“四復(fù)合”教學(xué)方法在軍校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王世強(qiáng) 高彩云 胡國平 宋寶軍

［摘 要］ 教育體制改革背景下，對(duì)高校教育教學(xué)提出了新要求，即改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。對(duì)于軍校來說，要落實(shí)相關(guān)要求，做好教學(xué)改革工作，通過“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和問題解決能力，不斷發(fā)展他們的專業(yè)素養(yǎng)，提升其能力與水平。故此，對(duì)“四復(fù)合”教學(xué)方法進(jìn)行研究。

［關(guān)鍵詞］ 類比分析；問題探究；啟發(fā)思考；拓展實(shí)踐；四復(fù)合

［基金項(xiàng)目］ 2020—2023年國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“統(tǒng)一框架下分集技術(shù)融合的陣列空間譜估計(jì)方法研究”（61971438）

［作者簡(jiǎn)介］ 王世強(qiáng)（1982—），男，陜西渭南人，工學(xué)博士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)字信號(hào)處理、模式識(shí)別等研究；高彩云（1983—），女，陜西榆林人，工學(xué)碩士，空軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部講師（通信作者），主要從事機(jī)械工程、模式識(shí)別等研究；胡國平（1964—），男，江西南昌人，工學(xué)博士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事信息與通信工程、教育教學(xué)方法等研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）10-0137-04［收稿日期］ 2022-04-20

引言

基于“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法在軍校教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，阻礙了思維與能力的發(fā)展。還有一些教師雖然與時(shí)俱進(jìn)，采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，但與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，而且側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”“四復(fù)合”的教學(xué)方法，一方面，可推動(dòng)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法；另一方面，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在“四復(fù)合”的教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)自我提升，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)優(yōu)秀的軍事人才。

一、相關(guān)概述

（一）類比分析

簡(jiǎn)單來說，類比分析就是將不同空間條件下的同類事物進(jìn)行比較，計(jì)算比較相對(duì)指標(biāo)，用來表示同類事物在不同空間條件下不平衡程度的統(tǒng)計(jì)分析方法。對(duì)于軍校學(xué)生來講，通過類比分析，可以在不同的場(chǎng)景中隨意變換學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，如體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略方面的軍事素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握［1］。

（二）問題探究

問題探究是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)以問題為主線，師生通過探究得出結(jié)論，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的問題式教育，問題探究以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握情況提出針對(duì)性問題，經(jīng)過師生之間的溝通交流或是自主探究得出答案，加深學(xué)習(xí)印象。這對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要作用。

（三）啟發(fā)思考

啟發(fā)思考可培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)式思維。所謂啟發(fā)思考，就是以學(xué)生為主體，教師通過設(shè)置問題來引起學(xué)生的思考，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找到問題解決方案，通過師生互動(dòng)的方式完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生不具備啟發(fā)式思維，他們習(xí)慣機(jī)械式的問題解決方法，可以理解為“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，只能用一種方案或方法解決一個(gè)問題。而啟發(fā)思考則是面對(duì)問題時(shí)各抒己見，回答問題時(shí)也不拘泥于現(xiàn)成的答案，即便所想、所答與標(biāo)準(zhǔn)答案有著較大的偏差，也不要過于糾結(jié)，重在啟發(fā)思考的過程，如果每個(gè)人的思維都受標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，將難以促進(jìn)學(xué)生啟發(fā)式思維的發(fā)展［2］。

（四）拓展實(shí)踐

拓展實(shí)踐就是在原有的實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)拓展，組織學(xué)生到拓展訓(xùn)練教育基地或其他實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過拓展實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升，同時(shí)積累更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，基于“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法在軍校教育教學(xué)中的應(yīng)用，不論是對(duì)教學(xué)改革的深入推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，還是學(xué)生的全面發(fā)展，都起到積極的促進(jìn)作用，應(yīng)引起學(xué)校和教師的重視，借此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“四復(fù)合”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）落實(shí)教育體制改革提出的育人要求

