對家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

姚云燕

摘 要：幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，幼兒教師應(yīng)該加強與家長的溝通合作，及時向家長反映幼兒的不良行為習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒改正，同時也應(yīng)該做到言傳身教，在相互合作中，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。本文從家園合作的意義出發(fā)，對家園合作中需要解決的問題進(jìn)行了分析，并就家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行了討論，希望能夠為幼兒的健康成長提供良好支撐。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0031-03

在幼兒成長中，良好的行為習(xí)慣能夠提高幼兒的道德品質(zhì)，規(guī)范言行舉止，也可以提高幼兒的交際能力和綜合素養(yǎng)。幼兒行為習(xí)慣的形成是一個長期性的過程，單純依靠幼兒園教育并不能取得預(yù)期效果，需要家庭配合幼兒園工作，通過家園合作的方式提升幼兒教育水平，在幼兒園和家中采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，確保幼兒在成長過程中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)幼兒的健康成長。

1.家園合作的意義

幼兒園教育和家庭教育存在十分密切的聯(lián)系，兩者均屬于幼兒教育的范疇，通過家園合作的方式，可以實現(xiàn)對幼兒行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)。幼兒園教育可以幫助家長形成正確的家庭教育觀，為家庭教育提供輔助，家庭教育則能協(xié)助幼兒園教育，對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，通過共同培養(yǎng)的方式實現(xiàn)幼兒的健康成長。

家園合作的意義體現(xiàn)在幾個方面：一是可以推動幼兒的身心發(fā)展。幼兒園教育從性質(zhì)上講，是將培養(yǎng)幼兒身體成長、認(rèn)知、情感以及性格作為基本目的的教育活動，能夠促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展，幫助幼兒獲取各方面的知識和經(jīng)驗，而通過家園合作的方式，可以在家庭教育中對獲取的知識和經(jīng)驗進(jìn)行延續(xù)，取得事半功倍的效果。二是可以培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期性的過程，在強調(diào)幼兒園教育的同時，也需要發(fā)揮出家庭教育的作用，通過父母的一言一行影響幼兒，形成合力，這樣有助于加速幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家園合作需要解決的問題

（1）教師與家長的地位問題

家園合作能夠?qū)τ變毫己玫男袨榱?xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不過在實踐中，需要解決的一個關(guān)鍵問題，就是教師必須與家長處于平等地位，這樣才能保證溝通交流的效果。但是，部分幼兒園將自身看作家園合作的主體，認(rèn)為教師比家長更專業(yè)，理應(yīng)處于更高的位置，家長必須聽從教師的安排，在缺乏平等溝通和交流的情況下，顯然并不利于家園合作的順利實施。

（2）家庭與幼兒園的溝通問題

有效的溝通是確保家園合作順利實施的基礎(chǔ)和保障，而在溝通不到位的情況下，幼兒教師和家長各行其道，并不能實現(xiàn)真正意義上的合作。當(dāng)前，有很多家長表示，自己工作繁忙，將孩子送到幼兒園后，教師應(yīng)該負(fù)起管教孩子的責(zé)任，不應(yīng)該要求家長對幼兒進(jìn)行教育。而部分幼兒園教師也認(rèn)為，只要使用的方法得當(dāng)，即便沒有家長的配合，也能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。這種情況下，教師和家長往往都不會主動進(jìn)行溝通，無法及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良行為習(xí)慣，后續(xù)的改正也變得十分困難。

（3）家園合作的渠道問題

有效的合作渠道是確保家園合作順利實施的關(guān)鍵，對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。如果合作渠道缺失，則會導(dǎo)致家園合作淪為表面形式，影響其作用的發(fā)揮。部分家長在面對幼兒園舉辦的家長會、家長開放日等活動時，會以工作為借口推脫，影響了家園合作的順利實施，在無法深入體會教師意圖的情況下，自然也難以和教師形成配合，教育效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。

