高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)改革與實踐

段國萍

黨的二十大報告中明確了繼續(xù)推進產(chǎn)教融合，為此，高職院校積極創(chuàng)新產(chǎn)教融合方式，開展教學(xué)改革。作為智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)必修的《體育與健康》課程在教學(xué)改革中也發(fā)揮著它的作用。智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)中不僅要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，更要積極訓(xùn)練體能，使自己在提高身體綜合素質(zhì)的同時掌握更多技能、技術(shù)，以便適應(yīng)將來的工作崗位。但是在高職學(xué)校體育教學(xué)開展的過程中，依然會有一些因素影響教學(xué)改革，使智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)效果大打折扣。因此，本文對影響教學(xué)改革的因素進行梳理和研究，給出了幾點建議，希望可以改善高職智慧健康智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生適應(yīng)社會。

在產(chǎn)教融合的背景下，高職體育教學(xué)不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，更要創(chuàng)新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)更多體教人才。通過對高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使得智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合改革的需求，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教授智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教師首先打破原來的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)對智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，進而將體育教學(xué)的價值充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為品德、技術(shù)、體質(zhì)、技能全面合格的高職生，為養(yǎng)老健康事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

1 影響體育教學(xué)改革的因素

1.1 缺乏充足的體育教學(xué)時間

近年來，高職院校普遍比較重視學(xué)生的社會實踐，在一定程度上提高了學(xué)生的操作能力，增強了學(xué)生的實踐意識，提升了學(xué)生的技能水平。部分院校把學(xué)生的實習(xí)時長從一兩個月延長至一年甚至更長時間，這就要求所有專業(yè)課程調(diào)整教學(xué)計劃，隨著教學(xué)計劃的變化使得智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教學(xué)時間也逐漸地被壓縮。同時，由于學(xué)生在社會實踐期間都處于校外，這就減少了學(xué)生利用學(xué)校體育資源鍛煉的時間。以上原因?qū)е聦W(xué)校的體育活動時間不斷減少，所以，教學(xué)計劃的新變化反而在一定程度上成為了高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)活動的絆腳石。

1.2 教學(xué)模式創(chuàng)新不夠

目前，高職院校體育教師只是按照既定的教材備好課，做好課件，再到教室里授課。但隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、自媒體等新興媒介的迅速發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道更加廣泛，知識的更新周期也更短，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)遠不能滿足學(xué)生探究新知識的需要了，這就使學(xué)生對這種現(xiàn)有的教學(xué)模式感到厭倦，不愿意參加。

1.3 學(xué)生不重視體育鍛煉

當(dāng)前，我國人口老齡化程度較嚴重，加上父母的傳統(tǒng)觀念及高職院校擴招等因素，導(dǎo)致高職院校的生源質(zhì)量也在不斷下降。現(xiàn)如今，隨著家庭條件的改善，人們的生活品質(zhì)也隨之提高，但隨之而來的長期熬夜、玩手機等不良生活習(xí)慣也導(dǎo)致了他們在日常生活中缺乏鍛煉。

1.4 體育設(shè)施設(shè)備配置不全

有些高職院校體育設(shè)施不完善、運動場數(shù)量有限、教學(xué)時間短。由于場地條件不完善，學(xué)生所喜愛的體育活動無法充分開展。如，學(xué)生對游泳、健身、形體訓(xùn)練等運動，都很感興趣，但是由于缺乏與之配套的運動場所，導(dǎo)致學(xué)生運動積極性下降。

1.5 體育師資隊伍水平亟待提高

在體育教學(xué)中，學(xué)生能否很好的學(xué)習(xí)和掌握技能技術(shù)是教學(xué)活動更好開展的一個重要因素，那么教師的教同樣不可忽略。在高職院校中，教師師資力量和水平在推動體育教學(xué)的改革和發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，高職院校體育師資存在諸多問題需要解決。例如，體育教師很多都是從體育學(xué)院畢業(yè)，他們對智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的知識掌握的很少，將學(xué)生的崗位素質(zhì)要求了解不清，以至于無法針對專業(yè)課程的體育教學(xué)進行深層次的研究。因此，高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師的知識涵養(yǎng)、廣度以及教學(xué)能力等各個方面都還有待進一步提高。

1.6 教學(xué)理念缺乏先進性

高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)應(yīng)以服務(wù)社會為落腳點，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要、具備核心素養(yǎng)的體育型人才。從教學(xué)實踐來看，仍有部分高職院校將教學(xué)重點放在知識講授與技能傳輸上，忽視了學(xué)生思想道德、體育意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏體育精神支柱、缺乏體育文化素養(yǎng)，亦無法全面提高學(xué)生的市場競爭力。