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式、適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［3］。對(duì)于軍校來講，“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用，是落實(shí)教育體制改革提出的育人要求的重要舉措，以學(xué)生為視角選擇適宜的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。通過類比分析實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，將相同的知識(shí)運(yùn)用到不同的場(chǎng)景當(dāng)中；在問題探究的潛移默化下厘清學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成善于提問、思考、探究的好習(xí)慣；通過啟發(fā)思考養(yǎng)成啟發(fā)式思維，從多角度、多層次考慮問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；在拓展實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的積累，忽視了能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的“四要素”，即：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段?！八囊亍钡慕虒W(xué)特點(diǎn)是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了其思維與能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠提升教學(xué)效果，卻不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展。而“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法，可促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力等的教學(xué)目標(biāo)。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)效果

良好氛圍的營(yíng)造，需要師生之間的交流互動(dòng)?！邦惐确治?、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，賦予課堂活力和生機(jī)。通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與到多種形式的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不管是基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，還是實(shí)訓(xùn)課程，都飽含激情，通過不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力與素養(yǎng)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中有所作為［4］。

三、“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）構(gòu)建以“四復(fù)合”教學(xué)方法為一體的教學(xué)體系

當(dāng)前，軍校圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)新需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求，注重教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的能力水平與綜合素質(zhì)，使其發(fā)展成綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型人才。對(duì)于軍校來講，“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用，猶如雪中送炭。為了凸顯“四復(fù)合”教學(xué)方法具有的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，軍校根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建以“四復(fù)合”教學(xué)方法為一體的教學(xué)體系，從理論與實(shí)踐的結(jié)合時(shí)序及邏輯關(guān)系、量態(tài)關(guān)系、結(jié)合層次、時(shí)空安排等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，就是在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用“四復(fù)合”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確?！八膹?fù)合”教學(xué)方法的層層遞進(jìn)、有效滲透。同時(shí)，通過類比分析、問題探究、啟發(fā)思考和拓展實(shí)踐，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題解決能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)式思維，使其面對(duì)同一問題能夠舉一反三，從不同的角度思考，用自己的見解得出問題的答案，提高創(chuàng)新能力。但是，“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法并非適用所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師全面了解并掌握“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用原則，將其合理運(yùn)用到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“四復(fù)合”教學(xué)方法的重要作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［5］。

（二）通過小組合作的方式滲透“四復(fù)合”教學(xué)方法

基于“四復(fù)合”教學(xué)方法在軍校教育教學(xué)中的應(yīng)用，不論是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的強(qiáng)化，還是學(xué)生綜合能力的提升，都起到舉足輕重的作用。為了更好地實(shí)施“四復(fù)合”教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能受益，教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行授課，將“四復(fù)合”教學(xué)方法滲透其中，目的在于兼顧所有學(xué)生的發(fā)展，提升他們的能力和素養(yǎng)。比如，體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略相關(guān)的軍事素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)課程、愛國思想政治教育等均可實(shí)施小組合作［6］。教師要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異合理劃分小組，保證小組成員的均衡性，然后引入“四復(fù)合”教學(xué)方法，引導(dǎo)各小組參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，類比分析教學(xué)法下，回顧上節(jié)課或相關(guān)技能訓(xùn)練動(dòng)作、理論知識(shí)等內(nèi)容，思考是否可以將其運(yùn)用到其他的情境當(dāng)中，如果可以要說出應(yīng)用方法，同時(shí)利用類比的方式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)；問題探究中，教師要提出多個(gè)問題讓各小組進(jìn)行探究，教師自己要積極參與，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)；而在啟發(fā)思考中，則要求學(xué)生摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，按照自己的理解在小組內(nèi)各抒己見，討論結(jié)束后匯報(bào)綜合的答案；拓展實(shí)踐中，教師既可以利用學(xué)校提供的現(xiàn)成場(chǎng)地延續(xù)實(shí)踐內(nèi)容，也可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外拓展訓(xùn)練實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置極限挑戰(zhàn)，如背摔、斷橋、天梯、攀巖、電網(wǎng)、結(jié)伴等，在潛移默化中磨煉學(xué)生的意志，陶冶情操，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。以小組合作的方式滲透“四復(fù)合”教學(xué)方法，既可以保證教學(xué)的合理性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)成效［7］。

