和作用，了解學(xué)生在校的真實(shí)情況，通過(guò)與家長(zhǎng)互通信息，互相協(xié)作， 形成合力，建立家校聯(lián)動(dòng)的心理育人新途徑，提升心理健康工作水平。

3.加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的責(zé)任感與使命感。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，不斷提升大學(xué)生的志愿精神和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校“五四青年”“最美在校生”“優(yōu)秀學(xué)生”等活動(dòng)中，可以將學(xué)生志愿者學(xué)時(shí)作為評(píng)選的重要依據(jù)，在評(píng)比中注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中德行的實(shí)踐和培養(yǎng)。如疫情期間，學(xué)生參與社區(qū)疫情防控志愿者活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己的共情能力、服務(wù)能力、與人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題理解和解決的能力等，提升自身的責(zé)任感與使命感，成為勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

4.加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)合作，提升學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師深入企業(yè)，企業(yè)一線管理者或者工作者進(jìn)入課堂。雙方互通有無(wú)，不斷更新育人理念，學(xué)校了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)勝任力、職業(yè)心理素養(yǎng)的需求，企業(yè)了解學(xué)生技術(shù)、技能掌握情況以及職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)“2+1模式”、現(xiàn)代學(xué)徒制模式等，讓學(xué)生參與頂崗實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，學(xué)生不斷提升問(wèn)題解決的能力、應(yīng)對(duì)挫折的能力、情緒管理的能力、人際交往的能力等。利用校企共同育人模式，關(guān)注在企業(yè)實(shí)習(xí)、入職學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，及時(shí)對(duì)產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和情感支持。

（五）“5”——五位一體育人模式

1.以“課堂教學(xué)”為主渠道，讓關(guān)注心理健康理念入心入腦。發(fā)揮課堂主渠道作用，講授心理健康知識(shí)和調(diào)適技能。創(chuàng)設(shè)“1+3+X”課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新使用“知”“體”“訓(xùn)”“咨”四位一體授課模式，即將知識(shí)和技能的認(rèn)知、情感體驗(yàn)、心理訓(xùn)練、心理咨詢四者融為一體，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)、分享、互動(dòng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，突顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。［3］

在“1+3+X”課程結(jié)構(gòu)中，“1”指開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康”必修課，通過(guò)必修課普及心理健康基本理論，提升學(xué)生對(duì)心理健康的重視及認(rèn)識(shí)；“3”指開(kāi)設(shè)3門選修課——“幸福心理學(xué)”“愛(ài)情婚姻心理學(xué)”“大學(xué)生人際交往與生活適應(yīng)團(tuán)體”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑?！癤”指開(kāi)設(shè)若干個(gè)特色工作坊，通過(guò)主題工作坊，如“快樂(lè)心理工作坊”“大學(xué)生積極心理品質(zhì)工作坊”“大學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)提升工作坊”等，建立同質(zhì)/異質(zhì)性團(tuán)體，使學(xué)生挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

2.以“心理活動(dòng)”為載體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、理性平和的陽(yáng)光心態(tài) 。

（1）開(kāi)展系列心理健康活動(dòng)，增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。面向全體學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如“3·25”善愛(ài)我、“5·25”大學(xué)生心理健康月活動(dòng)、“10·10”世界精神衛(wèi)生日宣傳活動(dòng)等。舉辦心理健康教育大賽系列活動(dòng)，如心理劇大賽、心理健康知識(shí)大賽、微視頻大賽等。通過(guò)主題鮮明、形式多樣的活動(dòng)，豐富校園文化，營(yíng)造良好的心理健康工作氛圍，增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。

（2）拓展宣傳渠道，擴(kuò)大心理健康教育的受眾面和覆蓋面。充分利用校園廣播站、心理健康網(wǎng)站、微信平臺(tái)、公眾號(hào)、易班網(wǎng)、手機(jī)客戶端等媒介發(fā)布新聞、微視頻，轉(zhuǎn)載心理健康知識(shí)。以“大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)”為依托進(jìn)行廣泛宣傳，在校園廣發(fā)心理健康知識(shí)手冊(cè)、護(hù)心卡、書(shū)簽等，普及心理健康知識(shí)，倡導(dǎo)健康生活方式，提高學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注程度，培養(yǎng)大學(xué)生的自我心理保健能力，為培養(yǎng)理性平和、積極向上的陽(yáng)光工匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.以“心理咨詢”為重要抓手，助力學(xué)生構(gòu)建和諧自我。本著在第一時(shí)間為學(xué)生提供最好心理服務(wù)的原則，心理健康中心每天應(yīng)開(kāi)設(shè)不少于8小時(shí)的預(yù)約和咨詢服務(wù)，開(kāi)通心理咨詢服務(wù)熱線，向?qū)W生公布心理咨詢機(jī)構(gòu)的咨詢信箱、網(wǎng)址和預(yù)約電話。通過(guò)面詢、電話咨詢、微信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，向?qū)W生提供線上、線下的心理健康指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧自我。

