新課標下初中體育課堂教學的有效性探究

楊柳

2022年體育健康新課程堅持以健康第一為指導思想，強調(diào)了體育教學的實踐性以此突出學生的主體地位，并對體育課堂的教學內(nèi)容和方式、方法進行了優(yōu)化、整改，以滿足學生的興趣、需求、愛好，培養(yǎng)學生的品質、精神、體能等等，以此實現(xiàn)學生的全面、健康成長，以及終身體育的意識。特別是面對在青少年時期的初中生，他們的身心正處于高速成長階段，但因為當前社會和生活的快速發(fā)展，學校應試成績的影響，父母和教師望子成龍的急切心態(tài)，初中生的體育活動相對有所縮減，其心理也承受了一定的壓力，這對初中生的身心健康具有負面影響。所以，初中階段的體育教師一定要積極順應新課標的整改思想，以健康第一的理念，做好體育課堂的教學工作，提高初中體育課堂教學的有效性。

體育具有強健學生身心，堅韌學生意志、提高學生體能等諸多作用。初中生的身心又正處于發(fā)育的高峰階段，其身心逐漸正在走向成熟，從心理學的角度來講，適當?shù)倪M行體育鍛煉能夠減輕學生心理的壓力，緩解學生的負面情緒；從生理學的角度來講，進行體育鍛煉能夠幫助學生強化機能，增強體質，保障學生的身心健康，使學生能夠充滿精力的進行學習，掌握相應的知識，這完全符合了2022年體育健康的新課程改革以健康第一的理念。所以，初中的體育教師一定要累積教學經(jīng)驗，豐富單一的教學方式，改善教學所存在的問題，并盡可能地在教學中激發(fā)學生的體育興趣，以此提高教學的有效性，讓初中生能夠在2022體育健康的新課標下更加健康、愉快、輕松、全面的成長。

1 新課標下初中體育課堂的教學特點

在新課標2022版不斷推行的背景下，當前體育教學出現(xiàn)了新的變化。現(xiàn)階段要求體育教師在教學過程中應該以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)為教學基石，注重對學生體育知識、體育技能、運動水平、良好行為以及體育品德等方面的綜合培養(yǎng)，促使學生可以健康成長與學習，以此真正凸顯體育學科的育人價值意義，尤其是對初中體育教學來講。體育教學作為初中教育體系基礎且重要的學科之一，其所蘊藏的育人價值是多方面的，比如，除了需要引導學生掌握基礎的體育知識、體育技巧以外，還包含培養(yǎng)學生的文化思維、健康行為、思想觀念等等，這一內(nèi)容的存在有助于讓學生的心理、思維意志以及認知想法獲得良好強化與發(fā)展，真正在此基礎上滲透了“健康第一”的教育思想，從而使得學生的體育核心素養(yǎng)也獲得相應的培養(yǎng)，從整體上促進初中生綜合水平的提高。

除此以外，體育學科還具有實踐性、基礎性等等特點，畢竟體育是一門以強健學生體魄，促進其心理情緒健康發(fā)展為主的課程。自然而然，在體育教學中開展體育實踐項目是非常有必要的，尤其是對初中生來講。初中階段的學生正處于身心高速發(fā)展的黃金時期，在這一時期中，雖然他們各機能以及身體器官、心理素質不斷發(fā)育成熟，但是由于面對“中考”的壓力，許多學生仍然會對學習產(chǎn)生倦怠感、厭惡感。針對這一情況，如果教師不采取有效的措施來解決這一問題，那么很容易導致學生心理情緒、身體素質出現(xiàn)不良問題，不利于學生未來持續(xù)性的深入學習，對促進其健康發(fā)展也具有一定的消極影響。所以，這也就意味著體育教師在教學過程中應該將基礎性和實踐性充分結合開展體育活動，從體育教學特點出發(fā)真正提高、鍛煉、強化學生的身體、心理，從而為學生身心健康發(fā)展以及讓其更好的學習提供基本保障。

