以人才培養(yǎng)質(zhì)量為切入點(diǎn)反思藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)

關(guān)鍵詞：藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

1背景

“高教大計(jì)，本科為本?！备叩冉逃龑儆趯W(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門檻，除了夯實(shí)學(xué)生“三基”——基本理論、基本知識(shí)、基本技能外，“以學(xué)生為中心”的成果導(dǎo)向教育理念和“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教育模式逐漸在我國(guó)得到充分貫徹，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低顯得愈發(fā)重要。隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的實(shí)施‘¨，藥學(xué)作為我國(guó)大力建設(shè)的一流學(xué)科，同時(shí)也是“健康中國(guó)2030”的重要一環(huán)，是跨學(xué)科、多技能的典型代表。藥學(xué)人才培養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)由知識(shí)型向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)內(nèi)藥學(xué)研究興起了從仿制向研發(fā)轉(zhuǎn)變的時(shí)代趨勢(shì)，在細(xì)和精的發(fā)展過(guò)程中提倡回歸整體，并且打破基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的傳統(tǒng)兩分法模式。因此，藥學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)鏈和藥物研發(fā)鏈的雙鏈模式。藥學(xué)旗下的多個(gè)二級(jí)學(xué)科，均以藥為本，相互交叉，相互滲透。藥物分析作為藥學(xué)研究的眼睛，重要性不言而喻，“哪里有藥物，哪里就有藥物分析”。近些年來(lái)，新型分析任務(wù)不斷涌現(xiàn)，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種面向生命主體活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)人才的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能的有效途徑，是藥學(xué)人才質(zhì)量提高的必由之路。

2問(wèn)題

藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)代臨床藥學(xué)科研、新型藥物分析技術(shù)緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。目前來(lái)說(shuō)，已開(kāi)展的藥物分析實(shí)驗(yàn)雖能較好程度地完成實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到盡善盡美。為了盡可能地提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍有以下幾大軟件硬件方面的問(wèn)題亟待解決。

2.1課程內(nèi)容乏善可陳

目前高校內(nèi)主流開(kāi)展的藥物分析實(shí)驗(yàn)主要呈現(xiàn)出多驗(yàn)證、少綜合、少設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是了服務(wù)其理論教學(xué)，但也因其預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生只需機(jī)械式地完成指定步驟，逐步喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取方面僅兼顧了經(jīng)典教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并未與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際生產(chǎn)生活脫軌嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)中一些經(jīng)典藥物因研究透徹，故常常被選為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，但可能部分藥物已經(jīng)不在臨床使用，不適合當(dāng)下藥學(xué)人才新藥研發(fā)思維的培養(yǎng)。故整體而言，高等院校的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)緩慢，建設(shè)滯后。

2.2師資力量薄弱

近年來(lái)高校人才引進(jìn)，側(cè)重以科研實(shí)力見(jiàn)長(zhǎng)，而在一定程度上缺乏了對(duì)工程實(shí)踐以及教學(xué)能力的重視，導(dǎo)致大多數(shù)青年教師剛經(jīng)歷完研究生階段，尚未轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，仍停留在“我會(huì)做但不會(huì)教”的階段。此外部分高校忙于基礎(chǔ)建設(shè)，而忽視了對(duì)本校教師的再培訓(xùn)和對(duì)優(yōu)秀教師的拔高，這都在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)教崗的職稱評(píng)定和其他崗位教師也存在區(qū)別對(duì)待，因此部分實(shí)驗(yàn)教師為自身前途擔(dān)憂，并對(duì)本校的實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展前景存有質(zhì)疑，進(jìn)而導(dǎo)致一部分優(yōu)秀人才流失。這最終造成缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資、課程內(nèi)容更新緩慢等嚴(yán)重后果，以至于三年甚至五年內(nèi)的學(xué)生都接受低水平、同質(zhì)化教育。

2.3考核方式單一有限

目前藥物分析實(shí)驗(yàn)考核方式單一，僅有終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)形成性評(píng)價(jià)。主要考核依據(jù)僅為最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽略了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此學(xué)生就默認(rèn)只要“照方抓藥”式地完成任務(wù)即可，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成了“休閑課”，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力絲毫沒(méi)有得到鍛煉，同時(shí)也未形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐作用于理論的思考模式。同時(shí)該考核方式也無(wú)法對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生形成準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如此往復(fù)，學(xué)生未將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、實(shí)用化地雜糅進(jìn)所對(duì)應(yīng)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)中，極大地限制了自身藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升。

2.4教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)

由于藥物分析實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕獓@驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，故基本上仍采用傳統(tǒng)的“教師講解+教師演示+學(xué)生操作”的教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生現(xiàn)階段課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系，如與藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等其他二級(jí)學(xué)科會(huì)出現(xiàn)課程間內(nèi)容重復(fù)，前后銜接弱，橫向聯(lián)系少等問(wèn)題，造成低效率課堂和教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外一般來(lái)說(shuō)藥物分析實(shí)驗(yàn)都是以二人甚至多人為單位，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以小組為單位的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，無(wú)法完整體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)造成學(xué)生的課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

