圖譜在幼兒園音樂活動中的有效運用探研

薛晶晶

摘要：音樂是人類最美的語言，有助于促進幼兒身心健康成長，幼兒園開展音樂活動很有必要。然而，幼兒生活經(jīng)驗不足，理解能力、認知能力等有限，還處于形象思維階段，要想幼兒充分理解歌詞的含義、掌握歌曲的節(jié)奏、旋律風(fēng)格，幼兒教師就必須積極探尋有效的教學(xué)方法。文章從幼兒園實施音樂教育的必要性入手，分析傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)存在的問題及原因，探索圖譜法在幼兒音樂活動中的創(chuàng)新路徑，提出圖譜在幼兒園音樂活動中的運用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；圖譜；教學(xué)策略

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0101-04

圖譜是幼兒音樂教學(xué)中常用的，便于幼兒欣賞音樂的一種教學(xué)形式和方法。音樂圖譜能把歌曲內(nèi)容變得簡單、形象，讓幼兒可以根據(jù)圖譜直觀地理解歌曲的歌詞和節(jié)奏，從而有效加深幼兒對相關(guān)歌詞的理解和記憶，幫助幼兒準確掌握歌曲節(jié)奏，并產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。那么，如何運用圖譜促進音樂活動的有效開展呢？筆者以“歌唱活動”為切入點，圍繞“配置適宜性圖譜”做了大量嘗試，通過課例實踐、研討與反復(fù)驗證，初步探索出一些圖譜運用策略，以期給相關(guān)研究提供有益參考。

一、幼兒園實施音樂教育的必要性

1.促進幼兒身心健康成長

“音樂是人類最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”優(yōu)美的音樂旋律能讓人放松精神，產(chǎn)生愉悅的情緒。對于幼兒來說，音樂有助于其舒緩情緒，增強審美體驗，提升藝術(shù)興趣，并促進其身心健康成長。因此，幼兒園應(yīng)積極開展音樂教學(xué)活動。

2.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣

陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家，他重視通過音樂等藝術(shù)教育形式培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣，主張音樂教育要從娃娃抓起，以有效培養(yǎng)音樂人才幼苗。他堅持“教學(xué)做合一”理念，即把理論和實踐結(jié)合起來，以收到良好的教學(xué)效果。由陶行知先生的音樂教育觀點可知，對幼兒實施音樂教育很有必要。

二、傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)存在的問題及原因

由于幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，思維發(fā)展還處于直覺形象階段，在理解和表現(xiàn)音樂上會存在一定困難，這使得傳統(tǒng)的“教師唱一句，孩子跟唱一句”的教學(xué)模式難以發(fā)揮出對幼兒健康成長的促進作用，難以有效達成教育目標。筆者在剛接觸大班幼兒的音樂活動時，采用的也是傳統(tǒng)的“教師唱一句，孩子跟唱一句”的教學(xué)模式。在教學(xué)相對簡單的音樂作品，如兒歌時，這種模式的劣勢并不明顯，一節(jié)課下來，幼兒們基本能記住歌詞，并掌握演唱技巧。但是，在教學(xué)稍微有一點難度的音樂作品時，問題立刻就出現(xiàn)了，一節(jié)課下來，班里40個孩子，只有2個小女孩記住了歌詞，并掌握了歌曲的演唱技巧，僅占全班幼兒總?cè)藬?shù)的5%。為了讓所有幼兒都能掌握這首歌曲的演唱技巧，在接下來的幾節(jié)課中，筆者不得不反復(fù)教幼兒演唱這首歌曲，但是結(jié)果并不理想，幼兒不但沒有記住歌詞并掌握歌曲的演唱技巧，對音樂活動的興趣反而越來越小。為找到問題存在的原因，筆者利用晨間談話的時間與幼兒們進行了溝通和交流，在交流中有70%的幼兒表示，他們完全不理解歌詞內(nèi)容，不知道歌曲表達的是什么意思，因此只是跟著大家一起唱，還有10%的幼兒表示他們不喜歡唱歌，就跟著大家一起亂唱，幾次下來就會覺得無聊，于是就對音樂活動沒了熱情。由此可見，傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)模式既不利于幼兒理解歌詞含義，掌握演唱技巧，也難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，必須進行整改。

