文化傳承視角下的經(jīng)典閱讀推廣工作

王顯同

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中具有至關(guān)重要的作用，是中華民族建設(shè)偉大事業(yè)、開辟偉大征程的精神力量和崇高信仰，是新時(shí)代新征程背景下增強(qiáng)國民文化自信、提升中國綜合國力的重要精神源泉。因此，傳承和弘揚(yáng)中華文化既是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是推動(dòng)中華文化走出國門、走向世界、展現(xiàn)中國形象的關(guān)鍵渠道。與此同時(shí)，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人、傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要陣地，在新時(shí)代理應(yīng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華文化“活”起來、“傳”起來的重要責(zé)任。對此，高校應(yīng)積極發(fā)揮圖書館傳承和弘揚(yáng)中華文化的載體作用，廣泛開展經(jīng)典閱讀推廣工作，充分調(diào)動(dòng)高校師生閱讀經(jīng)典的積極性，推動(dòng)中華文化的傳承和弘揚(yáng)，深入貫徹落實(shí)高校講好中國故事、傳播好中國聲音、展現(xiàn)中華民族文化自信的文化戰(zhàn)略部署。

文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，建設(shè)文化強(qiáng)國、增強(qiáng)文化自信成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分。而高校完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)新時(shí)代新青年文化培育工作，增強(qiáng)青年傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任意識(shí)，提升其人文涵養(yǎng)和文化自信。依托高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作是豐富師生文化內(nèi)涵的有效途徑，對促進(jìn)師生全面發(fā)展以及傳承與弘揚(yáng)中華文化具有重要意義。

文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作的價(jià)值意蘊(yùn)

傳承與弘揚(yáng)中華文化是實(shí)現(xiàn)中華文化長遠(yuǎn)發(fā)展，賦予中華文化生命力，提升中國文化軟實(shí)力的重要舉措。作為向國家輸送高質(zhì)量、綜合型人才的主要陣地，高校理應(yīng)借助多元化教育提升師生文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，以圖書館為載體開展經(jīng)典閱讀推廣工作，一方面，可以提升師生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展；另一方面，可以為高校圖書館注入活力，推動(dòng)文化傳承，營造濃厚的文化氛圍，增強(qiáng)師生文化自信，這與中國國情高度契合[1]。

有利于踐行社會(huì)主體核心價(jià)值觀，促進(jìn)師生全面發(fā)展

高校依托圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作，可促使師生在閱讀經(jīng)典文學(xué)過程中豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷思考積累，開闊眼界，獲得思想啟迪與精神支撐，并在日常學(xué)習(xí)生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。以國學(xué)經(jīng)典為例，其所提倡的“仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同”等傳統(tǒng)文化觀念，與當(dāng)下所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不謀而合。高校開展經(jīng)典閱讀推廣工作，一方面，師生能從持續(xù)性的經(jīng)典閱讀中自主提煉更多思政元素，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身甄別能力，并保持更加積極的狀態(tài)參與高校教育教學(xué)活動(dòng)，提升素質(zhì)教育成效。另一方面，可以陶冶師生情操，幫助師生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升師生文化素養(yǎng)，通過不同經(jīng)典書籍幫助師生構(gòu)建更加廣闊的思想空間和實(shí)踐空間，為師生的工作學(xué)習(xí)和生活提供方法論指導(dǎo)，促進(jìn)師生全面發(fā)展[2]。

有利于增強(qiáng)文化自信教育，筑牢師生價(jià)值觀念

文化自信教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在增強(qiáng)師生對中華文化的滿足感和自豪感過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。而高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展可以為文化自信教育提供有力支撐，促使師生更加深入地了解中華文化，在新時(shí)代承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，筑牢師生教育觀念，使其積極加入中華文化傳承與創(chuàng)新的隊(duì)列中。隨著中國與世界各國之間的交流日益頻繁，多元思潮的入侵嚴(yán)重影響著師生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。梁啟超先生曾提出：“在我們困惑的時(shí)候，傳統(tǒng)經(jīng)典可以給我們以指引?！备咝D書館經(jīng)典閱讀推廣工作一方面，能夠促使師生以多樣化的形式了解中華文化內(nèi)涵，汲取中華文化中的優(yōu)秀成分，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自信感，并在日常生活中堅(jiān)決維護(hù)中華文化，抵御外來文化的沖擊，正確把握個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展之間的關(guān)系，將個(gè)人理想追求融入黨和國家的事業(yè)中來。另一方面，可以促使師生承擔(dān)傳承與弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任，在中華文化中融入創(chuàng)新思維，推動(dòng)中華文化在新時(shí)代的弘揚(yáng)，為中華文化賦予現(xiàn)代化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中華文化的可持續(xù)發(fā)展。