2.5教學(xué)資源短缺落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)一些實(shí)驗(yàn)試劑和藥品的價(jià)格也在水漲船高，這就造成了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)成本的增加。出于成本考慮，為了增加實(shí)驗(yàn)成功率減少試劑浪費(fèi)，部分實(shí)驗(yàn)改由老師演示學(xué)生觀摩，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會(huì)減少學(xué)生自主操作鍛煉的機(jī)會(huì)，從而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練和降低實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成的信心。此外由于資金條件等限制，當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)一系列高精尖儀器引進(jìn)還比較有限，即使想開(kāi)展前沿性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，但因缺乏諸如氣相色譜儀、質(zhì)譜儀等先進(jìn)設(shè)備最終無(wú)功而返。學(xué)生無(wú)法接觸到一些先進(jìn)的儀器設(shè)備必然會(huì)限制學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高。技術(shù)更新力度與時(shí)代發(fā)展速度不匹配也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3對(duì)策

3.1課程內(nèi)容模式改革

首先要進(jìn)行課程思政教育，將智育、德育相融合，藥物分析實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)謹(jǐn)”二字，可以就“誤差”與“偏差”二字區(qū)別進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)藥物分析的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)自編、合編、引進(jìn)等多種方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。編寫(xiě)者應(yīng)該緊隨藥典分析方法或標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課相匹配，加強(qiáng)聯(lián)系，形成從易到難，循序漸進(jìn)的多層次、遞進(jìn)式框架。大膽嘗試模塊式實(shí)踐教學(xué)，除規(guī)范基本操作，保留適當(dāng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如鑒別實(shí)驗(yàn)等外，突出多學(xué)科、多技能的綜合能力培養(yǎng)提高模塊，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求選題新穎，自行選取分析方法，比如，新藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。建設(shè)具有本校特色、本專業(yè)特色的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教材，彰顯特色教育。對(duì)于藥物分析實(shí)驗(yàn)而言，可嘗試分析現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)方法與文獻(xiàn)新型方法的優(yōu)劣對(duì)比；引入藥典全分析，運(yùn)用藥典術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，具體可參考藥品檢驗(yàn)報(bào)告、申報(bào)資料等。為了更好地與國(guó)際交流接軌，雙語(yǔ)教學(xué)必不可少，除掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用試劑耗材均可張貼英文標(biāo)簽，課后可要求學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)，鍛煉文獻(xiàn)檢索能力?？蒲小霸础迸c教學(xué)“流”高度正相關(guān)，為了做好“科研反哺教學(xué)”，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)期間可聘請(qǐng)高年級(jí)研究生作為助教，以老帶新，從學(xué)生自身成長(zhǎng)的角度來(lái)更好地了解如何改善已有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，師生雙主體教學(xué)核心，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主試講實(shí)驗(yàn)和積極參與實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以期提高創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新思維。嘗試藥工結(jié)合，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化，與藥企積極溝通，將實(shí)際研發(fā)遇到的難題作為探討課題，如新增元素雜質(zhì)檢查、基因毒性雜質(zhì)檢查等。教學(xué)途徑可完善線上線下多元渠道，多多采取微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。但教學(xué)模式創(chuàng)新不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在邏輯，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究學(xué)習(xí)最后解決問(wèn)題。問(wèn)題的解決應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、參與性和合作性，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)增加互動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。解決問(wèn)題并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)散思維，如增設(shè)同一分析方法不同應(yīng)用和不同分析方法同一應(yīng)用的專題討論，可參考PBL教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等。

3.3完善教學(xué)管理考核

完善的管理制度和配置齊全的軟硬件有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理考核。各個(gè)分析實(shí)驗(yàn)室應(yīng)明確規(guī)章制度，做到“有法可依”。實(shí)驗(yàn)任課老師應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從預(yù)習(xí)、操作、態(tài)度、記錄和報(bào)告等多方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，這樣能鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)注重過(guò)程，做到心中有步驟。同時(shí)評(píng)價(jià)方法又不能失去其靈活性，如積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)技能操作大賽或在研課題等的學(xué)生在考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)傾斜。此外為了凸顯考核民主性，可以增加學(xué)生互評(píng)自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教學(xué)管理考核結(jié)果的便捷、及時(shí)反饋也至關(guān)重要，可建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室微型訂閱平臺(tái)，第一時(shí)間反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高師生間的互動(dòng)性。