2 新課標下提高初中體育課堂教學有效性的重要性分析

2.1 符合現(xiàn)階段教育的發(fā)展趨勢

為了落實立德樹人根本任務，推動素質教育的發(fā)展，體育新課標在此進行了相應的整改。2022版新課標強調(diào)教師在課堂教學中需要明確體育學科育人價值以及課程特征。所以，這也就意味著體育教師應該順應時代的發(fā)展，積極采取措施開展有效的體育活動，從活動中凸顯體育學科的育人價值和課程特征，使得體育課堂教學有效性真正在此得到提高。另外，從新課標的內(nèi)容可知：體育學科仍然是初中教育體系的第三門主科，而且我國也將初中體育成績納入了學生的中考成績中。由此可以看出：在初中階段提升體育教學有效性、構建高質量高成效的體育課堂是現(xiàn)階段教育的發(fā)展趨勢。

2.2 有助于學生更好地學習和成長

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，人們的生活水平呈上升趨勢發(fā)展，對健康的需求也在不斷提高，特別是對初中生來講。初中階段的學生正處于身體成長、心理以及各機能發(fā)育完善的黃金階段，在這一階段中，健康的體魄、良好的心理情緒是保證學生學習的前提條件。體育作為一門以強化學生體魄，促進其心理健康發(fā)育為主的學科，對鍛煉學生的身體素質，養(yǎng)成其積極向上的心理狀態(tài)起著至關重要的促進作用。因此，通過開展有效的體育活動，能夠使學生體魄、心理獲得良好的強化與鍛煉，促使其更好地學習與成長。另外，科學有效且合理的體育活動還有助于塑造學生健康的思維觀念，以及培養(yǎng)其終身積極鍛煉的意識。所以，立足于新課標下積極開展初中體育有效教學的重要性顯而易見。

2.3 有利于真正培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)

與其他版本的體育課程標準相比，2022版的體育課程標準更加關注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以如何提高初中體育教學有效性，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教師需要認真思考、分析的問題。面對這一問題，如果初中體育教師還是按照以往的教學理念和教學模式開展體育活動，很容易影響學生對體育學科的學習欲望和學習積極性，進而更別說培養(yǎng)其核心素養(yǎng)了。因此，體育教師應該順應時代的發(fā)展，通過積極采取相應的措施開展有效且極具趣味性的體育活動，讓學生主動參與活動的意識可以獲得良好激發(fā)，從而有利于真正在活動中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為促進學生日后全面發(fā)展提供基本保障。

3 當前影響初中體育課堂教學有效性的因素分析

目前，新課標的進一步整改為初中體育課堂教學指引了新的教學方向，但是就當前教學情況來看：體育課堂教學仍然存在諸多現(xiàn)實問題，使得體育教學有效性、教育功能受到了一定的消極影響，從而無法真正提高體育教學有效性。據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當前影響體育教學有效性的主要因素有以下幾方面：

3.1 學生缺少對體育活動的參與熱情

根據(jù)現(xiàn)階段教學情況來看，大多數(shù)學生對體育學科的重視度不夠，無心參與進體育活動中。而造成這一情況的主要原因是學生對體育學科缺乏正確的認知觀念，他們一直認為體育學科是一門用來放松身心、愉悅自己的學科，所以其一直對體育學科未真正上心。久而久之，這樣的認知觀念，會影響學生對體育學科的學習積極性和學習熱情，從而不利于真正提高體育教學有效性。

3.2 學生在學習過程中缺乏自控力

隨著新課標理念的不斷推行，現(xiàn)階段越來越注重構建“以生為本”的課堂教學，初中體育教學也不例外。很多體育教師為了能夠有效減輕學生的學習負擔，充分調(diào)動學生的主觀能動性，其在教學過程中上給予了學生大量的自由時間，也給學生布置了適量的體育任務，這種形式操作下來，靈活性較強，能夠培養(yǎng)學生的學習主動性，符合現(xiàn)階段“以學生為主”的教學理念。但在實際教學過程中，由于初中階段的學生性格比較貪玩，好奇心較強，再加上其各方面能力還處于高速發(fā)展時期，在這一時期中，其自控力、約束力不強，從而導致學生很容易出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，也就是指：教師一到他這里來，他就好好鍛煉，教師一走，他就自己做自己的事情。這種行為不僅不利于培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，而且在一定基礎上還會讓學生的體育實踐水平逐步降低，從而影響體育課堂教學有效性。