有利于盤活高校圖書館資源，營造良好的文化氛圍

高校經(jīng)典閱讀推廣工作有利于合理開發(fā)和利用高校圖書館資源，激發(fā)師生閱讀興趣，培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣，營造良好的校園文化氛圍。一方面，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，師生更加偏向淺閱讀和碎片化閱讀，使得高校圖書館資源未能得到合理利用，甚至出現(xiàn)了圖書館被閑置的現(xiàn)象，這是對高校教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而經(jīng)典閱讀推廣工作的開展能夠充分激發(fā)師生閱讀熱情，調(diào)動(dòng)師生的積極性，使其熱情參與高校圖書館的系列活動(dòng)，促使高校圖書館真正發(fā)揮其教育作用，實(shí)現(xiàn)圖書館的育人功能，促使高校圖書館實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，經(jīng)典閱讀推廣工作的開展能夠使師生將更多時(shí)間用于閱讀和學(xué)習(xí)方面，進(jìn)而養(yǎng)成深層次閱讀的好習(xí)慣，提升自身專注力，積極參與到閱讀推廣和閱讀交流工作中，營造更加濃厚的閱讀氛圍，打造真正的“書香校園”。此過程也有利于師生養(yǎng)成深入學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的習(xí)慣，培養(yǎng)師生刻苦學(xué)習(xí)、深入思考、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，提升師生的綜合素養(yǎng)。

有利于促進(jìn)中華文化傳承弘揚(yáng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展既是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，這與中國現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)。一方面，高校教育改革強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)師生思想教育，而圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣工作能夠促使師生在閱讀經(jīng)典著作時(shí)深入挖掘其中的思政元素，主動(dòng)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國紅色革命文化，進(jìn)而形成完整化、系統(tǒng)化的思想體系，以更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作的開展，提升全面化育人成效。另一方面，圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展是順應(yīng)時(shí)代潮流的重要體現(xiàn)，新時(shí)代發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求更大，而經(jīng)典閱讀能夠提升師生綜合素養(yǎng)，滿足當(dāng)前社會(huì)用人需求，有利于提升國家文化實(shí)力和綜合國力[3]。

文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作存在的不足

當(dāng)前，在文化傳承視角下，圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的開展仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)為師生對于經(jīng)典閱讀缺乏興趣，圖書館宣傳力度不足，經(jīng)典閱讀推廣缺乏專業(yè)人員，圖書館推廣方式單一，與高校教學(xué)資源的融合度低，圖書館推廣力量薄弱，圖書館經(jīng)典資源建設(shè)有待完善，推廣評估體系尚未建立等方面。

師生對于經(jīng)典閱讀缺乏興趣，圖書館宣傳力度不足

一方面，師生對經(jīng)典閱讀的了解程度不足，以及師生閱讀興趣與閱讀熱情偏低都是制約經(jīng)典閱讀推廣工作開展的重要因素。在數(shù)字化技術(shù)全面發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)文化和影視文化資源的泛濫對師生閱讀習(xí)慣和閱讀行為造成一定影響，使得師生更側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行淺閱讀和碎片化閱讀，對經(jīng)典閱讀的關(guān)注度持續(xù)走低。與此同時(shí)，部分學(xué)生在步入大學(xué)之前對經(jīng)典著作和經(jīng)典閱讀的了解程度不高，未能根據(jù)自身需求開展相應(yīng)的經(jīng)典閱讀計(jì)劃。另一方面，圖書館對于經(jīng)典閱讀推廣工作的宣傳力度和引導(dǎo)力度不足，使得經(jīng)典閱讀推廣工作呈現(xiàn)出隨意化、形式化傾向，未能從實(shí)質(zhì)出發(fā)依據(jù)師生需求為師生制訂合理的推廣計(jì)劃和實(shí)施方案，嚴(yán)重影響了師生參與經(jīng)典閱讀活動(dòng)的積極性。

經(jīng)典閱讀推廣缺乏專業(yè)人員，圖書館推廣方式單一

一方面，經(jīng)典閱讀推廣工作缺乏專業(yè)人員，且推廣方式和推廣活動(dòng)的開展過于傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化元素的融入。高校在開展經(jīng)典閱讀推廣工作中，并未構(gòu)建完善的推廣機(jī)制，打造成熟的推廣團(tuán)隊(duì)，而且推廣人員因自身專業(yè)素養(yǎng)不足，不僅未從師生角度考慮經(jīng)典閱讀推廣類型和推廣形式，也未能根據(jù)師生實(shí)際需求制訂完整的推廣方案，使得活動(dòng)開展缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性，難以取達(dá)到預(yù)期效果。另一方面，高校經(jīng)典閱讀推廣形式較為單一，主要以閱讀朗誦推廣、讀書征文推廣等活動(dòng)為主，既難以滿足師生多樣化需求，也難以充分調(diào)動(dòng)師生積極性，更不利于實(shí)現(xiàn)對中華文化的傳承和弘揚(yáng)[4]。

