幼小協(xié)同 科學(xué)銜接

方小欽

〔摘? ? 要〕? 幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的銜接，有效、科學(xué)的幼小銜接是確保幼兒健康成長(zhǎng)的重要方法。幼兒園是孩子最初的受教育場(chǎng)所，而小學(xué)則是他們正式的教育階段的開始，幼小銜接的質(zhì)量直接影響到孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，幼小銜接需要得到足夠的重視和關(guān)注。目前，幼小銜接面臨著一些困境，幼兒園和小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有較大的差異，這會(huì)給幼兒園的孩子帶來不小的適應(yīng)壓力。由于幼兒園和小學(xué)管理體制的不同、幼兒園和小學(xué)之間的信息溝通不暢，會(huì)導(dǎo)致教育信息的流失和重復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文就幼小銜接中如何做好幼小協(xié)同科學(xué)銜接進(jìn)行了探討，為幼小銜接提供科學(xué)的教育方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)協(xié)同；探討

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0100-03

為了讓幼兒園的幼兒能夠更好地接受教育，需要做好幼小銜接。在這個(gè)過程中，需要采用一些科學(xué)的教學(xué)方法，讓他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，更容易掌握知識(shí)。

一、實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同科學(xué)銜接的要點(diǎn)

（一）教育體制改革

教育體制改革是幼小協(xié)同科學(xué)銜接的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)幼兒教育和小學(xué)教育是兩個(gè)獨(dú)立的體系，教育內(nèi)容和教育方法也存在較大差異。因此，需要在教育體制上進(jìn)行改革，將幼兒教育和小學(xué)教育相互銜接，使二者在教育內(nèi)容和教學(xué)方法方面具有連續(xù)性、可比性和科學(xué)性。

（二）教師培訓(xùn)

教師是幼小協(xié)同科學(xué)銜接的關(guān)鍵。幼兒園和小學(xué)的教師需要進(jìn)行交叉培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通和交流，相互了解對(duì)方的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為幼小協(xié)同科學(xué)銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，需為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同科學(xué)銜接。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

為實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同科學(xué)銜接，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。一方面，要將科學(xué)教育納入幼兒教育和小學(xué)教育的課程體系中，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)階段都能接觸到科學(xué)教育；另一方面，需探索適合幼兒園和小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子們的興趣和認(rèn)知水平。

（四）家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)是幼小協(xié)同科學(xué)銜接的重要參與者。家長(zhǎng)需要了解孩子在幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育情況，并積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師之間的交流和溝通，建立良好的家校合作機(jī)制，共同推動(dòng)幼小協(xié)同科學(xué)銜接的實(shí)現(xiàn)。

二、幼小協(xié)同科學(xué)銜接的方法

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

幼兒園和小學(xué)的課程需要是連貫的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要有所銜接，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)階段都能夠接收到科學(xué)的教育課程。同時(shí)，科學(xué)的教育必然是系統(tǒng)的，不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)將幼兒園和小學(xué)的科學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠逐步掌握科學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。構(gòu)建科學(xué)的課程體系，需要完善以下幾個(gè)要素。

1.課程內(nèi)容要素

根據(jù)幼小學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，制定適合他們的科學(xué)課程，涵蓋基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也要注意課程的趣味性和互動(dòng)性。

2.教學(xué)方法要素

幼小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡親身體驗(yàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種交互式、探究式的教學(xué)方法，例如游戲化學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)討論等。

3.教師隊(duì)伍要素

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵人物，他們需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，同時(shí)也要有針對(duì)幼小學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.教育資源要素

科學(xué)的教育需要大量的教育資源，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料、科普讀物等。在幼小銜接中，這些資源應(yīng)該得到充分利用，以滿足學(xué)生的需求。

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要素

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)是反映課程實(shí)施效果的重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該與幼小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)?？梢圆捎糜^察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭表達(dá)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意給予及時(shí)的反饋。

6.跨學(xué)科整合要素

科學(xué)的跨學(xué)科教育需要進(jìn)行跨學(xué)科整合，將科學(xué)的知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出更具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)可以涉及數(shù)學(xué)、體育等相關(guān)主題。

（二）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教育環(huán)境

幼兒園和小學(xué)的孩子們喜歡探究未知的事物，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該創(chuàng)設(shè)得有趣、生動(dòng)，以給孩子們留下深刻的印象。同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，讓孩子們親手實(shí)踐，感受科學(xué)的趣味性和魅力。以某市區(qū)內(nèi)的一所小學(xué)和一所幼兒園為例，二者通過幼小銜接的協(xié)作機(jī)制，開展了一次主題為“生命科學(xué)”的科學(xué)教育活動(dòng)?；顒?dòng)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，小學(xué)和幼兒園的教師相互協(xié)作，共同策劃和設(shè)計(jì)了一套適合幼小學(xué)生的生命科學(xué)教育課程。他們從幼小學(xué)生的年齡、學(xué)科知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面入手，制定了一系列的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐階段，小學(xué)和幼兒園的教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了一系列的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。幼兒園的孩子們通過觀察生長(zhǎng)在花盆里的植物、觀察昆蟲的生長(zhǎng)和變化、制作簡(jiǎn)易顯微鏡等活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的生命科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生則通過種植實(shí)驗(yàn)、觀察植物和昆蟲、研究生物的基本結(jié)構(gòu)和功能等活動(dòng)，掌握了更深入的生命科學(xué)知識(shí)。在總結(jié)階段，小學(xué)和幼兒園的教師和家長(zhǎng)共同參與，對(duì)孩子們進(jìn)行了一次生命科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，并為他們頒發(fā)了證書和獎(jiǎng)品，激勵(lì)孩子們進(jìn)一步熱愛和探究科學(xué)。通過這樣的幼小銜接科學(xué)教育活動(dòng)，孩子們不僅掌握了基本的科學(xué)知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何使用科學(xué)思維探究生命的奧秘，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。這種科學(xué)化的幼小銜接不僅有助于提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，更有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）采用多元化的科學(xué)教學(xué)方法

