時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

沈袁圓

摘 要：高中政治教學(xué)是一門基于社會發(fā)展的學(xué)問，其教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展實(shí)時(shí)更新。時(shí)政新聞是政治動態(tài)的集中體現(xiàn)，在高中政治教學(xué)中起到培養(yǎng)關(guān)注意識、促進(jìn)智能成長、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等作用，但實(shí)際教學(xué)中不乏存在信息解讀缺乏深度、教師抱有主觀色彩、時(shí)政與課堂教學(xué)匹配度低等問題。文章基于此論述，以構(gòu)建高效高中政治課堂為探究目標(biāo)，結(jié)合新人教部編版高中政治教學(xué)案例，綜合分析時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的意義與作用，結(jié)合現(xiàn)存教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)對教學(xué)策略，旨在啟發(fā)一線教師。

關(guān)鍵詞：時(shí)政資源；高中政治；課堂教學(xué)

時(shí)政教育是廣泛應(yīng)用于思想政治學(xué)科教育的特色教學(xué)方法?！皶r(shí)政”可以簡要理解為：時(shí)下最受關(guān)注的政治動態(tài)，兼具時(shí)效價(jià)值和政治特色，包含著社會發(fā)展的重要信息。時(shí)政新聞的深度解讀對社會各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到前瞻性指導(dǎo)作用。將時(shí)政新聞與思政學(xué)科教育相結(jié)合，有助于佐證理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科愛好，使思想政治教育顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中以書為本的教輔理念，開創(chuàng)思政教育新格局。

一、時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生社會關(guān)注意識

培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政關(guān)注意識與政治認(rèn)同感，是強(qiáng)化公民修養(yǎng)、提高學(xué)生政治覺悟的有效方式。思政學(xué)科教育是為了培養(yǎng)志慮忠純、智慧開明的社會主義接班人，全面提升國民政治素養(yǎng)，促使學(xué)生在未來工作、生活中遵循黨的指引、維護(hù)祖國統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)，使國家上下一心，強(qiáng)化民族凝聚力，從而提升綜合國力與國際地位。由此觀之，利用時(shí)政教育培養(yǎng)學(xué)生社會時(shí)政關(guān)注意識，對學(xué)生個體、家庭發(fā)展動向乃至國家的發(fā)展均起到積極推進(jìn)作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)生多元智能發(fā)展

學(xué)生因先天成長環(huán)境與后天生存環(huán)境差異，其個體之間存在多元智能與個性、思維差異。換言之，學(xué)生的優(yōu)勢與擅長領(lǐng)域各不相同。在思想政治教學(xué)中滲透時(shí)政教育，結(jié)合當(dāng)代時(shí)政新聞開展多元化教育活動，有助于鍛煉學(xué)生口語表達(dá)、臨場反應(yīng)、即興演講、理解、分析、判斷、總結(jié)、反思、共情等多元化能力的提升，為學(xué)生多元智能的塑造與培養(yǎng)提供可視化教育機(jī)會。

（三）回歸學(xué)生課堂主體地位

時(shí)政教育的滲透有助于學(xué)生掌控教學(xué)主導(dǎo)，回歸課堂主體地位。遵循以生為本的教育原則是新課改背景下廣大一線教師的共同追求，如何強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生課堂參與積極性，回歸課堂主控權(quán)是新課改背景下廣大一線教師的熱門研討方向。但傳統(tǒng)教學(xué)模式積威甚重，學(xué)生朝夕之間難以適應(yīng)新學(xué)習(xí)理念。而時(shí)政教育的融合與相關(guān)教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)一定程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主探究興趣，對學(xué)生回歸課堂主體地位產(chǎn)生積極影響。

二、時(shí)政資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）時(shí)政信息理解缺乏深度

課堂教學(xué)對時(shí)政信息缺乏理解深度，是政治學(xué)科融合時(shí)政教育普遍存在的問題。時(shí)政教學(xué)往往由教師引領(lǐng)或總結(jié)，但在時(shí)政信息分析過程中，教師往往存在理解不深的問題，對時(shí)政新聞的理解停留于字面含義，未能向?qū)W生展開講解該時(shí)政新聞、政策、文件對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生的影響、變動，對學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性。學(xué)而不精、講而不透，使學(xué)生對時(shí)政新聞的態(tài)度模棱兩可，始終抱有置身事外、與己無關(guān)的距離感。這樣的教學(xué)效果難以達(dá)到開展時(shí)政教育的最優(yōu)目標(biāo)，未能充分開發(fā)時(shí)政教育的最大價(jià)值。