3.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（1）推動家園教育同步

不少幼兒在幼兒園中有著與家中截然不同的行為習(xí)慣，在幼兒園十分聽話，表現(xiàn)乖巧、做事積極，而在家中存在調(diào)皮、任性的情況。幼兒園中形成了獨立穿衣、獨立吃飯的良好習(xí)慣，回到家后不管是吃飯還是穿衣都由家長代勞，這樣很容易出現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)的情況。想要保障幼兒教育的效果，單純依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭的配合，家長應(yīng)該依照幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，幼兒園也應(yīng)該主動向家長普及科學(xué)的教育方法，實現(xiàn)家園教育的同步推進(jìn)。例如，教師在幼兒園教育中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒存在不文明行為，需要做好引導(dǎo)工作，同時與家長進(jìn)行聯(lián)系，告知家長在日常生活中，需要及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正，否則一旦其養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，會對幼兒的成長造成不良影響。對此，家長應(yīng)該聽從幼兒教師提出的教育方法，在日常生活中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對其在幼兒園中形成的良好行為習(xí)慣進(jìn)行鞏固，推動幼兒行為舉止的規(guī)范化。

（2）構(gòu)筑平等合作地位

想要確保家園合作的順利推進(jìn)，應(yīng)該構(gòu)建平等的家園合作地位，確保在幼兒教育中，能夠?qū)⒂變航逃图彝ソ逃旁谄降鹊奈恢谩＞唧w而言，可以從三個方面著手：一是樹立良好的合作意識。從確保家園合作順利實施，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的角度，幼兒教師和家長應(yīng)該樹立正確的合作意識，在充分認(rèn)識到家園合作重要性的同時，明確自身在家園合作中的作用，引導(dǎo)幼兒在幼兒園和家庭中形成正確的行為習(xí)慣。從提高教師和家長思想認(rèn)識水平的角度，幼兒園可以開展相應(yīng)的講座，邀請專業(yè)人員演講，帶動教師和家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，確保其能做到相互配合，保障家園合作的效果。二是應(yīng)該營造良好的溝通環(huán)境。教師和家長都必須明確自身在家園合作中所處的位置，在確保雙方地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行友好溝通交流，推動家園合作的順利開展。幼兒園應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄇ溃c家長就幼兒的實際情況進(jìn)行溝通交流，制定出科學(xué)的合作方案，強化幼兒教育。幼兒園應(yīng)該通過多種形式的活動，落實好家園合作，提升幼兒教育的效果。三是應(yīng)該強調(diào)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。從保障家園合作效果的角度，幼兒園應(yīng)該引導(dǎo)家長及時對教育觀念做出轉(zhuǎn)變，通過多樣化的溝通對家庭教育在幼兒成長中的重要性進(jìn)行闡述，督促家長積極參與到幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中。

（3）提升家園溝通效果

家園溝通想要取得理想的效果，需要對溝通的方式進(jìn)行拓展，具體包括以下幾種。

第一，網(wǎng)絡(luò)溝通。

網(wǎng)絡(luò)溝通是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪谐Ｒ姷囊环N溝通方式，最為常見的就是微信、QQ、釘釘?shù)?，教師和家長可以借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)隨時隨地自由溝通。例如，教師可以將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)通過微信發(fā)送給家長，家長在空閑時做出回復(fù)，可以實現(xiàn)相互之前的有效聯(lián)系，提升幼兒教育合作的有效性。另外，教師和家長還可以借助語言電話的實時通話功能，拉近彼此之間的距離，共同對幼兒在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題進(jìn)行探討和解決。

第二，家長會。

教師應(yīng)該全面了解幼兒的基本狀況，結(jié)合階段性教學(xué)反饋來做好家長會流程的規(guī)劃設(shè)計。例如，可以先就一些常見問題與家長進(jìn)行溝通，然后開展相應(yīng)的主題講座，對先進(jìn)的教育理念和教育方法進(jìn)行傳授。也可以定期外聘以及幼兒教育專家，通過家長會舉辦相應(yīng)的家庭常識教育講座，幫助家長掌握更多的育兒知識，提升幼兒家庭教育的針對性。在家長會上，教師可以與家長共同商討幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，在幼兒園和家庭中同步實施，提升幼兒教育的有效性。