三、圖譜法在幼兒音樂活動中的創(chuàng)新路徑

音樂教學(xué)對促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒教師要想音樂活動的育人作用得到充分發(fā)揮，就必須結(jié)合幼兒的實際情況，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對幼兒進行有效的音樂引導(dǎo)，以達成音樂教育目標。

1.歌詞方面的創(chuàng)新嘗試

在了解了幼兒對音樂活動興趣不足的原因后，筆者就在班級中廣泛征集幼兒的想法和意見，以明確幼兒想上的音樂活動課形式。一名幼兒表示，自己想看著老師的書唱歌，因為老師的書上面有很多的圖畫。于是，筆者根據(jù)幼兒的意愿，把圖譜展示給他們，第一次嘗試對幼兒進行圖譜教學(xué)。教學(xué)歌曲的名字為《捉泥鰍》。眾所周知，有的歌曲是輕柔舒緩的，演唱這類歌曲時需要用柔和、優(yōu)美的聲音，有的歌曲是輕快、活潑的，演唱這類歌曲時需要用歡快、活潑的聲音，還有的歌曲同時存在著這兩種不同的旋律風(fēng)格，《捉泥鰍》就是這種類型的，前半段需要用歡快、活潑的聲音來表現(xiàn)，而后半段則需要用柔和、優(yōu)美的聲音來演唱。為了讓幼兒能夠理解歌詞，并準確把握歌曲的旋律，筆者在為幼兒展示圖譜時，特意在圖譜的相應(yīng)位置上用小青蛙的圖片表示“歡快、跳躍”的旋律，用小蝸牛的圖片表示“優(yōu)美、柔和”的旋律。幼兒根據(jù)圖譜上的這些標識，很快就弄清了哪幾句需要唱得歡快、活潑，哪幾句需要唱得優(yōu)美、柔和。一節(jié)課結(jié)束后，筆者讓會唱這首歌的幼兒舉手，發(fā)現(xiàn)有25名幼兒能夠跟隨音樂搖頭擺腦地將整首歌演唱下來，而且這一次只剩下2名幼兒表示不太喜歡音樂活動。由此可見，圖譜教學(xué)法有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

2.節(jié)奏和旋律風(fēng)格方面的創(chuàng)新嘗試

一些幼兒歌曲會存在幼兒難以掌握的節(jié)奏和較難把握的旋律風(fēng)格，對此部分幼兒教師會選擇停下來逐句對幼兒進行糾正，然而這樣的教學(xué)效果往往并不理想，究其原因主要是單純依靠聽覺刺激讓幼兒掌握歌曲的正確節(jié)奏和旋律風(fēng)格較為困難。例如，在歌曲《買菜》的教學(xué)中，筆者特意設(shè)計了一組對比小試驗，即將幼兒分成兩組開展音樂活動，其中第一組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，第二組采用圖譜法進行教學(xué)?！顿I菜》這首歌曲的歌詞比較簡單，但中間有一部分是說的內(nèi)容，幼兒要將“唱”和“說”結(jié)合在一起進行表演，具有一定的難度。在教第一組幼兒時，筆者沒有運用圖譜，而是通過語言提示和讓幼兒反復(fù)聽歌曲錄音的方式進行教學(xué)。一節(jié)課下來，大部分幼兒都覺得歌曲的說唱部分很好玩，但卻完全沒有記住歌詞，一直是糊里糊涂地跟著鋼琴伴奏進行歌唱，在教第二組幼兒時，筆者向他們展示了事先準備好的圖譜，為了幫助幼兒有效突破說唱這一重難點內(nèi)容，筆者還加入了“用手打拍子”的內(nèi)容，即帶領(lǐng)幼兒一邊拍手，一邊看圖譜、說歌詞，幼兒很快就掌握了歌曲的節(jié)奏和旋律風(fēng)格。

四、圖譜在幼兒園音樂活動中的運用策略

當(dāng)前，圖譜在幼兒音樂活動中的運用越來越常見，在圖譜的作用下，幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣越來越大，對歌曲的情感把握也越來越恰當(dāng)。但是，幼兒年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，生活閱歷有限，認知能力、理解能力還在發(fā)展過程中，對客觀事物的理解往往過于淺顯，這就要求幼兒教師必須從幼兒的身心特征出發(fā)，合理在音樂活動中運用“圖譜”開展教學(xué)。