（二）教師解讀抱有主觀色彩

教師是獨(dú)立的人，是帶有獨(dú)特個性的個體，對于時(shí)政新聞往往抱有個人想法。而高中生正處于時(shí)政教育接觸初期，易受周遭人事物的看法影響，產(chǎn)生人云亦云、盲目跟風(fēng)的問題。若教師在進(jìn)行時(shí)政新聞解讀時(shí)帶有強(qiáng)烈的主觀意識色彩，將會對學(xué)生思想、立場、看法、態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心中具有權(quán)威性和公信力。課堂呈現(xiàn)的語氣、態(tài)度均能釋放出主觀觀念，而主觀意識未必是公允、客觀的。及時(shí)規(guī)避主觀意識問題是思政教師的必修課[1]。

（三）時(shí)政不與課堂內(nèi)容適配

時(shí)政新聞信息與課堂重點(diǎn)內(nèi)容不匹配、關(guān)聯(lián)弱，難以構(gòu)成因果關(guān)系或佐證價(jià)值，是時(shí)政教育中不可忽視的問題。此類教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生探究思維不清，自主觀點(diǎn)建立不明，教育效果流于表面，難以進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成此類問題的原因是教師在進(jìn)行時(shí)政選擇時(shí)未能深度發(fā)掘時(shí)政新聞內(nèi)涵，或課前準(zhǔn)備投入力度不足，忽略了時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容的適配度。時(shí)政案例的質(zhì)量決定了時(shí)政教育效果的上限[2]。

三、在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)政資源的有效策略

（一）甄選典型資訊，列舉實(shí)例佐證教學(xué)

工欲善其事，必先利其器。要發(fā)揮時(shí)政教育的有效性，優(yōu)質(zhì)時(shí)政信息至關(guān)重要。教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)甄選優(yōu)質(zhì)時(shí)政新聞，鑒別時(shí)政信息內(nèi)容與課堂知識內(nèi)容的匹配程度，提升時(shí)政內(nèi)容的有效性；時(shí)政內(nèi)容應(yīng)具備典型性，以國家文件、社會熱點(diǎn)等內(nèi)容為佳，使教學(xué)材料兼具權(quán)威性。教師在做好前期準(zhǔn)備后，應(yīng)將時(shí)政新聞教學(xué)與教材內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，擬定教學(xué)區(qū)塊順序，使時(shí)政教育與課堂教育有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)把控教學(xué)時(shí)長比重，讓時(shí)政教育既不喧賓奪主，又不輕易忽視，恰到好處地強(qiáng)化教學(xué)效果，起到輔助課堂、協(xié)同教學(xué)之目的[3]。

以部編版高中政治必修二《我國的人民代表大會制度》為例。本課教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容了解我國根本政治制度人民代表大會及其常設(shè)機(jī)關(guān)在國家權(quán)力中的法律地位，了解人民代表職權(quán)，人大代表的產(chǎn)生、職責(zé)與任期，人大代表的權(quán)利與義務(wù)。教師應(yīng)對有關(guān)人民代表大會制度的常見問題進(jìn)行深度解答，以舉事例論證的方式分析人民代表大會制度的優(yōu)越性。在本課教學(xué)中，教師想通過以實(shí)例佐證的方式落實(shí)時(shí)政教育，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶，提升教學(xué)理解力，因此在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)找到《中共中央關(guān)于新時(shí)代堅(jiān)持和完善人民代表大會制度、加強(qiáng)和改進(jìn)人大工作的意見》節(jié)選。該文件清晰指出我國人民代表大會制度成立以來對國家管理工作的貢獻(xiàn)，細(xì)數(shù)人大代表制度的政治管理優(yōu)越性，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有力佐證。教師又找到人民代表大會影像視頻，請學(xué)生結(jié)合二者對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度理解，促使學(xué)生對該政策制度展開合理化想象，進(jìn)一步認(rèn)同黨和國家的政策領(lǐng)導(dǎo)。在典型性時(shí)政訊息的教輔作用下，學(xué)生對本課內(nèi)容理解透徹、記憶深刻。

（二）深度解讀時(shí)政，分析事物內(nèi)在聯(lián)系

若想學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識政治學(xué)科在生活中的作用，就需教師充分重視時(shí)政解讀教學(xué)環(huán)節(jié)在整體性課堂教學(xué)中的作用。時(shí)政信息的合理運(yùn)用能有效提升時(shí)政教育效率，發(fā)揮時(shí)政教學(xué)的潛在價(jià)值。教師在開展時(shí)政教育時(shí)，應(yīng)做好教學(xué)功課，針對專選的時(shí)政信息進(jìn)行深度自學(xué)、探究，結(jié)合時(shí)政內(nèi)容與所涉及社會領(lǐng)域的變化發(fā)展進(jìn)行生活化、客觀化分析，使學(xué)生對時(shí)政信息的把控脫離淺層解讀，向發(fā)展預(yù)測方向做思路延伸，強(qiáng)化學(xué)生分析、預(yù)判能力，提升學(xué)生政治敏感度。教師需注意自身情緒代入問題，在實(shí)際教學(xué)中盡量以客觀公正的態(tài)度展開教學(xué)，斟酌用詞，減少個人主觀思想、態(tài)度的融入。以深度解讀和客觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析事物內(nèi)在聯(lián)系之能力，實(shí)現(xiàn)以教促思，強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)科思維能力水平。