4 新課標下初中體育課堂教學有效性的探究策略

4.1 從生活實際入手，正確引導學生認識體育學科

當前，大部分學校的體育課程是每周兩次—四次，但是如果教師僅僅只局限于這幾次，那么很容易無法讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，更別說提高體育教學有效性了。所以，想要提高體育教學有效性以及培養(yǎng)學生的終身鍛煉意識，首先體育教師應該將身體鍛煉這一思維意識拓展到學生的日常生活中，讓學生意識到身體健康是保障其良好生活、快樂學習的首要前提。那么該如何采取措施呢？新課標理念強調(diào)教師在教學過程中應該積極將生活實際與教學內(nèi)容相結合，設計科學合理且符合實際的體育活動，讓學生通過活動，“動”起來享受體育鍛煉的樂趣，從而使其真正意識到體育鍛煉的重要性以及感受到體育學科的魅力。基于此，面對這一情況，體育教師在教學過程中可以引入一些生活元素，將生活元素與體育內(nèi)容相結合開展體育實踐活動，利用實踐活動引導學生正確認識體育學科存在的重要性。當學生意識到體育學科的重要性之后，其在參與活動時就會主動約束自己，從而解決以往因學生自控力不強而出現(xiàn)的問題，為提升體育課堂教學有效性奠定堅實的基礎準備。

4.2 創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生參與體育運動的樂趣

俗話說：“興趣是調(diào)動學生學習內(nèi)驅力以及激發(fā)其主動學習的基石，如果學生對所學知識沒有絲毫的學習興趣，那么學生則不會愿意參與進學習中?！边@句話在體育教學中也尤為適用，如果體育教師在開展體育項目時，采用的教學模式過于枯燥、單一、呆板，學生很容易產(chǎn)生乏味感、倦怠感，其學習積極性、學習狀態(tài)也很難繼續(xù)保持。畢竟，初中階段的學生思維意識、性格都比較活躍，他們更喜歡豐富多樣、且極具趣味、新穎的東西。所以，針對于此，體育教師在教學過程中可以立足于新課標，結合體育內(nèi)容創(chuàng)設豐富、多彩、生動化且有趣的教學情境，置身于情境中引導學生學習體育知識、鍛煉體育動作，讓學生的學習熱情、參與樂趣能夠獲得有效激發(fā)，從而真正提高體育課堂教學有效性。

例如，在體育熱身活動中，如果教師仍然采用跑步的方式引導學生進行熱身，很容易消耗學生的學習樂趣，不利于體育教學有效性的提升。所以，面對這一情況，教師可以結合舞蹈、健身操、太極拳等等有趣活動創(chuàng)設教學情境，以此代替常規(guī)的跑步熱身。或者，以指導學生障礙接力跑這一項目為例，首先教師可以結合教材內(nèi)容將這項體育運動設置為“運送彈藥”的情境游戲——也就是指，學生扮演“紅軍”，通過跨越小河（體操墊）、鉆過鐵絲網(wǎng)（體操凳）等等情境游戲，最終將“彈藥”送到前線（終點）。這樣一來，既能夠充分調(diào)動學生積極參與進體育活動中，讓其掌握相關的體育知識與技能，又可以使學生的身體素質得到有效鍛煉，促進其健康快樂的學習與發(fā)展，進一步使體育課堂教學有效性在此過程中獲得提升。

