“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理路徑研究

蔣琴　李家豪

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)管理；路徑研究；教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)極大地改變了教育工作的思維方式，提高了教育管理工作效率，同時也為學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)機會、享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師要想把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，就必須從源頭上重視學(xué)生對學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的認(rèn)知水平。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對知識和能力的認(rèn)知水平，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的不足

在信息技術(shù)與教育融合后，傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點將被弱化，其優(yōu)點在被放大。在使用信息技術(shù)時，首先應(yīng)充分考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1.1教學(xué)資源管理不夠高效

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式主要依賴手工記錄、存儲、調(diào)配教學(xué)資源，容易出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確、管理效率低下等問題。同時，教學(xué)資源的管理也較為復(fù)雜，例如教師、課程、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等需要協(xié)調(diào)管理，傳統(tǒng)的方式難以實現(xiàn)高效的資源整合和優(yōu)化。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式需要教務(wù)人員投入大量人力物力，而且容易出現(xiàn)信息不對稱和流程不暢等問題，從而導(dǎo)致管理效率低下。

1.2空間局限，不利于信息資源的共享

空間的局限確實是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個致命弱點。傳統(tǒng)教學(xué)通常需要學(xué)生到特定的地點參加課堂教學(xué)，這意味著學(xué)生需要承擔(dān)額外的時間和金錢成本來到達(dá)教學(xué)場所。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的教室往往只能容納有限的人數(shù)，這限制了教師能夠教授的學(xué)生數(shù)量。同時在這種空間局限下，學(xué)生們只能被動地接受教師發(fā)出的信息，這樣就限制了學(xué)生主動獲取信息知識能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于信息資源、教學(xué)模式（包括課程結(jié)構(gòu)）和教學(xué)評價等方面的相互交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)活動中師生互動性不強。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限限制了學(xué)生的選擇和機會，并增加了學(xué)習(xí)的成本和難度。

1.3教師無法實時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于沒有實時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無法及時、準(zhǔn)確地進行調(diào)控課堂教學(xué)，這就使整個的教學(xué)過程變得不太容易掌握。比如學(xué)生在回答問題時由于沒有及時反饋信息，導(dǎo)致某些答案答非所問等。且在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的課堂提問時間很短，無法詳細(xì)地給回答正確的同學(xué)提供及時反饋信息，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常處于一種“被動”的地位。

2新時代教學(xué)管理的改進方向

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)揮著越來越重要的作用，同時給教學(xué)帶來了新的思路和方法。教師只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，才能更好地提升教學(xué)能力‘5]，并且對自己的教學(xué)工作進行指導(dǎo)。目前，國內(nèi)有很多優(yōu)秀的大學(xué)教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，教師可以進一步提升自己的教學(xué)水平，而這也是我國大學(xué)教師提高自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)的重要途徑。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，對自己的教學(xué)進行教育評價。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)空間的和諧生態(tài)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為人類的一大難題。一方面，網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)安全威脅日益嚴(yán)峻。如何確保在信息社會中的信息安全，是當(dāng)前亟待解決的問題。因此，要確保國家和社會的利益，必須加強互聯(lián)網(wǎng)信息安全法律法規(guī)建設(shè)。首先要明確信息安全與個人隱私之間的界限；其次要建立健全的信息共享與保護機制；最后要加強個人的隱私保護，隱私是法律賦予公民的義務(wù)。同時社會也應(yīng)該制定相應(yīng)的制度規(guī)范和監(jiān)管機制來管理個人信息，建立健全的相關(guān)法律法規(guī)，使個人信息受到更為嚴(yán)格地保護和管理。同時我們還要加強對未成年人的教育管理，使未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間中也能夠健康成長。網(wǎng)絡(luò)空間也是一個公共領(lǐng)域，也是人類生存和發(fā)展的重要空間之一，因此需要我們不斷地提高自己的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律意識，更好地把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的新機遇，促進網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合、相促進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育帶來了巨大改變——從“不可能”到“可以實現(xiàn)”。教育管理應(yīng)主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對教育提出新課題、新要求，積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢為教育改革發(fā)展提供更加有力的保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中為教育發(fā)展增添新活力。

2.3注重課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對知識和技能的認(rèn)知水平。同時也要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)培育，要時刻注意教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，重視教學(xué)管理，提高學(xué)校管理服務(wù)質(zhì)量。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和多媒體課件的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為教師進行信息化教學(xué)手段開發(fā)、實施、創(chuàng)新的重要平臺和載體。它可以幫助教師根據(jù)學(xué)校的實際情況有針對性地進行教育管理服務(wù)工作，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地探索與改進教學(xué)方法，進而來滿足社會對教育資源提出的新要求。首先要以學(xué)生為中心，通過各種媒體形式積極引導(dǎo)社會和學(xué)生積極參與到信息技術(shù)教育中來，共同開發(fā)利用好教育資源，使其發(fā)揮更大的作用。其次要創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分利用信息化技術(shù)開發(fā)符合學(xué)生需求的課堂資源，通過多種手段進行整合和優(yōu)化，形成一個高效、智能、互動性強的課堂教學(xué)模式。教師要充分利用好課堂資源并合理地利用其優(yōu)勢與手段來促進課堂教學(xué)效果提升：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）適當(dāng)提高教學(xué)難度梯度以適應(yīng)學(xué)習(xí)能力提高所需；（3）采用多媒體形式進行互動交流以滿足學(xué)生需求；（4）及時反饋評價以及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.4加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，它為教師提供了更多創(chuàng)新的機會，而學(xué)生作為教師最大的服務(wù)對象，對學(xué)習(xí)方法有更深刻的認(rèn)識和理解。因此，要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績貫穿于整個教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)他們自學(xué)能力、主動探究能力以及合作交流能力等多方面的學(xué)習(xí)能力。另外，也要加強和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對新知識、新方法及各種活動的運用，使他們學(xué)會自主探究、創(chuàng)新和合作交流，真正成為一個德智體美勞全面發(fā)展且適應(yīng)社會需求的人才。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)管理中的具體實現(xiàn)路徑