1.根據(jù)音樂材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與情緒設(shè)計圖譜

在音樂活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒通常對歌曲旋律掌握得較快，但對歌詞的理解卻較慢，難以準確記住歌詞，所以經(jīng)常有幼兒在演唱歌曲的過程中出現(xiàn)能哼出曲調(diào)，卻唱不出歌詞的情況。對此，筆者根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒設(shè)計了符合其實際情況的圖譜，以期通過視聽結(jié)合的方式達成教學(xué)目標。例如，在大班音樂活動課《小鳥小鳥你真好》的教學(xué)中，在第一課時，筆者采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法對幼兒進行教學(xué)，先給幼兒們念了一遍歌詞，然后引導(dǎo)幼兒跟隨筆者一起唱，筆者唱一句，幼兒跟唱一句。在完成教學(xué)后，在帶領(lǐng)幼兒復(fù)唱時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒存在分不清老鳥和小鳥的演唱內(nèi)容，不知道什么時候該唱老鳥的詞，什么時候該唱小鳥的詞，如一個由8名幼兒組成的演唱小組，8名幼兒中只有2名能基本分清老鳥和小鳥的演唱內(nèi)容，其余的6名都分不清。這時，筆者想到了圖譜教學(xué)法，于是便利用課余時間設(shè)計了一些簡單、易懂的音樂圖譜，如一棵大樹、一只老鳥、一只小鳥和一只叼著蟲子的小鳥，以期提升教學(xué)效果。在第二課時，筆者把提前設(shè)計好的圖譜拿出來讓幼兒看，幼兒看到圖譜后十分激動，學(xué)習(xí)興趣和參與熱情很高。他們一邊聽著音樂一邊看著圖譜，很快就理解了圖譜中所表達的歌詞含義，經(jīng)過幾次的示范帶唱之后，基本上所有幼兒都能跟上節(jié)奏，準確唱出歌詞內(nèi)容，一節(jié)課下來收獲很大。幼兒在學(xué)習(xí)新歌曲時，理解并記住歌詞對他們來說通常是最難的部分，他們只有較好地掌握了歌詞，才能真正進入下一步的學(xué)習(xí)。很多幼兒都是因為不理解歌詞含義、記不住歌詞內(nèi)容而逐漸不喜歡音樂活動。有研究顯示“人獲取的外界信息83%來自視覺，11%來自聽覺”，由此可見，視聽結(jié)合是幫助幼兒獲取信息的最好方法，音樂圖譜正好可以有效實現(xiàn)視聽教學(xué)的結(jié)合。音樂伴奏可以從聽覺上給予幼兒刺激，讓幼兒有效記住歌曲的旋律，而音樂圖譜則可以從視覺上給予幼兒刺激，讓幼兒更容易理解歌詞含義，進而可以更好地找準節(jié)奏。幼兒理解并記住歌詞，能夠跟著節(jié)奏唱歌，自然對音樂活動的興趣更高，參與效果也更好。

2.根據(jù)音樂教學(xué)活動的重點難點巧妙融入圖譜

（1）幫助幼兒理解和記憶歌詞。歌詞是幼兒學(xué)習(xí)歌曲的第一大障礙，圖譜有助于幼兒快速理解和記憶歌詞。例如，《朋友越多越快樂》這首歌曲一共有三段，且每一段的歌詞都比較長，為了幫助幼兒有效理解并記住歌詞，筆者將圖譜法融入了本次音樂活動中。在教學(xué)第一段時，筆者通過為幼兒展示和講解圖譜，幫助幼兒快速理解并記住歌詞。有了第一段的學(xué)習(xí)鋪墊，幼兒學(xué)習(xí)起后面兩段就顯得輕松自如，很快就達成了教學(xué)目標。