第三，家長開放日。

幼兒園在家長開放日活動中，應(yīng)該引導(dǎo)家長全面了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境，確保其能理解和支持幼兒園的工作，推動家園合作的順利實施。在家長開放日中，也可以合理利用家長掌握的資源，例如，如果幼兒家長有牙醫(yī)，可以邀請其講解正確的刷牙方式，幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的良好習(xí)慣；如果幼兒家長中有消防員，可以邀請其進(jìn)行消防安全知識講解，強化幼兒的消防安全意識。通過這樣的方式，可以使家長更好地融入幼兒教育中，對教育的內(nèi)容進(jìn)行補充完善。在家長開放日活動中，還可以采用家長與幼兒身份互換的方式，強化彼此之間的情感交流。以“吃飯”主題活動為例，幼兒需要告知家長飯前必須洗手，而家長可以做出一些刻意為難孩子的行為，如挑食、玩耍等，鼓勵幼兒講解相關(guān)知識，通過示范的方式，形成良好的吃飯習(xí)慣。通過這樣的方式，幼兒可以體會真實情境，意識到自身的錯誤行為，從而自發(fā)形成良好的行為習(xí)慣。

第四，家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)不僅是對課程知識的鞏固，也是幼兒園教育在家庭教育中的延伸。教師可以將家庭作業(yè)作為契機(jī)，展示家庭教育的重要性，確保幼兒能夠在與家長進(jìn)行互動的過程中，切身感受良好的行為習(xí)慣，明確如何保持良好的行為習(xí)慣。例如，在對幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，教師不僅要進(jìn)行口頭教育，要求幼兒保持個人衛(wèi)生，還可以和幼兒一同制作一些小標(biāo)語張貼在洗手池、休息室等區(qū)域，布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，要求幼兒和父母共同制作一些有創(chuàng)意的衛(wèi)生標(biāo)語，貼在家中拍照展示。通過這樣的方式，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)親自互動，另一方面也能加深幼兒與家長的感情，為幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)打造出理想的家庭環(huán)境。

（4）拓展家園合作渠道

第一，做好家長教育培訓(xùn)。

幼兒園在推進(jìn)家園合作的過程中，想要提高合作效果，需要做好對家長的教育和培訓(xùn)，幫助家長掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，提升家庭教育的水平和效果，為家園合作奠定堅實基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，家長應(yīng)該積極參與幼兒園培訓(xùn)講座，了解科學(xué)的育兒教育離你那，掌握正確的教育方法，配合教師的教育教學(xué)工作，共同培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

第二，構(gòu)建幼兒培養(yǎng)計劃。

從強化家園合作效果的角度，幼兒教師應(yīng)該與家長一同制定幼兒培養(yǎng)計劃，通過相互配合的方式引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。教師可以與家長進(jìn)行有效的溝通交流，對幼兒存在的問題，開展個性化培養(yǎng)，提升培養(yǎng)計劃的針對性，因為不同幼兒有著不同的行為，如果采用相同的教育方法，并不能取得理想的教育效果。

第三，加強合作引導(dǎo)工作。

教師在引導(dǎo)幼兒遵循日常行為準(zhǔn)則的過程中，應(yīng)該對幼兒的言行舉止進(jìn)行觀察，主動與家長進(jìn)行合作，通過相互配合的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，如要求幼兒不能隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑、不說臟話等，督促其對自身的行為進(jìn)行約束，強化幼兒的自控力和自我約束力，以此督促其形成良好的行為習(xí)慣。通過家園合作，幼兒教師可以告知家長在日常生活中多注意觀察孩子，共同要求孩子改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成文明行為。對幼兒做出的努力以及取得的成果，教師和家長應(yīng)該進(jìn)行表揚，使幼兒形成只要表現(xiàn)好就可以得到表揚的意識，這樣其不管是在幼兒園還是在家中都可以保持良好習(xí)慣。教師應(yīng)該對幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，分析需要改進(jìn)的地方，提升引導(dǎo)工作的針對性?？梢酝ㄟ^家長會將幼兒在過去一段時間的成長情況及后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容告知家長，尋求家長的配合，提升培養(yǎng)的針對性。

4.結(jié)語

總而言之，良好的行為習(xí)慣對幼兒的健康成長意義重大，應(yīng)該得到社會的高度重視。幼兒本身的年齡較小，自我控制能力欠缺，在培養(yǎng)其形成良好行為習(xí)慣的過程中，需要幼兒園與家長的通力合作，推動家園教育的順利實施，共同教導(dǎo)幼兒改正存在的不足，耐心引導(dǎo)幼兒形成自律、自理的良好行為習(xí)慣，強化幼兒教育的效果，確保幼兒可以在良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)下，實現(xiàn)健康成長和快速發(fā)展。

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