高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的探索與研究

楊雅晴

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；財(cái)務(wù)共享服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)+

一、概述

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革和實(shí)施方案》提出了當(dāng)前職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中改革的具體方式，“1+X”證書(shū)制度正式啟動(dòng)。同時(shí)也鼓勵(lì)積極探索創(chuàng)新式的校企合作模式，依托政府的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，打造學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”的局面，能更充分地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出更加契合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，同時(shí)為中高職貫通銜接人才培養(yǎng)的研究提供支持。

二、“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵

2019年4月，教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。該制度最大限度地釋放職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用的制度保障，也充分滿足新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育創(chuàng)新。

在“1+X”證書(shū)制度的設(shè)計(jì)中，其中“1”代表學(xué)歷證書(shū)，對(duì)應(yīng)學(xué)生所處的學(xué)歷等級(jí)；“X”代表某種職業(yè)技能的資格，是學(xué)生技能的認(rèn)證，有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種，是以往“雙證書(shū)制度”的延伸，能夠更加綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。通過(guò)職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)院校教育目標(biāo)對(duì)工作行業(yè)的適用性，依托當(dāng)?shù)卣叻龀趾彤a(chǎn)教學(xué)院等校企合作方式，給職業(yè)院校的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)就業(yè)條件，多方共同搭建良好的平臺(tái)以提升職業(yè)教育工作的針對(duì)性和實(shí)踐性，從根本上提升了職業(yè)教育的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)時(shí)代發(fā)展的變化和需求，培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

三、財(cái)務(wù)共享服務(wù)的內(nèi)涵

財(cái)務(wù)共享服務(wù)依托信息技術(shù)，以處理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，結(jié)合大型企業(yè)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”理念，通過(guò)優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范各部門(mén)的操作流程等方式，實(shí)現(xiàn)提高流程效率、降低運(yùn)營(yíng)成本、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的目的，主要針對(duì)業(yè)財(cái)管理、流程管理和智能工具設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為客戶提供專業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的一種“分布式”管理模式。

中興通訊是中國(guó)第一家成立共享服務(wù)中心的企業(yè)，之后財(cái)政部針對(duì)我國(guó)的大型集團(tuán)企業(yè)陸續(xù)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，方便對(duì)分公司較多、地區(qū)跨度大的企業(yè)進(jìn)行集中業(yè)務(wù)管理，降低企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作成本，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展。

為應(yīng)對(duì)行業(yè)新形態(tài)，一系列涉及會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起了改革的浪潮，包括智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用等八個(gè)等級(jí)證書(shū)。同時(shí)教育主管也要求各院校積極參與證書(shū)試點(diǎn)，以“三教”改革為引領(lǐng)，依托校企合作，通過(guò)“訂單—定制—定向培養(yǎng)”為突破，積極推進(jìn)職業(yè)院校“1+X”證書(shū)培養(yǎng)。

四、“1+X”證書(shū)制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的意義

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求多元化

隨著以“財(cái)務(wù)共享”為基礎(chǔ)的集中核算，智能化、數(shù)字化等新技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)行業(yè)，這一趨勢(shì)必然要求學(xué)生掌握新的能力。關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)等級(jí)證書(shū)在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起的浪潮，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的需求也逐漸多元化，要求職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的新要求。推行“1+X”證書(shū)制度是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的重要支撐。職業(yè)院校分析企業(yè)的崗位要求，精準(zhǔn)育人、高端育人，重構(gòu)授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位或崗位群的無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)選拔合適人選；同時(shí)，證書(shū)制度符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)也可以降低人力資源管理成本，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情?！?+X”證書(shū)制度的實(shí)施可以有效促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)院的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作機(jī)制的改革創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的密切合作，完善本校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極與其他中高等各類教育積極溝通搭建合作共贏機(jī)制，緊跟時(shí)代特色做好提質(zhì)培優(yōu)工作，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征培養(yǎng)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者，使職業(yè)教育成為終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書(shū)多樣化