（2）幫助幼兒掌握歌曲的節(jié)奏。節(jié)奏是幼兒學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵，圖譜有助于幼兒有效掌握歌曲的旋律。例如，《秋天里來》這首歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節(jié)奏變化非常強烈，其對成年人來說都具有較大的難度，對幼兒來說則難度更大。為了幫助幼兒較好地掌握歌曲的節(jié)奏，筆者在圖譜中用不同的鼓槌進行標示，以此使八分音符、四分音符、二分音符都能十分形象地展示出來。這樣，復(fù)雜的節(jié)奏就變得簡單化、形象化和生動化，幼兒很快就能理解不同圖示所表達的不同含義，因此很快就能輕松地掌握這首歌曲的節(jié)奏。

（3）幫助幼兒把握歌曲的旋律風(fēng)格。圖譜不僅有助于幼兒記住歌詞、掌握歌曲的節(jié)奏，還有助于幼兒準確把握歌曲的旋律風(fēng)格。例如，在音樂活動“大貓和小貓”中，筆者制作圖譜時用大的波浪線來表示大貓響亮的聲音，用小的波浪線來表示小貓細小的聲音，在這種形象的聲音曲線的對比中，幼兒能充分體驗到歌唱的樂趣，因此很快便能掌握歌曲的旋律風(fēng)格，在演唱時情緒也能表達得恰如其分，學(xué)習(xí)效果自然非常好。

3.創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮圖譜的教學(xué)效用

幼兒教師在將圖譜運用到音樂活動的過程中，不同的圖譜呈現(xiàn)方式所產(chǎn)生的教學(xué)作用和效果都不相同。因此，幼兒教師要積極創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，以此讓圖譜發(fā)揮出最大的教學(xué)價值。

（1）分次教學(xué)。在教學(xué)《變形金剛》這首歌曲時，筆者采取的是在不同時期展示不同圖譜的方式進行教學(xué)。在第一次活動中，筆者在還沒有讓幼兒欣賞、感受歌曲時，就先把圖譜呈現(xiàn)給了幼兒。在圖譜的引導(dǎo)下，幼兒很快就掌握了歌詞，但并不能完全理解歌詞的深層含義。在第二次活動中，筆者先讓幼兒欣賞了一遍歌曲，并讓幼兒說一說歌曲表達了什么內(nèi)容，以及自己對歌曲的初步感受，然后根據(jù)幼兒的講述逐個出示相應(yīng)圖譜。第一次活動中的圖譜起的作用是展示作用，能幫助幼兒學(xué)會唱歌曲，第二次活動中的圖譜起到的是帶動整個活動發(fā)展的作用，有助于激發(fā)幼兒的思維，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更好地理解歌詞含義，掌握歌曲的節(jié)奏、旋律風(fēng)格。

（2）分組教學(xué)。在教學(xué)《歌唱春天》這首歌曲時，筆者采用了分組游戲的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者先將幼兒分成不同的游戲小組，然后讓每組幼兒聽歌曲給圖譜排順序。幼兒們的參與熱情很高，參與欲望也很強烈，在多次傾聽和操作后，有三組幼兒全部排序正確，還有一組幼兒只有一處錯誤。在全部幼兒正確完成排序后，筆者要求幼兒分組演唱歌曲，以此檢驗幼兒的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，部分幼兒已經(jīng)掌握了歌詞內(nèi)容以及歌曲的演唱技巧，教學(xué)效果較好。在分組音樂游戲活動中，幼兒一邊玩著圖譜排序的游戲，一邊就學(xué)會了歌曲，由此可見分組圖譜游戲教學(xué)不僅能充分吸引幼兒的專注力，還能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒全身心地參與到歌曲的演唱中。

（3）任務(wù)教學(xué)。如教學(xué)歌曲《三只猴子》時，幼兒教師要先教幼兒學(xué)會邊唱歌邊打拍子，在幼兒學(xué)會后，幼兒教師可以將幼兒按照三人一組的方式進行分組，并給每組幼兒分發(fā)一張節(jié)奏卡，然后鼓勵每組幼兒一起動腦為歌曲創(chuàng)編新的曲調(diào)。同樣的圖譜，換一種方式就會發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜。幼兒通過自由擺放節(jié)奏卡，與節(jié)奏卡互動，與同伴互動，不僅提高了創(chuàng)編能力，還增強了合作意識。由此可見，靈活擺放圖譜可以推動歌唱活動的持續(xù)發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在與圖譜的互動中實現(xiàn)真實而有價值的學(xué)習(xí)。