例如：在部編版高中政治必修一《財(cái)政與稅收》教學(xué)過程中，本課教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過課堂教學(xué)了解我國個人收入分配的基本制度和政府參與社會財(cái)富分配的基本方式，對政府財(cái)政和稅收政策產(chǎn)生充分了解，了解影響財(cái)政收入的主要元素和財(cái)政收支的對比關(guān)系。教師想通過時(shí)政教學(xué)啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生大局觀與問題分析能力，因此采用精講細(xì)究的方式開展時(shí)政教學(xué)，為學(xué)生講解有關(guān)《小微企業(yè)、個體工商戶稅費(fèi)優(yōu)惠政策指引》文件的相關(guān)內(nèi)容，該文件對近階段中小企業(yè)的稅費(fèi)優(yōu)惠政策進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，教師可以從個體商戶經(jīng)營成本、整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢、國家現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等角度分析此文件的出臺目的，將該優(yōu)惠政策的受益人和收益單位進(jìn)行列舉分析，使學(xué)生站在宏觀立場理解國家稅收動態(tài)，站在微觀立場理解稅收政策對生活中常見門店的收益影響，對我國經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生深度理解。

（三）設(shè)計(jì)互動交流，強(qiáng)化學(xué)生政治思維

課堂互動是促進(jìn)學(xué)生思考、強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位的有效教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用多元化互動教學(xué)開展時(shí)政教育，以此強(qiáng)化學(xué)生政治思維，提升教學(xué)效果。教師可以從師生互動、生生互動、生本互動三個維度出發(fā)，使學(xué)生思政思維充分活躍起來，對時(shí)政信息形成個性化觀點(diǎn)，促進(jìn)自主探究能力的提升。教師可以采用問答、辯論、書面觀點(diǎn)記錄等方式開展互動教學(xué)，給予學(xué)生充分的思考與交流空間，促使學(xué)生舉一反三，在傾聽他人見解的同時(shí)激發(fā)靈感的火花，優(yōu)化個人觀點(diǎn)，總結(jié)時(shí)政分析規(guī)律，提升時(shí)政分析能力，形成個性化時(shí)政解讀思路。

例如：在高中政治必修二《我國的政黨制度》教學(xué)過程中，本課教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政歷史必然，了解中共執(zhí)政為民、立黨為公、以人民利益為根本利益的黨派品質(zhì)，了解我國在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，多黨合作與政治協(xié)商的基本的政治制度。教師想向?qū)W生普及“政治制度與時(shí)俱進(jìn)”這一客觀規(guī)律，因此找到國務(wù)院新聞辦發(fā)布的《中國新型政黨制度》白皮書。請學(xué)生閱讀教輔材料，在組內(nèi)展開研討，結(jié)合中國新型政黨制度產(chǎn)生、發(fā)展、演變的歷史脈絡(luò)進(jìn)行知識理解，并對其發(fā)展前景做出展望，從多元化角度分析新政黨制度的實(shí)行必要性與優(yōu)勢。學(xué)生通過生生互動聚焦組內(nèi)智慧結(jié)晶，在班級內(nèi)分享。教師對小組思考成果進(jìn)行點(diǎn)評，對個別觀點(diǎn)分析內(nèi)容進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生政治分析思維。利用師生互動、生生互動兩種互動模式展開時(shí)政教學(xué)，輕松達(dá)到時(shí)政與課堂相融合、知識目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)相融合的教育目的。

（四）組織多元活動，提升思政核心素養(yǎng)

課堂活動是開發(fā)時(shí)政教育功能、增強(qiáng)時(shí)政教育效果的創(chuàng)新型教學(xué)模塊。打破傳統(tǒng)時(shí)政教學(xué)模式單一枯燥、缺乏趣味性等問題，活動教學(xué)具備新穎、高效之特征，能有效調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣，聚焦課堂專注力，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以舉辦時(shí)政匯報(bào)班會、國家會議模擬、時(shí)政情境還原、小組辯論等活動，將實(shí)踐教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入教學(xué)活動中，使學(xué)生知識水平、學(xué)科能力得到綜合鍛煉與考驗(yàn)，使學(xué)生思政核心素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。

