從課本到語言，從知識到思維

羅美寧

作為一個(gè)語言媒介，英語讓我看到了個(gè)人生活半徑以外的廣闊世界。它和其它理化科目一樣，具備自己的理性和邏輯；同時(shí)也是一門兼有美感和人文關(guān)懷的學(xué)科。在高三備考過程中，如果能達(dá)到從課本知識學(xué)習(xí)到語言思維提升的進(jìn)階，獲得高分是水到渠成的事情。作為經(jīng)驗(yàn)者，很榮幸有機(jī)會和大家共享我在此學(xué)習(xí)過程中的心得。

一、板塊劃分，升維學(xué)習(xí)

首先，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，著眼點(diǎn)要高，落手處要低。我們應(yīng)以更高階的思維透過教材和試卷看到知識的本質(zhì)，選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料，再腳踏實(shí)地各個(gè)落實(shí)。依我之見，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重在知識體系建立，分題型類訓(xùn)練還為時(shí)尚早。因?yàn)樵诟呖颊骖}考查中，形式不同的考題，也可能是在考查同一種能力，分題型應(yīng)是知識成為體系之后的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以我是根據(jù)知識類型劃分板塊復(fù)習(xí)：詞匯（一詞多義、熟詞生義、同義詞替換）、語料積累（從詞到句、從句到篇）和語法。

1.詞匯是基礎(chǔ)

對高三學(xué)生來說，除了拼寫，我們還應(yīng)熟悉一個(gè)單詞的不同意思、使用語境及其近反義詞。比如，observe在課本上標(biāo)明的含義是“遵守”和“慶?！?，但在“Have you observed any changes ？”語境中，它是“觀察、注意到”的意思；而在“She observed that it was getting late.”語境中，則是“說話、評論”的意思，這就是一詞多義；又如plant，除了我們熟知的“種植，植物”，還是“發(fā)電廠，工廠”，甚至可以用來表達(dá)一個(gè)人“立穩(wěn)，站立”的狀態(tài)，這便是熟詞生義。熟練地掌握熟詞生義和一詞多義的思維不僅有利于我們更加準(zhǔn)確地理解閱讀文本，也有利于提高完形填空的正確率。

同義詞替換的思維最直接的好處，就是能提升我們在讀后續(xù)寫的語言多樣性，比如，表達(dá)人物的開心情緒，不只能用“happy”，還可以替換為delighted、glad、pleased和cheerful等；并且在做閱讀當(dāng)中的猜測劃線生詞含義的題型時(shí)，它也會有一定幫助。我們學(xué)校在一輪復(fù)習(xí)時(shí)使用的資料書《名師指津》和《維克多新高中英語》就很好地兼顧到了詞匯考查的這三個(gè)維度，配合牛津高階字典來使用更是相得益彰。我甚至在一二輪復(fù)習(xí)中把第一本書過了三遍，尤其是每單元的第一頁單詞，重點(diǎn)突出，有的放矢，能夠讓我們事半功倍。

2. 語料積累使表達(dá)更加地道

語料積累是指利用字典、TED演講原稿、外刊等貼近母語表達(dá)者的句子或語篇積累，來優(yōu)化自己的英語表達(dá)。這是我個(gè)人探索出來——連詞成句，連句成篇的英語學(xué)習(xí)方式。比如，通過翻閱牛津字典，可以發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)于水的詞都可以用來形容思想和情緒的翻涌，float本來常用作“（在水上）漂浮”之意，但它也可以用在“提出某種想法”的語境中；還有類似的flood，本是“洪水”，也可以表示“思想或情感的洶涌澎湃”。而在中華文化中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我們也會用流水表達(dá)情感 。通過英語的學(xué)習(xí)，我們可以看見不同文化視域下，對于人類情感思緒理解的共通之處，此外，語料的積累還可以使我們在讀后續(xù)寫表達(dá)中，自然地使用英語的語言邏輯。這其實(shí)就是從課本到語言，從知識到思維的過程。

3.掌握語法一舉兩得

語法比如名詞性從句、各種時(shí)態(tài)、無靈主語等知識的掌握，對提高語法填空正確率的好處不言而喻。我們時(shí)常忽視的其實(shí)是掌握語法對于寫作的好處，比如定語從句就是很好的短句變長句的寫作手段，不同的時(shí)態(tài)有時(shí)有可能表達(dá)不同情感，無靈主語還可以增加句型的多樣性，使續(xù)寫短文增添修辭色彩。

二、以賽代練，以考促學(xué)

人在高度緊張的節(jié)奏中能最大程度地調(diào)動自己的綜合素養(yǎng)去應(yīng)對問題，比賽和考試都給我們提供這樣天然的有利氛圍。在高三備考過程中可以以合作競爭的方式建立學(xué)習(xí)小組，尋找和自己英語分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)習(xí)拍檔，在每次考試過后對比兩人分?jǐn)?shù)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)。我個(gè)人在高三后期建立了自己的英語考試反思表格，每一個(gè)題號后面都有對應(yīng)的考點(diǎn)和錯(cuò)因分析，常見的幾種錯(cuò)因歸類有定位錯(cuò)誤、翻譯不準(zhǔn)、文化常識誤區(qū)等，幾場考試下來就可以集中地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再進(jìn)行分題型訓(xùn)練和限時(shí)套卷訓(xùn)練。我推薦大家使用全國各地歷年的高考真題，這比模擬題更具有權(quán)威的參考意義。

三、學(xué)科認(rèn)知，興趣導(dǎo)向

坐在課桌前，埋頭翻閱牛津字典的高三晚修，即使已經(jīng)成為我的過去式，回想起來卻依舊能讓人心靈悸動。借用詩人佩索阿的話來描述我對這門學(xué)科的感受，“每一刻我都感到自己誕生在這個(gè)永遠(yuǎn)新奇的世界上”，并不是過譽(yù)之詞。我對英語學(xué)科懷有濃厚的興趣，也即將在大學(xué)生活中開啟翻譯專業(yè)，繼續(xù)深度的英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代跨文化背景下，信息的不對等差距也會帶來競爭能力上的差距，而英語作為拓展視野的認(rèn)知工具，它不僅僅只是課本上的知識，更是一門鮮活的、承載著文化和思維的語言，我們作為學(xué)生，可以利用英語去學(xué)習(xí)更多深刻、專業(yè)、復(fù)雜的知識，從而逆轉(zhuǎn)信息差距的鴻溝，擴(kuò)大視野范圍，是一件對個(gè)人及國家發(fā)展都有重要意義的事情。

從課本到語言，從知識到思維，以終為始地規(guī)劃自己的高三英語學(xué)習(xí)，就能夠在迷茫、焦慮、瓶頸期，處變不驚，取長補(bǔ)短，自然實(shí)現(xiàn)高分的突破。

（本文作者羅美寧同學(xué)系中山市三鑫學(xué)校2022屆學(xué)生，高考英語145分，被錄取至四川外國語大學(xué)翻譯專業(yè)，指導(dǎo)老師：郭佳）

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