幼兒園和小學(xué)的孩子們的認(rèn)知水平不同，因此在科學(xué)教育中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求?？梢圆扇∫韵聨追N教學(xué)方法，讓孩子們?cè)诙喾N環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

1.游戲化學(xué)習(xí)

通過將科學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以利用數(shù)字游戲，讓他們通過游戲體驗(yàn)數(shù)字的奧秘和規(guī)律。

2.探究式學(xué)習(xí)

通過提出問題和實(shí)驗(yàn)，讓孩子自主探究科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)探究重力、摩擦力等概念。

3.互動(dòng)討論

通過讓孩子在小組或班級(jí)內(nèi)互動(dòng)討論，分享自己的思考和理解，促進(jìn)孩子間的交流和合作，同時(shí)也能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題和困惑。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)可以組織孩子開展小組合作，通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的過程和原理。

4.數(shù)字化教學(xué)

通過利用數(shù)字技術(shù)，如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，幫助孩子更好地理解科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)體育時(shí)可以通過觀看視頻、動(dòng)畫等數(shù)字化資源，讓課程更加開放。

5.實(shí)踐活動(dòng)

通過讓孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技展示等，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，提高其實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)手工課時(shí)可以組織孩子參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解手工藝作品的形成和變化。

（四）家校合作

家長(zhǎng)是幼兒園和小學(xué)孩子的重要支持者。家長(zhǎng)應(yīng)該了解科學(xué)教育的重要性，與幼兒園和學(xué)校積極合作，共同為孩子提供更好的科學(xué)教育，通過多種方式加強(qiáng)家校溝通和協(xié)作，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教育質(zhì)量。提升家校合作的科學(xué)性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.家?；?dòng)平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)家?；?dòng)平臺(tái)，為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)及時(shí)溝通的渠道。家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)了解幼兒園和學(xué)校的教育理念、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)情況等信息，與教師及時(shí)進(jìn)行交流和溝通。

2.家訪制度建立

建立家訪制度，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在校（園）的表現(xiàn)和需求。教師可以通過家訪了解孩子的家庭背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。

3.家長(zhǎng)會(huì)議和家庭作業(yè)

定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解幼兒園和學(xué)校的教育理念和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能夠聽取家長(zhǎng)的意見和建議。另外，在孩子的家庭作業(yè)中，可以適當(dāng)?shù)厝谌爰议L(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

4.家校聯(lián)合活動(dòng)

通過開展家校聯(lián)合活動(dòng)，增強(qiáng)家?；?dòng)和交流。例如，組織孩子和家長(zhǎng)一起參加校外科技展覽、文化活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)。

5.家庭教育指導(dǎo)

幼兒園和學(xué)?？梢蚤_設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程，向家長(zhǎng)傳授關(guān)于幼小學(xué)生教育的知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)更好地了解幼小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，更好地參與到他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中來。

（五）制定科學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了衡量幼小科學(xué)銜接的效果，幼兒園和學(xué)校應(yīng)制定幼小協(xié)同科學(xué)銜接評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師能夠清楚地了解孩子在幼小銜接教育方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)的掌握情況、實(shí)踐能力的提高情況、科學(xué)思維方式的形成情況等，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.根據(jù)教育目標(biāo)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼小銜接的教育目標(biāo)應(yīng)該明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)制定。例如，對(duì)于幼兒園，可以從幼兒身心發(fā)展、興趣愛好、社交能力等方面考慮制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)，則可以從學(xué)科學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育等方面考慮制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.綜合考慮不同因素

教育評(píng)價(jià)需要綜合考慮不同因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、自我控制能力、社交能力等，同時(shí)也要考慮到學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)校教育資源等因素。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要綜合考慮這些因素，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

3.引入多元化的評(píng)價(jià)方式

單一的評(píng)價(jià)方式往往難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，因此需要引入多元化的評(píng)價(jià)方式，例如觀察、考試、作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)等，將這些方式結(jié)合起來能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

4.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)

幼小銜接的學(xué)生各有不同，評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重個(gè)性化。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期考察、課堂觀察等方式，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼小協(xié)同科學(xué)銜接是一個(gè)系統(tǒng)性的教育改革項(xiàng)目，需要各方面的努力。幼小協(xié)同科學(xué)銜接的實(shí)現(xiàn)不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，也對(duì)我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展有著積極的意義。要實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同科學(xué)銜接，需要從課程體系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、家校合作、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面入手。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同科學(xué)銜接，還需要不斷探索和創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]白春芝.用“虎嗅薔薇”之勢(shì)，讓“幼小銜接”無(wú)縫對(duì)接[J].山西教育（幼教），2022（10）：3.

[2]孫潔.多方協(xié)同，科學(xué)銜接：幼小銜接工作策略初探[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)科研，2022（7）：4.

[3]彭麗.淺談如何科學(xué)做好幼小銜接[J].商情，2022（23）：3.

[4]高偉，肖紫燕，丘霞霞.從“幼小銜接”到“小幼銜接”：集團(tuán)化的科學(xué)銜接路徑[J].動(dòng)漫界（幼教365），2022（44）：2.

[5]劉華.尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，一體化推進(jìn)幼小銜接[J].福建教育，2022（25）：3.