以部編版必修三《發(fā)展中國特色社會主義文化》為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于當(dāng)代文化生活中衍生的多元文化概念的認(rèn)知和辨析。教師需引領(lǐng)學(xué)生了解落后文化、腐朽文化、文化市場、先進(jìn)文化等專有詞匯的概念和范疇，引領(lǐng)學(xué)生掌握社會主義精神文明建設(shè)的根本目的與任務(wù)，了解思想道德建設(shè)的核心、原則和重要性，理解發(fā)展文化多樣性的現(xiàn)實(shí)意義。教師請學(xué)生以革命文化為主題，自發(fā)設(shè)計(jì)革命紅色文化班會活動，要求節(jié)目表演與時(shí)政新聞相結(jié)合。某學(xué)生找到時(shí)政閱讀材料《革命烈士的家書》，采用詩朗誦表演的方式，以紅色家書的深情厚誼回溫直擊心靈的精神文化力量。多元化時(shí)政活動的承辦使學(xué)生思政核心素養(yǎng)得到綜合考驗(yàn)。在時(shí)政活動的作用下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

（五）營造時(shí)政氛圍，培養(yǎng)時(shí)政關(guān)注意識

“天下興亡，匹夫有責(zé)”這是對培養(yǎng)時(shí)政關(guān)注意識現(xiàn)實(shí)意義的詮釋。時(shí)政教育不僅對知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生教育效果，更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對時(shí)政新聞的關(guān)注意識，對時(shí)政的關(guān)注、關(guān)懷與家國情感、人民當(dāng)家作主等積極公民心態(tài)形成緊密關(guān)聯(lián)。教師可以通過時(shí)政教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，促使學(xué)生關(guān)心國家政策動態(tài)，關(guān)心國家發(fā)展動向，增強(qiáng)主人翁意識。強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注意識可以通過營造時(shí)政氛圍的方式來實(shí)現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)時(shí)政搜集作業(yè)任務(wù)、為學(xué)生推送相關(guān)信息、應(yīng)用時(shí)政輔助課堂教學(xué)等方式提升時(shí)政新聞在學(xué)生生活中的出現(xiàn)頻率，使學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，自覺自發(fā)地形成分析思維，產(chǎn)生關(guān)注慣性，實(shí)現(xiàn)主人翁意識的強(qiáng)化和愛國精神的塑造。

例如：在部編版高中政治必修四《建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國》教學(xué)過程中，圍繞“文化強(qiáng)國”這一概念展開，要求學(xué)生正確理解并掌握我國文化建設(shè)現(xiàn)狀，認(rèn)同文化建設(shè)的重要性，了解我國新中國成立以來，對社會主義文化建設(shè)的芻探路徑，促使學(xué)生產(chǎn)生文化自覺與文化自信，對我國文化體制改革政策產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)文化傳承與發(fā)揚(yáng)興趣。教師在此課程中采用課前滲透、課堂普及、課后任務(wù)等方式將時(shí)政教育層層下達(dá)，課前為學(xué)生推送《文化強(qiáng)國——優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化輸出案例》微課程視頻作為預(yù)習(xí)材料；課堂利用《黨的十八大報(bào)告》內(nèi)容節(jié)選突出文化強(qiáng)國在國家社會主義文化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位；在課后為學(xué)生布置時(shí)政搜集作業(yè)，請學(xué)生以“文化強(qiáng)國”為主題，自主搜索時(shí)政要聞并整理成200-500字書面材料，概括相關(guān)信息，淺談個人看法。在高頻率、多內(nèi)容時(shí)政教育滲透作用下，學(xué)生逐漸對國家時(shí)政內(nèi)容動向產(chǎn)生興趣點(diǎn)，充分掌握時(shí)政信息的采集路徑，愛國精神和家國情懷得以有序培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)甄選典型性時(shí)政新聞內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供有力案例佐證。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以教師深度解析、學(xué)生互動交流、師生活動設(shè)計(jì)等全新視角打開時(shí)政教育，發(fā)掘時(shí)政教學(xué)在思政學(xué)科課程中的潛在價(jià)值。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)通過任務(wù)布置、微課程推送、作業(yè)設(shè)計(jì)等方式提升學(xué)生對時(shí)政新聞的接觸頻率，逐步培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政關(guān)注意識，促使學(xué)生培養(yǎng)時(shí)政敏感度，強(qiáng)化政治覺悟，提升國民素養(yǎng)。時(shí)政教育要想發(fā)揮最大價(jià)值，教師要長久堅(jiān)持，深度落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師切忌急功近利，以耐心和細(xì)心推行時(shí)政教育，實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

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