3.1教師在PC端和手機端構(gòu)建同步在線教學(xué)平臺

教師可以通過手機登錄平臺進行授課。教師需要提前在手機上安裝好教學(xué)資源庫，為了保證課堂的順利進行，教師需要將課前所需的所有課件上傳到平臺之中，學(xué)生可以下載并安裝好相應(yīng)的課件。教師與學(xué)生在線互動時，應(yīng)注意以下幾點：首先，每個學(xué)生都要使用自己的手機登錄課堂賬號，如果一個學(xué)生登錄過多，則該學(xué)生可能會出現(xiàn)未收到課件的情況；其次，對于新注冊用戶來說，需要在登錄后選擇注冊賬號并設(shè)置登錄密碼；再次，還要在使用教學(xué)平臺后及時對手機進行更新維護、修改和設(shè)置軟件等操作。為了方便教學(xué)管理人員和學(xué)生使用該平臺進行學(xué)習(xí)工作及生活活動，教師可以在手機上安裝好教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具后直接將相關(guān)教學(xué)資源同步到PC端上進行授課。

3.2學(xué)生們可以通過直播進行自主學(xué)習(xí)

由于在線教學(xué)平臺可以實現(xiàn)多人同時觀看，所以學(xué)生們可以自主地進行學(xué)習(xí)。在這種模式下，老師要做的就是監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是完全交給學(xué)生們自己來完成。因此，在這一模式下，如果沒有人監(jiān)督，老師們可能會忽略學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。教師通過直播平臺可以與所有學(xué)生進行互動，同時也能夠看到每個課前、課中、課后教學(xué)情況或作業(yè)完成情況，還可以直接通過屏幕看到課堂上每個同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲。這樣既提高了同學(xué)們在課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也大大提高了教師在教學(xué)管理工作中的效率。

3.3課堂中可實時記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況

教師在課堂中可以實時記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能幫助老師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)不同時間點對教學(xué)過程進行記錄，比如在課堂上，教師可以關(guān)注學(xué)生們的筆記和課堂作業(yè)，而對于學(xué)生們來說，他們可以通過直播課觀看老師的授課。這種方式能夠讓老師及時了解到課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并幫助老師及時地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)教育政策的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，教師和學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)一些不和諧的聲音，而在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，這些聲音都被記錄下來了，教師能夠在平臺上查看到學(xué)生們上課期間的狀態(tài)。這樣老師就可以根據(jù)這個實時記錄情況來調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。同時，對于一些不太聽話的同學(xué)，還可以實時通過直播平臺進行互動交流和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式也是傳統(tǒng)教育模式下所無法實現(xiàn)的。

3.4直播中教師可隨時了解學(xué)生們作業(yè)完成情況和掌握學(xué)習(xí)效果

首先，直播平臺提供了實時互動功能，讓教師能夠直接與學(xué)生進行交流和互動。在這個過程中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出問題并得到學(xué)生的回答，同時也可以糾正學(xué)生的錯誤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，直播平臺還提供了在線答題和實時反饋功能，通過在線答題，教師可以給學(xué)生出題并監(jiān)控學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生們的知識掌握程度和學(xué)習(xí)效果。同時，實時反饋功能也能讓教師及時得到學(xué)生的反饋和意見，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.5平臺還具有管理功能，能夠查看所有在線教學(xué)項目的進度情況

學(xué)生可以在系統(tǒng)上申請自己的課程，而老師也必須對用戶的身份進行審核。如果有非教師用戶進入系統(tǒng)，則無法查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；如果用戶不能完成課程目標(biāo)，則需要取消該學(xué)習(xí)賬號并重新申請，才能繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在系統(tǒng)上提交自己的作業(yè)，并與老師進行互動交流。由于在線輔導(dǎo)教學(xué)采用集中模式進行，所以學(xué)生也可以通過這種模式來更好地理解課堂上老師所講的內(nèi)容。此外，由于在線輔導(dǎo)教學(xué)采用了多媒體技術(shù)進行授課，因此學(xué)生可以通過觀看視頻來對課程進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

由于目前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)校管理和教師工作變得更加簡便化、人性化、網(wǎng)絡(luò)化，使課堂教學(xué)變得更加簡單，教師能夠很容易地將傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實現(xiàn)的互動交流引入課堂教學(xué)中。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)過程中來，教師也可以更好地了解學(xué)生對知識理解的程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教學(xué)的促進結(jié)果總結(jié)如下：

提供了更廣泛的教育資源：通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地獲取海量的教育資源，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)圖書館、教育視頻等，這大大拓寬了學(xué)生的知識面。

促進了教育信息化：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)?？梢越⒏油晟频男畔⒒芾硐到y(tǒng)，實現(xiàn)教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生管理等方面的信息化，提高教學(xué)效率和管理水平。

提高了教學(xué)質(zhì)量：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以打破時間和空間的限制，開展遠(yuǎn)程教育，提高了教學(xué)的靈活性和個性化，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。

促進了教師教學(xué)能力的提升：通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以了解到更多的教學(xué)資源和教學(xué)思路，進而反思教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

作者簡介：蔣琴（1973— ），女，本科，研究實習(xí)員，研究方向：教育管理；李家豪（1997— ），男，研究生，助教，專任教師，研究方向：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。