4.通過自制圖譜發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眱和膭?chuàng)造力是與生俱來的，每一個兒童都具有非凡的創(chuàng)造力。幼兒期不僅是一個人創(chuàng)造力的萌芽時期，更是一個人形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時期和關(guān)鍵時期。因此，在這個時期充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，對幼兒創(chuàng)造能力的提高具有重要意義，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中重視這一點。圖譜不僅可以有效激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，還能幫助幼兒理解和記住歌詞，有效培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感知力和表現(xiàn)能力，從而讓幼兒能夠找準節(jié)奏，自主進行歌唱。在幼兒對歌詞的理解力，對節(jié)奏的感知力，以及對整首歌曲的表現(xiàn)力有一定提高之后，幼兒教師可以鼓勵幼兒自制圖譜，以此促使幼兒的各種音樂能力得到進一步提升，同時發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的繪畫能力和思維能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

例如，歌曲《鞋匠舞》的歌詞為：“繞繞線，繞繞線，拉拉拉拉釘釘釘，拿一根針兒縫一縫，拿一根釘子釘釘釘。繞繞線，繞繞線，拉拉拉拉釘釘釘，鞋子做得牢又牢，鞋子做得多又好……”在教學(xué)這首歌曲時，筆者和幼兒互動，發(fā)現(xiàn)他們唱得比較模糊，于是筆者停下鋼琴伴奏，問坐在前排的小A：“你知道自己為什么記不住歌詞嗎？”小A說：“太無聊了。”筆者問：“那你覺得怎么樣才好玩呢？”小A笑呵呵地回答：“老師，我自己畫吧，我把歌詞給你畫出來，這樣我就知道自己在唱什么了。”聽完他的話，筆者讓幼兒們嘗試“自制創(chuàng)意圖譜”。筆者先給幼兒們簡單講了一下歌詞內(nèi)容，然后讓幼兒們根據(jù)自己的想法和理解，將自己感覺到的內(nèi)容畫出來，形成自己的創(chuàng)意圖譜。在進行了幾次嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣高了，接受能力也變強了。這樣的教學(xué)充滿趣味性，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。這就像“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，每個孩子都是與眾不同的，他們都有一個神奇的大腦，里面都裝著千萬個奇妙的想法，幼兒教師應(yīng)采用各種有效的手段幫助幼兒將這一特點充分展示出來。音樂活動中的“自制創(chuàng)意圖譜”能充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒根據(jù)自己對音樂的理解把自己的想法畫出來，這樣不但能加深幼兒對歌詞的理解和記憶，還能鍛煉幼兒的繪畫和思維能力，一舉兩得。

五、結(jié)語

綜上所述，圖譜在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其不但可以提高幼兒對音樂的接受能力、理解能力，還可以提高幼兒教師的音樂教學(xué)能力，使幼兒音樂教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在幼兒音樂教學(xué)活動中，幼兒教師要積極進行圖譜融入教學(xué)，讓幼兒在“會聽、會看、會讀、會唱”的教學(xué)中進行有收獲的學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的審美能力、藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，陶冶幼兒的情操，促使幼兒更加全面健康發(fā)展。

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Exploration of the Effective Application of Atlas in Kindergarten Music Activities

Xue Jingjing

（Rugao City Donggao Kindergarten， Jiangsu Province， Rugao 226500， China）

Abstract： Music is the most beautiful language of human beings， which helps promote the healthy growth of children physically and mentally. It is necessary to carry out music activities in kindergartens. However， childrens life experience is insufficient， their understanding ability and cognitive ability are limited， and their thinking is still at the stage of image development. In order to fully understand the meaning of the lyrics and master the rhythm and melody style of the song， childrens teachers must actively explore effective teaching methods. Starting from the necessity of implementing music education in kindergartens， this article analyzes the problems and causes of traditional music teaching for children， explores the innovative path of atlas method in childrens music activities， and puts forward the application strategy of atlas method in kindergarten music activities.

Key words：kindergarten； music activities； atlas； teaching strategies