4.3 積極優(yōu)化教學形式，促使學生的運動技能獲得良好實踐

眾所周知，新課標2022版內(nèi)容仍然堅持以學生為主體，強調(diào)教師在教學過程中需要根據(jù)學生的身心發(fā)育、運動基礎、身體素質、興趣愛好等方面出發(fā)安排多種體育項目，以此確保每位學生的鍛煉需求可以得到滿足，促使其身體、心理、以及各器官能夠得到有效鍛煉，從而為提升體育教學有效性提供有力幫助。由此可見，想要提升體育教學有效性、構建良好的體育課堂，首先體育教師應該積極優(yōu)化教學手段，利用新穎有趣的教學手段引導學生掌握相關的知識技巧，如，教師可以借助信息技術，將信息技術用于教學輔助播放相關動作技巧示范的視頻，直觀生動化的視頻有助于學生更好地掌握體育技巧與知識。但是光靠掌握是不夠的，所以教師還需要立足于新課標“以學生為主體”，從學生的身心發(fā)育、運動基礎、身體素質、興趣愛好等方面出發(fā)，按照學生的實際情況為其安排多樣化的體育實踐項目，并促進其參與到項目中進行鍛煉，從而最大程度地提升學生的體育實踐水平和質量。

以指導學生打籃球為例，為了提高體育課堂教學有效性、構建高效體育課堂，首先教師應該先明確籃球項目的重難點在哪里；然后再借助信息技術的視頻特征突破重難點內(nèi)容，并利用信息技術為學生講解有關打籃球的知識、技巧。其次，再立足于新課標“以學生為主體”的教學理念，了解班級每位學生的學習情況、身體素質、興趣愛好以及體育基礎等等；接著，再根據(jù)學生的實際情況安排相關的實踐鍛煉：例如，對于身體素質較差且學習能力較弱的學生，教師可以依據(jù)學生的興趣愛好開展籃球活動。通過調(diào)研和了解可知，一部分身體素質、學習能力較弱的學生喜歡舞蹈，教師就可以將籃球與舞蹈、歌曲相融合設計出籃球舞蹈，利用舞蹈的方式讓學生對籃球技能加以實踐與掌握。而對于身體素質、學習能力比較強的學生，教師可以直接讓學生嘗試打籃球，等其完成之后，再根據(jù)學生實際情況糾正他的手法與技巧，以便學生記憶更加深刻。

4.4 采用綜合性評價方式，為學生樹立積極鍛煉的意識

評價是體育課堂環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容之一，對提升體育課堂教學有效性起著至關重要的作用。因為初中生正處于性格、心理、情緒的敏感時期，在這一時期他們很容易因周圍人的情緒、看法，而對自己產(chǎn)生反思，如果稍不注意，很有可能影響學生的心理情緒。所以，體育教師在這一環(huán)節(jié)中，一定要著重注意對學生進行有效地評價。新課標中指出教師可以圍繞著學生的實際鍛煉效果、學習技能、情感意識、學習態(tài)度等方面進行評價，而且在評價中還需要尊重每位學生，全面了解并把握學生的個性差異。畢竟由于每位學生的學習水平、學習基礎各不相同，最終學生出現(xiàn)的體育鍛煉效果也都是不一樣的?；诖?，在實際評價環(huán)節(jié)中，體育教師應該立足于新課標內(nèi)容，注重對學生實施綜合性評價，使得每位學生參與體育活動的積極性可以得到良好激勵，為培養(yǎng)學生積極鍛煉提供有力幫助，從而真正在此提高體育課堂教學有效性。

5 結語

總而言之，想要在新課標下提升初中體育課堂教學有效性，首先教師在教學過程中一定要正確引導學生認識體育學科，明確體育新課標內(nèi)容，然后立足于新課標下創(chuàng)設有趣的教學情境，并在此基礎上積極優(yōu)化、創(chuàng)新教學手段，對學生加以正向評價，讓學生參與體育活動的積極性和熱情得到良好激發(fā)，以此提高初中體育課堂教學有效性，真正落實體育學科育人效果。

（作者單位：貴州省銅仁市玉屏侗族自治縣第一中學）