新時(shí)代軍隊(duì)院校教育教學(xué)發(fā)展探析

王玉 孫喆

［摘 要］為提高新時(shí)代軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章對(duì)軍校教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了探析。針對(duì)軍校任職教育中存在的教育方法不能與時(shí)俱進(jìn)、信息化手段與新時(shí)代脫節(jié)、教學(xué)創(chuàng)新受多種因素制約這三個(gè)方面問題，通過調(diào)研總結(jié)，文章給出了針對(duì)性的優(yōu)化改進(jìn)方法：多種教學(xué)方法相結(jié)合、引入新時(shí)代信息化手段和鼓勵(lì)提倡創(chuàng)新創(chuàng)造。該研究結(jié)果可為解決軍隊(duì)院校任職教育中的教育教學(xué)問題提供新的思路和有效的措施。

［關(guān)鍵詞］軍隊(duì)院校;教育教學(xué);新時(shí)代

［中圖分類號(hào)］ G47 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）01-0053-03

2020年，習(xí)近平主席在視察空軍工程大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，軍隊(duì)院校（以下簡(jiǎn)稱“軍校”）要緊跟世界新軍事革命發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)新興領(lǐng)域預(yù)置，加強(qiáng)前沿學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)新型人才培養(yǎng)，推動(dòng)新質(zhì)戰(zhàn)斗力加速孵化和生成。

在“十四五”規(guī)劃啟動(dòng)之年，軍校被賦予了更加廣泛的使命和任務(wù)，培養(yǎng)人才仍然是軍校核心問題。但是由于軍校的特殊性，其在規(guī)則制度、管理控制方面比較嚴(yán)格規(guī)范，并且由于涉密原因，其與地方院校、科研院所、企業(yè)等的聯(lián)系受到約束，同時(shí)軍校有軍官、士官和文職三類教員，他們的素質(zhì)水平、文化程度參差不齊，因此，軍校的教育教學(xué)目前仍存在一些問題。本文對(duì)軍校教育教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了梳理和總結(jié)，通過研究學(xué)習(xí)、參考借鑒國(guó)內(nèi)外高等院校教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了具體優(yōu)化改進(jìn)的解決方法。

一、目前軍校教育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，軍校學(xué)員在大學(xué)4年中共有近3000個(gè)課時(shí)，幾乎天天處于“滿負(fù)荷”狀態(tài)，此外，學(xué)員還要進(jìn)行每日的體能訓(xùn)練，自主支配的時(shí)間極少。在如此學(xué)情下，保證學(xué)員在課堂上具有較高的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。目前，軍校采用的教學(xué)方法大多是講授法，以“課堂為中心”“教師為中心”“教材為中心”，強(qiáng)調(diào)的是教員的“教”，而不是學(xué)員的“學(xué)”。這種“一講到底”“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得師生間的互動(dòng)較少，學(xué)員難以真正地參與教員的授課，隨著教員思路一起思考，并且為了應(yīng)試而進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，形成了依賴性的思維定式。教育家杜威批判的正是這“三中心”，但是它卻在軍校教育中普遍存在。在課程調(diào)查問卷中，學(xué)員反饋并不喜歡這種教學(xué)方式，認(rèn)為比較枯燥乏味，不吸引人。教員則反饋，即使教員在教學(xué)中投入的精力越來越多，但在課堂上用心聽課的學(xué)員仍然越來越少；考試題目越來越簡(jiǎn)單，但是學(xué)員的成績(jī)卻越來越低。因此，要進(jìn)一步改變這種教學(xué)方法，使“教”和“學(xué)”更加有效。

（二）信息化手段與新時(shí)代脫節(jié)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但軍校由于涉密，與外界幾乎是“隔離”的，處于“封閉”狀態(tài)，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教室里用一本書、幾頁課件講完一節(jié)課；同時(shí)，部分教員只對(duì)本門課的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，而對(duì)其他學(xué)科知識(shí)知之甚少。但在這個(gè)信息化的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)員要了解多方面的知識(shí)。未來的戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)，拼的就是獲取信息的能力。隨著新型作戰(zhàn)力量和新的作戰(zhàn)樣式不斷涌現(xiàn)，學(xué)員除了要掌握課本上的知識(shí)，還要掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，其能力素質(zhì)整體上也需要達(dá)到更高的水平，才能避免與時(shí)代脫節(jié)。