目前，我國(guó)推進(jìn)的“1+X”證書(shū)中，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)有：智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，處理好學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)之間的關(guān)系。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)時(shí)代的進(jìn)步緊密相關(guān)，管理會(huì)計(jì)、財(cái)稅應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化管理等專業(yè)也日趨火熱，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)也日漸提升。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中也要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)需要，重視各專業(yè)直接的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)各專業(yè)直接的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)復(fù)合型“增值性”的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型人才。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教育對(duì)象“多元化”

在大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，各級(jí)各類院校對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式更加多元化?！?+X”證書(shū)制度引導(dǎo)高職院校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)時(shí)，結(jié)合自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，盡可能地獲取多個(gè)技能證書(shū)，“1+X”證書(shū)的受眾范圍更加廣闊，職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象也由傳統(tǒng)環(huán)境下的“單一化”走向適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的“多元化”。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)，更需要培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高級(jí)技術(shù)技能型人才，基于“1+X”證書(shū)制度的要求，把學(xué)生的職業(yè)技能提升融入教學(xué)過(guò)程中，課程實(shí)施逐漸注重向以學(xué)生為中心的“基于學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)象的求職技能，實(shí)現(xiàn)各層次教育人才培養(yǎng)互通立交的多贏。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施以“財(cái)務(wù)共享服務(wù)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度的措施

（一）構(gòu)建“崗課賽證”一體化課程體系

首先，結(jié)合本校的實(shí)際情況，從學(xué)生入校開(kāi)始，通過(guò)“開(kāi)學(xué)第一課”“專業(yè)引領(lǐng)”等活動(dòng)多方面引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，正確理解職業(yè)技能證書(shū)的意義。其次，結(jié)合本校的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的優(yōu)、劣勢(shì)分析，將“智能財(cái)稅1+X”“財(cái)務(wù)共享服務(wù)（初級(jí)）”等課程的技能點(diǎn)融入各類專業(yè)課程中，與當(dāng)前學(xué)期的專業(yè)課程配套學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成本學(xué)期的課程任務(wù)時(shí)也達(dá)到相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)水平。最后，基于新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位人員的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型能力的要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)知識(shí)和技能點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行課程改革，將“課證融通”作為改革的主要內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)考核體系，推行“內(nèi)外結(jié)合、三段遞進(jìn)”的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

（二）對(duì)接專業(yè)課程，加強(qiáng)“課證”融合

基于“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)推廣職業(yè)技能證書(shū)，高職院校應(yīng)認(rèn)真研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置，做好專業(yè)課程與技能證書(shū)的對(duì)接。

財(cái)務(wù)共享服務(wù)推廣職業(yè)技能涵蓋業(yè)財(cái)管理、流程管理和智能工具設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)流程處理，更加注重學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等綜合性職業(yè)能力。包括集團(tuán)財(cái)務(wù)共享中心的采購(gòu)與應(yīng)付、銷售與應(yīng)收、商旅與費(fèi)用、薪酬與社保、資金結(jié)算等模塊的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生熟悉企業(yè)流程管理平臺(tái)、企業(yè)崗位管理、員工管理流程等執(zhí)行操作，強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)整體感。貫通數(shù)字化企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)業(yè)務(wù)和平臺(tái)教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的高度結(jié)合，使畢業(yè)生明確未來(lái)的工作崗位和工作任務(wù)。

根據(jù)財(cái)務(wù)共享服務(wù)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生至少需要學(xué)習(xí)108個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)校依據(jù)考核要求設(shè)置以下課程：“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化”“大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“財(cái)務(wù)云智能工具設(shè)計(jì)”“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”“供應(yīng)鏈管理”等。通過(guò)“理論教學(xué)+實(shí)踐場(chǎng)景（平臺(tái)）”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠了解數(shù)字化企業(yè)內(nèi)控體系建設(shè)的總目標(biāo)和架構(gòu)，掌握企業(yè)典型業(yè)務(wù)流程的表單設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)并完成流程實(shí)施。在具體實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的接受程度和教學(xué)效果，學(xué)校可以采用免修、補(bǔ)修等方式，在課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分上對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和處理。結(jié)合課程內(nèi)容，探索多樣化的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)由教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的單向教學(xué)向師生、生生共同交流的方式轉(zhuǎn)變，由教師指導(dǎo)向教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推廣融媒體教材