1.7 教學(xué)方法缺乏多樣性

高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)實踐中，多數(shù)高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師還是采用講解、示范等陳舊的方法，課堂中任然通過講授動作要領(lǐng)、練習(xí)動作技術(shù)、學(xué)習(xí)技能、讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，來達到學(xué)生掌握體育運動教學(xué)方法。尤其對于精力旺盛、樂于表現(xiàn)的學(xué)生而言，缺乏多樣化與趣味化的教學(xué)手段，抹殺了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和探究。

2 體育教學(xué)改革的策略

2.1 科學(xué)合理的設(shè)計體育教學(xué)

高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)的開展一方面要以學(xué)生的健康為主，運動要保持適度，在運動前教師要引導(dǎo)學(xué)生提前拉伸，避免運動后的疼痛。另一方面，體育運動要尊重學(xué)生的個性化需求，不可壓制學(xué)生的積極性，注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，保障教學(xué)科學(xué)合理地開展。通過體育運動的開展，可以讓學(xué)生的心理更加健全。體育運動的開展要讓學(xué)生真正的樂于參與進來，并且在學(xué)習(xí)過程中，能更好的促進學(xué)生身心健康的同步發(fā)展。對于學(xué)生在體育鍛煉中遇到的挫折，教師要及時的引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得每個學(xué)生都能沉浸在自己喜歡的體育運動中并找到樂趣。例如，體育移動的項目包括乒乓球、羽毛球、足球運動等形式，可以通過不同的教學(xué)特點融入不同類型的體育游戲，足球運動中可以考驗學(xué)生的團隊合作能力，從而結(jié)合不同運動的特點讓學(xué)生的個性化發(fā)展得到滿足。結(jié)合體育游戲，讓學(xué)生更加積極地參與到游戲活動中來，從而感受體育運動的快樂。

2.2 改變教學(xué)模式

（1）在信息素養(yǎng)技術(shù)發(fā)展的時代，教師們的信息技術(shù)水平都很高，體育教師在發(fā)揮專業(yè)技術(shù)能力水平的同時，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是在高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教學(xué)更要借助信息技術(shù)，使用信息技術(shù)和手段，在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生和教師早早了解專業(yè)內(nèi)容、崗位需求、教學(xué)任務(wù)。例如，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂、微課、學(xué)習(xí)通、喜鵲等多媒體設(shè)施和設(shè)備，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在課堂中可以利用多媒體設(shè)備現(xiàn)場教學(xué)體操、體育舞蹈、坐式手勢舞等。在課后可以采用任務(wù)驅(qū)動法，布置作業(yè)讓學(xué)生通過欣賞體育賽事、了解運動員、觀看殘疾人運動會等方式，讓學(xué)生參與到課后學(xué)習(xí)中，潛移默化的進行體育精神學(xué)習(xí)。

（2）當(dāng)下我國經(jīng)濟發(fā)展飛速，許多高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備都有很大的改善，許多實習(xí)實訓(xùn)室也拔地而起，我們的體育教師應(yīng)該利用新型的體育設(shè)施、設(shè)備和相關(guān)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)場地開展體育教學(xué)，改變教學(xué)方法。比如，在康復(fù)實訓(xùn)室進行體育教學(xué)時，教學(xué)方法應(yīng)該進行模擬教學(xué)法；在素質(zhì)拓展場地開展教學(xué)時應(yīng)該采用參與體驗式教學(xué)法；在游泳館進行教學(xué)時應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法和比賽法等。在高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教學(xué)中，我們要進行多層次教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，達到體育教學(xué)的效果，以便提高學(xué)生的運動技能和創(chuàng)新能力。

2.3 充分發(fā)揮課堂游戲和體育比賽的作用

在體育運動中任何成績的取得都是經(jīng)過日復(fù)一日的反復(fù)聯(lián)系，那么在體育教學(xué)中這個方法是必不可少的方法之一。所以為了提高課堂學(xué)習(xí)的效率，在課堂設(shè)計過程和實施過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂情緒和表現(xiàn)，適當(dāng)穿插一些體育比賽，組織一些師生互動環(huán)節(jié)，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升體育教師把控能力。比如，在籃球教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍还?jié)比賽，即提高學(xué)生的規(guī)矩意識，有增進師生之間的友誼，還讓學(xué)生在比賽過程中提升技術(shù)，完成了教學(xué)任務(wù)，更好地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。另外，教師可以根據(jù)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置一些適合老年人的游戲，使學(xué)生通過體育課可以學(xué)到崗位所需的知識，例如在健美操課上，可以加入廣場舞，并將廣場舞便派出轉(zhuǎn)圈游戲舞蹈，這樣學(xué)生在游戲中既能完成教學(xué)任務(wù)，又學(xué)到技術(shù)動作，還通過體育比賽和游戲內(nèi)容提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 引入“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，強化學(xué)生主體地位