軍校教育屬于任職教育，即為了使學(xué)員能夠具備特定軍事工作崗位所要求的能力，達(dá)到崗位技能需求而進(jìn)行的專門教育，屬于職業(yè)教育范疇。因此，軍校學(xué)員除了要掌握理論知識(shí)，還要掌握裝備相關(guān)知識(shí)、會(huì)操作使用裝備。但是目前軍校的裝備器材多為部隊(duì)淘汰的舊型號(hào)或不能使用的裝備，甚至一些裝備器材根本就沒有，學(xué)員僅憑教員講授、教材上的圖片和想象學(xué)習(xí)裝備器材知識(shí)、操作器材，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，軍校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源的獲取方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）教學(xué)創(chuàng)新受多種因素制約

軍校強(qiáng)調(diào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下級(jí)，進(jìn)行統(tǒng)一指揮，一定程度上存在行政管理替代或者弱化教學(xué)管理的現(xiàn)象。教員以機(jī)關(guān)為中心，圍繞機(jī)關(guān)開展工作，日常大部分時(shí)間用來處理瑣碎的事務(wù)性工作，影響了教員的教學(xué)科研工作。同時(shí)，教員必須按照教學(xué)進(jìn)度和教案內(nèi)容“絲毫不差”地進(jìn)行教學(xué)，特別是在專家督導(dǎo)組來聽課時(shí)，更是“一板一眼”地進(jìn)行授課。這些都導(dǎo)致教員對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性不足。

對(duì)于部分軍校學(xué)員來說，他們長(zhǎng)期接受的是服從命令、聽從指揮的教導(dǎo)，不習(xí)慣獨(dú)立思考，難以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題或進(jìn)行改革創(chuàng)新，總是希望借助教員、隊(duì)干部獲取答案。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通常是教員指導(dǎo)一步，學(xué)員向前走一步。而且軍校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的管控很嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間較短，所以學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)了解得少，無法進(jìn)行深入的思考，而把全部的希望都寄托在教員身上。但學(xué)習(xí)及工作都是“學(xué)做思”的過程，正如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，她發(fā)現(xiàn)青蒿素的原因在于她不僅掌握了大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且積極思考及實(shí)踐。她通過查閱近萬個(gè)治療瘧疾的藥方，發(fā)現(xiàn)其中《肘后備急方》中說要“絞汁”服用。為什么選擇的是“絞汁法”而不是其他的方法？她通過仔細(xì)研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，成功地找到了青蒿素提取方法，攻克了醫(yī)學(xué)難題。試想，若她看到“絞汁法”時(shí)不加思考，只是一味地照做，那還能夠有今天的偉大成就嗎？同樣的，部隊(duì)需要的是有思想的、能夠指揮打仗的軍官。一個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上只會(huì)完全按照書中的知識(shí)去指揮軍隊(duì)的軍官，必定難以取得勝利。

二、軍校教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合

1.以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法

早在20多年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出：教學(xué)需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的新視角和新模式[1]。課堂教學(xué)以學(xué)員為中心，以問題為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員要進(jìn)行自主探究，參與交流，因此要有新的教學(xué)理念和方法。首先，教員應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)情，課前適當(dāng)布置一些與下次課相關(guān)的思考題或相關(guān)背景資料，讓學(xué)員提前思考，帶著問題進(jìn)入課堂。其次，采用“大班授課，小班研討”模式，變講授為引導(dǎo)探索，課程中可以多穿插一些案例研討、情景模擬、學(xué)員講授等方式。例如充分利用智慧教室，通過視頻、音效、圖片等進(jìn)行案例情景化設(shè)計(jì)，還原戰(zhàn)場(chǎng)，給學(xué)員直觀完整的演示，這種生動(dòng)的形式，使教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，吸引學(xué)員注意，引發(fā)學(xué)員思考。再次，讓學(xué)員主動(dòng)表達(dá)自我，使其有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)員在課堂中的話語權(quán)，改變以教員為主的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教員學(xué)員間的互動(dòng)。教員應(yīng)該幫助學(xué)員在自我發(fā)展中克服困難，進(jìn)而逐漸在頭腦中構(gòu)建課程目標(biāo)所需要的認(rèn)知框架，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的目的[2]。引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性；讓學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員和教員之間思想相互碰撞、相互糾正，帶動(dòng)學(xué)員的積極性。最后，整個(gè)實(shí)施過程要循序漸進(jìn)，不要急于求成，教員也須實(shí)時(shí)對(duì)課堂效果進(jìn)行把控，對(duì)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，課后布置作業(yè)和練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)員理解，提高學(xué)員自信心。