在開(kāi)展多種形式咨詢服務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)心理咨詢制度建設(shè)，建立健全心理健康教育與咨詢的值班、預(yù)約、訪談、記錄、回訪、轉(zhuǎn)介等制度。建立心理咨詢數(shù)據(jù)安全保護(hù)機(jī)制，嚴(yán)格檔案管理，保護(hù)學(xué)生隱私，杜絕信息泄露。遵循心理咨詢職業(yè)倫理要求，針對(duì)每位來(lái)訪學(xué)生，均需有知情同意書(shū)、咨詢記錄、評(píng)估記錄、危機(jī)記錄以及危機(jī)干預(yù)情況等資料并及時(shí)存檔。定期開(kāi)展心理咨詢個(gè)案的研討與督導(dǎo)活動(dòng)，心理健康教師需定期參加技能培訓(xùn)，不斷提高心理咨詢職業(yè)勝任力。

4.以“危機(jī)干預(yù)”為關(guān)鍵抓手，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（1）完善普查與排查機(jī)制。完善心理健康狀況普查機(jī)制，建立學(xué)生心理健康檔案，堅(jiān)持每年對(duì)新生心理健康狀況進(jìn)行一次全面普查，做好約談、跟蹤服務(wù)等工作，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況。建立危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)排查評(píng)估機(jī)制，做好跟蹤、監(jiān)護(hù)，將重要時(shí)段的排查、重點(diǎn)人群的排查與定期排查相結(jié)合，切實(shí)守住生命的紅線。

（2）健全危機(jī)預(yù)防與快速反應(yīng)機(jī)制。將心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制納入學(xué)校應(yīng)急管理體系中，進(jìn)一步完善學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生心理信息定期上報(bào)制度和校園危機(jī)事件即時(shí)報(bào)告制度，建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，完善從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員到二級(jí)學(xué)院（部門）、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制。做好心理問(wèn)題高危人群的預(yù)防和干預(yù)工作，特別注意防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生，做到心理問(wèn)題盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)，同時(shí)做好心理危機(jī)學(xué)生的跟蹤服務(wù)，全員、全方位、全過(guò)程防范危機(jī)事件的發(fā)生。

（3）建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介診療機(jī)制。建立和暢通從二級(jí)學(xué)院到心理健康中心再到精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介綠色通道。對(duì)疑似患有嚴(yán)重心理或精神疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)通知其法定監(jiān)護(hù)人，學(xué)校有關(guān)人員應(yīng)協(xié)助監(jiān)護(hù)人做好監(jiān)控工作，及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受診斷和治療。轉(zhuǎn)介過(guò)程應(yīng)詳細(xì)記錄，做到有據(jù)可查，并按照有關(guān)規(guī)定做好心理危機(jī)事件的善后工作。重視對(duì)危機(jī)事件當(dāng)事人及其相關(guān)人員提供支持性心理輔導(dǎo)，最大程度減少危機(jī)事件的負(fù)面影響，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

5.以“朋輩互助”為重要方式，讓友愛(ài)為青春護(hù)航。學(xué)生心理骨干是高職院校開(kāi)展心理健康教育工作的基層力量，是心理工作隊(duì)伍的重要補(bǔ)充，發(fā)揮著朋輩心理互助的關(guān)鍵作用。［4］朋輩心理互助是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，具有自發(fā)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性。［5］由于朋輩之間年齡相仿、閱歷相似、價(jià)值觀相近，在開(kāi)展心理健康教育方面具有較大優(yōu)勢(shì)。朋輩的支持和互動(dòng)力量，可以有效提升高職學(xué)生的心理助人和自助能力。

根據(jù)朋輩互動(dòng)發(fā)揮作用的情況，各高職院校可以根據(jù)“區(qū)域” “地域” “類型院?！钡然I劃建立若干高職院校聯(lián)盟，開(kāi)展朋輩互助分享活動(dòng)，將良好的朋輩互助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通、交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)跨校、跨區(qū)域、跨地域的融合，增強(qiáng)心理健康教育工作的合力，提升心理育人的效果。

結(jié) 語(yǔ)

“三全育人”視域下開(kāi)展高職院校心理健康教育工作，構(gòu)建心理育人新模式，形成良好的育人格局，是保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。高職院校全員、全過(guò)程、全方位積極主動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，理清心理健康教育體系內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，促進(jìn)各要素的最優(yōu)組合和各方資源的高效利用，可以最大化地發(fā)揮心理健康教育的育人功效［6］，為培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，幫助他們形成自尊自信、積極向上、理性平和的健康心態(tài)，成為新時(shí)代高素質(zhì)工匠型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［6］ 高歌.高職院校學(xué)生心理健康教育的“三全育人”模式研究［J］.成才，2021（20）：72-73，80.

收稿日期：2022-11-23

基金項(xiàng)目：2021年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“積極心理學(xué)視角下的高職心理育人工作路徑研究”（SJGZY2021032）；哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校內(nèi)一級(jí)課題“‘三全育人視域下高職院校心理育人模式的研究與實(shí)踐”（HZY2021SY005）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“新時(shí)代高職院校大學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐研究”（ZJB1422142）

作者簡(jiǎn)介：楊雯雯（1986- ），女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。