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)也逐漸融入新技術(shù)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不要僅局限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，而要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、智能云等新技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的教學(xué)視域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，積極搭建師生溝通的渠道以及學(xué)生之間討論答疑的多區(qū)域，提高授課內(nèi)容的針對(duì)性和課堂教學(xué)的高效性。教材形式應(yīng)更加多元化，充分利用信息技術(shù)服務(wù)，嘗試采用活頁(yè)式、融媒體式教材。結(jié)合市場(chǎng)需求和新技術(shù)的融合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)財(cái)政部新出臺(tái)的會(huì)計(jì)政策，結(jié)合企業(yè)發(fā)生的典型會(huì)計(jì)案例，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，打造并積極推廣融媒體等立體化教材，突破時(shí)空的限制，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的先進(jìn)性和互動(dòng)性，提高教學(xué)的效果。同時(shí)也要增加課程思政內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在良好的專業(yè)課程環(huán)境中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，深入貫徹“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（四）校企社資源共享，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常指能夠適應(yīng)模塊化教學(xué)創(chuàng)新型教師和培養(yǎng)德智體美勞高素質(zhì)技術(shù)技能人才的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)放性強(qiáng)，校企協(xié)同性高，能夠在更大范圍和更高層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。“1+X”證書(shū)制度在某種程度上體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)生的技能水平和本校職業(yè)發(fā)展綜合能力。為培養(yǎng)“1+X”高素質(zhì)德技并修的技術(shù)技能型人才，學(xué)校也要對(duì)教師綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力提出更高的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)傳授，而是要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)。教師充當(dāng)多樣化的角色，充分利用企業(yè)社會(huì)和學(xué)校共建資源，在第一線教學(xué)位置中更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在校教師可以通過(guò)學(xué)校及當(dāng)?shù)卣恼咧С帧⑵髽I(yè)社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)以及自身專業(yè)素養(yǎng)的提升等方式，考取會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”相關(guān)證書(shū)，主動(dòng)了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，積極提高自身的專業(yè)水平、師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)行業(yè)直觀反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和社會(huì)現(xiàn)狀，教師要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展變化和對(duì)口崗位需求，及時(shí)革新課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳度和國(guó)家政策的敏感度。“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)又是當(dāng)下最簡(jiǎn)單快捷的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，在日常授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在日常教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生理實(shí)結(jié)合，也能夠提升學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力。

（五）技能大賽提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“以賽促學(xué)、以賽促教”是提高師生“1+X”職業(yè)技能證書(shū)能力的主要途徑之一。在校教師應(yīng)主動(dòng)了解國(guó)家、省級(jí)和地方各級(jí)部門(mén)舉辦的職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽、智能財(cái)稅技能大賽等賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校建立制度化的外出培訓(xùn)方案，每年派出訓(xùn)練教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括最新的信息化教學(xué)手段、最先進(jìn)的教學(xué)理念和兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師組成技能教師訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，對(duì)技能大賽涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、整合并融入相關(guān)專業(yè)課程中，豐富課程內(nèi)容并建立健全比賽激勵(lì)制度，使學(xué)生在日常專業(yè)課的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)技能點(diǎn)。

教師帶隊(duì)參加技能大賽也能及時(shí)了解最新的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過(guò)比賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，通過(guò)比賽促使教師定期對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平和能力，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)中以“財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”為基礎(chǔ)，積極推廣融媒體教材，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)有限聯(lián)動(dòng)資源共享，深化“課證”融通，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用。

作者簡(jiǎn)介：楊雅睛（1995— ），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，助理講師，會(huì)計(jì)師，主要從事會(huì)計(jì)、稅收方面的教學(xué)。