同時(shí)，還可以改變課程考核方式，從以往的只注重終結(jié)性考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦纬尚钥己耍瑢?duì)學(xué)員的課堂發(fā)言情況、問題提出和解決情況、參與情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有了成績(jī)的激勵(lì)，學(xué)員才會(huì)真正參與其中，做到“愛學(xué)”“樂學(xué)”，學(xué)有所成。

2.加強(qiáng)科研、演習(xí)演練成果轉(zhuǎn)化

軍校教員應(yīng)深刻理解新時(shí)代立德樹人的根本要求，樹立為戰(zhàn)育人的鮮明導(dǎo)向。沒有永恒不變的知識(shí)，沒有經(jīng)過檢驗(yàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不一定是可靠的。軍隊(duì)知識(shí)也必須經(jīng)過不斷的研究和創(chuàng)新、部隊(duì)演習(xí)演練的檢驗(yàn)，因此，教員在課堂中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┛蒲兄械那把匦?、?dòng)態(tài)性的知識(shí)和一些鮮活的案例融入課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分用好科研部門、部隊(duì)每年演習(xí)演練的成果，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。首先，充分利用有利條件收集資料。軍校教員能夠獲得在部隊(duì)的演習(xí)演練中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題的最新原版資料，可以在不錯(cuò)失任何微小細(xì)節(jié)的情況下，對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行還原。教員對(duì)實(shí)際問題的還原度越高，越能夠促使學(xué)員多方面地考慮及解決問題。其次，將真實(shí)的案例帶入課堂。案例教學(xué)使學(xué)員能夠意識(shí)到在今后工作中他們可能也會(huì)遇到同樣的問題，這使課堂與部隊(duì)實(shí)際緊密連接，提高學(xué)員的重視性和緊迫感，進(jìn)而加強(qiáng)課堂效果，增強(qiáng)學(xué)員的積極性和求知欲望。最后，將部隊(duì)每年演習(xí)演練的案例和戰(zhàn)法訓(xùn)法整理加工編輯到教材中。這樣可以使教材更加豐滿、論點(diǎn)更具有說服力。同時(shí)，還要保證案例的實(shí)效性、生動(dòng)性、形象性、高質(zhì)量和較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)員理解接受。

3.注重非現(xiàn)役文職教員的應(yīng)用

目前在軍校中還有一類特殊的教員——非現(xiàn)役文職教員，指的是軍隊(duì)從地方招聘相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生或具有一定地方工作經(jīng)歷的人員[3]。他們可以將一些從軍校出來的現(xiàn)役教員所涉獵不到的、地方院校獨(dú)有的知識(shí)傳授給學(xué)員，開拓學(xué)員的視野和知識(shí)面。文職教員大多為“985”“211”院校碩博士畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思想活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，具有較好的文化素養(yǎng)，可以教授一些科學(xué)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)背景課程。同時(shí)，他們可以把地方院校的教學(xué)理念帶入教學(xué)課堂中，營(yíng)造一種平等、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)員敢于和教員自由討論，提高課堂授課質(zhì)量。

（二）引入新時(shí)代信息化手段

信息化技術(shù)的發(fā)展，為人們的工作、生活提供了便利，越來越多的領(lǐng)域?qū)⑿畔⒒侄稳谌肫渲?。因此，也可將信息化手段引入教學(xué)中，讓信息化手段與教育深度融合，推動(dòng)“教學(xué)智能化”的深度變革，給教育帶來實(shí)質(zhì)性變化[4]。