（三）建立“四復(fù)合”教學(xué)方法的保障體系

軍校實(shí)行“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法時(shí)，要想保證應(yīng)用的長(zhǎng)久性與實(shí)效性，避免多種問題的發(fā)生，就要結(jié)合自身情況建立一個(gè)相應(yīng)的保障體系。首先，轉(zhuǎn)變觀念。不論是軍校還是教師都要加深對(duì)“四復(fù)合”教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，既要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，又要合理應(yīng)用“四復(fù)合”教學(xué)方法，發(fā)揮其具有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。其次，改變課堂角色?！八膹?fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用，倘若教師依然占據(jù)著主體地位，用自己的方式和思維束縛學(xué)生，不但違背了“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用初衷，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換言之，如果“治標(biāo)不治本”，即便頻繁更換教學(xué)方法，也于事無補(bǔ)。再次，保證組織?！八膹?fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用要突出學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度組織教學(xué)，教師要和學(xué)生共同確定教學(xué)的組織形式，也就是說教師要起宏觀調(diào)控作用。最后，建立考評(píng)制度。為了保證“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”“四復(fù)合”的教學(xué)方法在軍校教育教學(xué)中的充分應(yīng)用，要求學(xué)校建立針對(duì)性的考評(píng)體系，綜合“四復(fù)合”教學(xué)方法下的教學(xué)質(zhì)量、評(píng)學(xué)、評(píng)教等內(nèi)容，從整體進(jìn)行考核，目的在于充分調(diào)動(dòng)師生組織、參與“四復(fù)合”教學(xué)方法下課堂教學(xué)的積極性［8］。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“四復(fù)合”教學(xué)方法的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為其教學(xué)提供了輔助，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展和延伸，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其提供了更為便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；凇邦惐确治?、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法在軍校教育中的應(yīng)用，如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可起到有力推進(jìn)的作用。因此，學(xué)校要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“四復(fù)合”教學(xué)方法設(shè)置成四個(gè)模塊，每種教學(xué)方法為單獨(dú)的模塊，每個(gè)模塊中有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)是開放的，學(xué)生既可以通過平臺(tái)下載資料，又能分享自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)散思維設(shè)計(jì)拓展實(shí)踐，將自己認(rèn)為重要的知識(shí)和問題上傳到平臺(tái)中，與教師和其他學(xué)生共同討論研究。而教師則要做好引導(dǎo)作用，確保學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，通過軍校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，即便不在課堂上，也能應(yīng)用“四復(fù)合”教學(xué)方法，教師可以通過直播、錄播等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，采用類比分析、問題探究、啟發(fā)思考三種方法，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用，對(duì)于拓展實(shí)踐，可以從戶外走進(jìn)室內(nèi)，讓學(xué)生在家中或是其他地方進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練［9］?？傊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于軍校實(shí)施“四復(fù)合”教學(xué)方法有著重要的促進(jìn)作用，軍校要給予重視，不斷探究更好地實(shí)現(xiàn)方案。

結(jié)語

綜上所述，基于“類比分析、問題探究、啟發(fā)思考、拓展實(shí)踐”的“四復(fù)合”教學(xué)方法，對(duì)于軍校教育教學(xué)體制改革和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新起著重要的促進(jìn)作用。因此，軍校及全體教師要把握“四復(fù)合”教學(xué)方法帶來的機(jī)遇，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用“四復(fù)合”教學(xué)方法，借此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力和實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，保證軍校的長(zhǎng)久發(fā)展。

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Research on Application of “Four Compound”Teaching Method in Military Academy Education

and Teaching

WANG Shi-qianga， GAO Cai-yunb， HU Guo-pinga， SONG Bao-juna

（a. Air Defense and Antimissile School; b. Fundamentals Department， Air Force Engineering University， Xian， Shaanxi 710051， China）

Abstract： Under the background of educational system reform， new requirements are put forward for college education and teaching， that is， changing the traditional teaching methods and paying attention to the personalized and all-round development of students. For military academies， it is necessary to implement relevant requirements， do a good job in teaching reform， and cultivate students autonomous learning ability， innovative spirit and problem-solving ability through the application of the “four compound” teaching method of “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”， so as to continuously develop their professional quality and improve their ability. Therefore， this paper studies the teaching method based on “analogy analysis， problem exploration， enlightening thinking and expanding practice”.

Key words： analogy analysis; problem exploration; enlightening thinking; expanding practice; “four compound”