3.4做好儀器資源共享

要實(shí)現(xiàn)儀器資源利用效率的最大化，就要同時(shí)做好“開(kāi)源”與“節(jié)流”。“開(kāi)源”方面，虛擬仿真占據(jù)了半壁江山，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，甚至可以預(yù)見(jiàn)錯(cuò)誤操作后可能會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都能充分預(yù)習(xí)、演示和模擬，具有隨時(shí)隨地、可多次重復(fù)的優(yōu)點(diǎn)。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，藥物分析實(shí)驗(yàn)必離不開(kāi)實(shí)操環(huán)節(jié)，要加深學(xué)生與實(shí)體儀器熟悉感，可以多多參與科研課題，盤活各個(gè)課題組現(xiàn)有資源；加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓學(xué)生多接觸目前實(shí)際生產(chǎn)生活所需儀器資源。“節(jié)流”方面，可采用循環(huán)排列法組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)儀器錯(cuò)峰使用。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，利用平時(shí)或假期時(shí)間將開(kāi)放式的公共資源利用率最大化。此外還可以在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段，邀請(qǐng)專家工程師進(jìn)行講座培訓(xùn)，針對(duì)潛在即將操作的儀器設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，減小面對(duì)實(shí)體儀器所產(chǎn)生的猶豫膽怯感，以及盡可能避免造成不必要的人為錯(cuò)誤。做好儀器資源共享最終是為了讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“能上手，敢上手，好上手”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.5加快教師角色培養(yǎng)

“火車跑得快，全靠車頭帶?！苯處熥鳛榻K身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我。每個(gè)教師首先都應(yīng)該端正教風(fēng)，樹(shù)立“拒絕水課，打造金課”信念，這是教學(xué)質(zhì)量的基本保障。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)以身作則，提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，盡可能整合和夯實(shí)好現(xiàn)有的教學(xué)資源。而課堂管理和課堂駕馭能力的提高才是重中之重，要多觀察學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，不能一味灌輸式教育；要多啟發(fā)學(xué)生自主思考，避免填鴨式完成教學(xué)任務(wù)；要多與學(xué)生就實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程探討，減小照本宣科式的理論化教學(xué)。學(xué)校層面也應(yīng)出力幫扶教師角色培養(yǎng)，幫助新教師與老教師合理結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。積極對(duì)外交流，針對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)老師，可以安排多到藥檢所參觀培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，避免閉門造車。政策方面應(yīng)出臺(tái)常青的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立“師德為先，教學(xué)為要，科研為基，發(fā)展為本”的正確導(dǎo)向，讓教師有盼頭、有動(dòng)力、有底氣地做好傳道授業(yè)解惑的本職工作。

3.6改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)實(shí)操是藥物分析專業(yè)學(xué)習(xí)的必由之路，無(wú)捷徑可言。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生必須要改變自身低效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生首先要重視實(shí)驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)，包括自我預(yù)習(xí)、老師講解以及同學(xué)討論等。其次要端正學(xué)風(fēng)，遵守課堂紀(jì)律，如實(shí)驗(yàn)分組不是渾水摸魚(yú)的擋箭牌，而是為了眾人拾柴火焰高；實(shí)驗(yàn)日志不是簡(jiǎn)單重復(fù)的流水賬，而是好記性不如爛筆頭，為了詳盡記錄每次實(shí)驗(yàn)的方方面面，以供后續(xù)復(fù)習(xí)反思。藥品由于其自身特殊商品的性質(zhì)，其“安全、有效、質(zhì)量可控”的第一道把關(guān)人就是每個(gè)高級(jí)藥物分析專業(yè)人才，因此初次接觸藥物分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，尤其要加強(qiáng)職業(yè)道德——“藥德”修養(yǎng)以及補(bǔ)足相應(yīng)法律法規(guī)意識(shí)。每個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)嚴(yán)肅性不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)者自身負(fù)責(zé)，更是對(duì)他人負(fù)責(zé)。最后每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該牢固樹(shù)立責(zé)任和安全環(huán)保意識(shí)。安全是任何實(shí)驗(yàn)的前提，始終要把安全放在第一位。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液、廢氣均應(yīng)該綠色化處理。

結(jié)語(yǔ)

鑒于藥學(xué)自身一體化、分模塊、多學(xué)科和開(kāi)放性的特點(diǎn)，注定了藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是多種模式、多種內(nèi)容、多種層次以及呈現(xiàn)學(xué)科交叉形勢(shì)。因此，藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不僅在于寬度，更在于深度，要兼顧分析系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)技術(shù)重點(diǎn)性，也要兼顧實(shí)驗(yàn)條件局限性和實(shí)驗(yàn)技術(shù)相對(duì)全面性。以藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為切入點(diǎn)，要突出培養(yǎng)科學(xué)精神和鍛煉科研技能，堅(jiān)持以學(xué)為主體，以教為引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生學(xué)會(huì)”到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的跨越式轉(zhuǎn)變。但改革離不開(kāi)評(píng)估，尤其要凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)等方式，主動(dòng)修正已有教學(xué)改革模式，達(dá)成以評(píng)促建、以評(píng)促改的良性循環(huán)。

作者簡(jiǎn)介：祝頌（1996— ），男，江蘇蘇州人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，從事藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。