2020年，受到新冠疫情的影響，許多高校都開展了網(wǎng)上授課，軍校的部分課程也進(jìn)行了網(wǎng)上教學(xué)。利用信息化教學(xué)方式，如雨課堂、騰訊會(huì)議等軟件，可以記錄每一位學(xué)員的簽到情況、聽課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)題完成情況及準(zhǔn)確率；同時(shí)，一些輔助功能如隨機(jī)點(diǎn)名、互動(dòng)等，也大大提高了學(xué)員上課的積極性，這些都是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式所不具備的。因此，信息化教學(xué)手段進(jìn)軍校是一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。首先，采用多種教學(xué)模式如雨課堂、夢(mèng)課平臺(tái)、慕課以及線上線下混合式教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，多種手段相結(jié)合，使課堂具有多樣性，增強(qiáng)學(xué)員的新鮮感，提升授課效果。其次，教員要對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行篩選，將課堂需要的信息分離出來，保證教育目的的實(shí)現(xiàn)。比如利用慕課等優(yōu)質(zhì)資源，可以聽取各名師大家的課程，放大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用和價(jià)值。同時(shí)由于軍校要求步調(diào)一致，利用信息化資源，學(xué)員可以在業(yè)余時(shí)間根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需要，提高學(xué)員學(xué)生的積極性。再次，目前VR、人工智能等技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，應(yīng)建立并應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)員如同身臨其境，熟悉裝備操作流程，同時(shí)對(duì)學(xué)員操作過程進(jìn)行記錄、評(píng)分，讓學(xué)員觀看，這樣既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能夠提高教學(xué)效果。心理學(xué)中著名的“具身實(shí)驗(yàn)”研究證實(shí)，若學(xué)員所處的空間位置不同、身體承受的感覺不同、環(huán)境的冷暖明暗等不同，都可能會(huì)影響到其心理、情感、態(tài)度[5]，進(jìn)而間接地影響學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于真假信息的甄別處理和使用，是未來的軍官必須具備會(huì)的能力，這樣才能更好地將理論融于實(shí)踐，提高在戰(zhàn)場(chǎng)中作戰(zhàn)效果，同時(shí)還能提高學(xué)員查閱資料、自主解決問題的能力，使學(xué)員學(xué)習(xí)更具主觀能動(dòng)性。最后，信息化手段還可以用于日常事務(wù)辦理，比如文件的網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、建立個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫等，方便對(duì)文件、信息進(jìn)行調(diào)取，節(jié)約了人力和時(shí)間，提高了辦事效率。

（三）鼓勵(lì)提倡創(chuàng)新創(chuàng)造

學(xué)校是開展教學(xué)的場(chǎng)所，應(yīng)該一切以教學(xué)為中心，淡化行政權(quán)力，探索更加人性化的管理，避免“外行人指揮內(nèi)行人”的現(xiàn)象發(fā)生，使機(jī)關(guān)為教學(xué)服務(wù)，為教員服務(wù)，滿足教員和學(xué)員的實(shí)際需求，進(jìn)而賦予教員更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和科研，促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)可以制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度?！皯颓氨押?，治病救人”的獎(jiǎng)懲手段在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)提出，是我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。軍校應(yīng)鼓勵(lì)教員進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可以制定獎(jiǎng)勵(lì)薪酬、優(yōu)先評(píng)職評(píng)級(jí)制度；也可以利用情感激勵(lì)，樹立好榜樣。人的動(dòng)機(jī)是由需要引起的，當(dāng)教員發(fā)自內(nèi)心想要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)，必定會(huì)取得較好的效果。

對(duì)于軍校學(xué)員來說，其首先是一名軍人，其次才是一名學(xué)生，服從命令聽指揮是軍人的天職。但學(xué)員也應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，畢竟戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境多變，純靠書本上的訓(xùn)法戰(zhàn)法來指揮軍隊(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變、自主創(chuàng)新創(chuàng)造。學(xué)員要“腦子活”，要開闊眼界、豐富閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備。在專業(yè)課的課堂上，教員提出問題，學(xué)員討論給出解決辦法，教員對(duì)課堂進(jìn)行宏觀把控，學(xué)員占據(jù)課堂中心。在業(yè)余生活中，鼓勵(lì)學(xué)員參加一些如“兵棋推演”“水下機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”等競(jìng)賽活動(dòng)，既可以讓學(xué)員學(xué)到知識(shí)，又可以激起他們的“好勝心”，使他們自主探索鉆研，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的目的。這樣經(jīng)過四年的軍校培訓(xùn)，學(xué)員才能夠成為一名有靈魂、有本事、有血性、有品德的軍人。

綜上所述，本文針對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)方法、信息化手段以及教學(xué)創(chuàng)新方面存在的具體問題，分別給出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。該研究可以為解決軍校教育教學(xué)中存在的問題提供新的思路和有效措施，為提高軍校教育教學(xué)質(zhì)量提供重要理論參考。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012（8）：1-6.

[2］ 高筱卉，趙炬明.大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：歷史、實(shí)踐與管理：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)研究[J］.中國(guó)高教研究，2019（4）：47-54.

[3］ 張素琴，王玉梅，王炯琨.實(shí)戰(zhàn)化背景下軍校文職教員教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].科技視界，2018（13）：207-208.

[4］ 賈秉權(quán).“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)軍校教育教學(xué)的影響[J].科教文匯，2018（3）：27-28.

[5］ WILLIAMS L E，BARGH J A.Experiencing physical warmth

promotes interpersonal warmth[J].cience，2008，322（5901）：606-607.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］