體育教學(xué)的過程即和其他教學(xué)有共同之處，又有他的不同，在體育教學(xué)過程中即可以室內(nèi)、又可以室外，而且學(xué)生和教師互動的時間較多，所以，高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)注意知識教學(xué)和能力培養(yǎng)二者之間關(guān)系的處理；在進行知識傳授的同時，也需要注意學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)與發(fā)展。而在此過程中，教師也需要注意給予學(xué)生以引導(dǎo)，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，最后解決問題，使其在實踐、探索中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的主動性，又培養(yǎng)了其實踐、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，若想實現(xiàn)上述目標(biāo)，則要求高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師重視“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的應(yīng)用。對于教師而言，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法強調(diào)的是“導(dǎo)”，而不是講；簡單來說就是教師給予學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，然后讓學(xué)生靠自己來進行知識或某項技能的獲取。

2.5 構(gòu)建多元化的課程評價體系

高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)進行體育教學(xué)改革，不僅要從課程本身抓起，還要注重改革中反饋這一環(huán)節(jié)所起的重要作用。應(yīng)構(gòu)建與課程相適應(yīng)的評價體系，并且注重評價的多元化，避免在評價中因方式的單一化導(dǎo)致活動的枯燥無味以及缺乏創(chuàng)新性。例如，在當(dāng)下的高職院校中，課程評價這一反饋環(huán)節(jié)只是一個擺設(shè)，并沒有起到真正的作用。同時，因評價主體的單一而導(dǎo)致創(chuàng)新性不足，因沒有設(shè)置獎勵和懲罰機制而導(dǎo)致教師的積極性不高，因過于注重教學(xué)成績而導(dǎo)致過程的馬虎和簡單化等問題層出不窮。這些問題的存在使得智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)改革寸步難行，并于新時期的改革目標(biāo)相背而馳。因此，一定要注重構(gòu)建多元化、綜合化的課程評價系統(tǒng)，加快課程改革的步伐。

2.6 提高高職體育教師的師資水平

加強和提升智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師自身能力和水平對體育教學(xué)有著積極的推動作用。在教授高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教師中，很多體育教師并沒有對體育教育形成一個正確全面的認識，認為體育教學(xué)只是一項體育活動，而忽略了體育教學(xué)的深層涵義。智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師只有提升自身的知識水平和綜合素養(yǎng)，才能更好地在體育教學(xué)中對學(xué)生進行正面引導(dǎo)。所以，高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師要進行多方面學(xué)習(xí)，不僅要對本專業(yè)知識進行鞏固建構(gòu)，也要對相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)和掌握，要意識到體育教育對于社會發(fā)展所起的重要作用，要做到推陳創(chuàng)新。

2.7 創(chuàng)新教學(xué)方法，注重興趣培養(yǎng)

高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)所需，合理應(yīng)用小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲式教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“健美操”教學(xué)中，教師可將“坐式手操”的要領(lǐng)、練習(xí)方法、編排方式等告知給學(xué)生，并在示范教學(xué)后，組織小組教學(xué)游戲，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、旁觀者的身份加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足后，及時給予學(xué)生引導(dǎo)，有效干預(yù)學(xué)生的練習(xí)實踐，使學(xué)生全面掌握運動技能，并在運動實踐過程中內(nèi)化“手操”知識。教師也可鼓勵學(xué)生互幫互助，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題后，可互相指正，以此實現(xiàn)共同進步。

2.8 營造良好的體育活動環(huán)境

實際上，在體育教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系，能夠有效提升教學(xué)效率，所以營造良好的氛圍對于高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)有著重要作用。高職院校的體育課程大部分在室外進行，而體育教學(xué)也是體育教師與學(xué)生之間接觸最多的一項課程，是體育教師融入到學(xué)生中和學(xué)生深層溝通與交流的一種方式。在高職院校智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育課程教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)與學(xué)生一起開展體育教學(xué)活動，在共同競爭、加強合作的過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，在組織籃球比賽時，體育教師應(yīng)積極參與到學(xué)生比賽隊伍中，充當(dāng)籃球比賽裁判或是比賽隊員，如此融入比賽，既能體現(xiàn)運動精神，又能鼓舞學(xué)生，從而實現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)。在快樂教育教學(xué)思想的指引下，智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)體育教學(xué)應(yīng)積極開展各類快樂運動項目，使技能練習(xí)可以在和諧融洽的教學(xué)氛圍中有效開展。同時，快樂體育教學(xué)方法可以促進體育教師與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動中感受到來自體育教師的熱情與關(guān)愛，也能夠感受到體育運動帶來的快樂。未來，學(xué)生從事相關(guān)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的工作時，可以將這種教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和快樂傳遞給老人。

3 結(jié)語

綜合以上研究，高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教師不僅掌握扎實體育技術(shù)，具有很高水平的教學(xué)能力，還要研讀智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，用創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法投入到智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的體育教學(xué)中，不斷改變教學(xué)模式，采用更多的信息手段來吸引學(xué)生參與到體育運動中，逐步提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和意識，為高職體育教學(xué)改革助力，使學(xué)生所學(xué)知識能應(yīng)用到未來的工作中，更好為大眾服務(wù)。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）