與高校教學(xué)資源的融合度低，圖書館推廣力量薄弱

在經(jīng)典閱讀推廣工作開展過程中，圖書館資源與高校教學(xué)資源的融合度較低，使得圖書館推廣力量薄弱、推廣效果欠佳。具體而言，一方面，高校并未借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)全面分析師生閱讀興趣和閱讀偏好，使得推廣活動(dòng)與師生實(shí)踐需求之間存在偏差。另一方面，高校未能借助學(xué)校官方網(wǎng)站、校園廣播等宣傳平臺(tái)進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致宣傳推廣范圍較小、可持續(xù)性時(shí)間不長，師生自身的獲得感和成就感偏低。此外，高校并未借助課堂這一有效傳播途徑進(jìn)行相關(guān)推廣，未構(gòu)建高校管理人員與教師的全員推廣機(jī)制，使得師生對經(jīng)典閱讀的了解程度和掌握程度較低，嚴(yán)重制約了經(jīng)典閱讀推廣工作的開展。

圖書館經(jīng)典資源建設(shè)有待完善，推廣評估體系尚未建立

高校圖書館管理機(jī)制與經(jīng)典閱讀資源建設(shè)有待完善，加之缺乏有效的評估反饋機(jī)制，使得經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)氛圍不夠濃厚。一方面，圖書館未能根據(jù)師生需求和自身特色，清晰分類經(jīng)典文學(xué)以及建設(shè)各類閱讀專區(qū)。在建立線上閱讀數(shù)據(jù)庫的過程中，存在操作便捷性較差、師生查找書籍困難等現(xiàn)象，且經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開展缺乏常態(tài)化機(jī)制的支撐，使得師生難以養(yǎng)成長期閱讀的良好習(xí)慣。另一方面，高校尚未建立經(jīng)典閱讀推廣工作的后續(xù)評估反饋機(jī)制，未能優(yōu)化及完善當(dāng)前推廣工作，未制定更加全面的推廣計(jì)劃及清晰的推廣目標(biāo)，這在一定程度上制約著經(jīng)典閱讀推廣后續(xù)工作的開展。

文化傳承視角下圖書館經(jīng)典閱讀推廣工作的創(chuàng)新路徑

為激發(fā)師生對經(jīng)典閱讀的熱情和興趣，切實(shí)深入推進(jìn)經(jīng)典閱讀推廣工作的開展，傳承弘揚(yáng)中華文化，堅(jiān)定師生文化自信，高校急需從師生閱讀經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性方面入手，加大經(jīng)典閱讀推廣宣傳力度，豐富閱讀推廣形式，完善閱讀推廣機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀與高校教學(xué)資源的高度融合，共同助力經(jīng)典閱讀推廣工作的順利開展。

引導(dǎo)師生參與經(jīng)典閱讀，加大經(jīng)典閱讀推廣宣傳力度

圖書館應(yīng)借助線上線下相結(jié)合的宣傳方式提升師生對經(jīng)典閱讀的關(guān)注程度，激發(fā)師生參與經(jīng)典閱讀活動(dòng)的積極性。一方面，高校圖書館應(yīng)建立健全完善的宣傳推廣機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人員、場地和平臺(tái)的高度結(jié)合，制訂兼具趣味性、互動(dòng)性的宣傳推廣方案，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀活動(dòng)效果。另一方面，高校圖書館應(yīng)篩選師生感興趣的經(jīng)典書籍，并采用場景表演的形式錄制微視頻，發(fā)布于各大官方網(wǎng)站，吸引師生關(guān)注，拓寬經(jīng)典閱讀推廣渠道[5]。

打造專業(yè)推廣人員隊(duì)伍，豐富閱讀推廣宣傳方式

高校圖書館應(yīng)提高推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力，為經(jīng)典閱讀推廣工作的順利開展提供動(dòng)力支撐。一方面，圖書館應(yīng)招聘熟悉推廣宣傳流程、掌握現(xiàn)代宣傳技術(shù)、人文內(nèi)涵深厚及思想素質(zhì)較高的工作人員，并針對具體推廣宣傳工作進(jìn)行人員分工和有針對性的培訓(xùn)，組建一支高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的推廣人員隊(duì)伍。另一方面，圖書館應(yīng)豐富經(jīng)典閱讀推廣形式，在微信、微博、抖音等平臺(tái)注冊高校圖書館官方賬號(hào)，并及時(shí)發(fā)布關(guān)于經(jīng)典閱讀活動(dòng)的相關(guān)信息，吸引師生注意力。具體而言，其一，圖書館可依托官方賬號(hào)開展每日經(jīng)典閱讀分享和交流活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊率和互動(dòng)率較高的師生，激發(fā)師生閱讀經(jīng)典的興趣。其二，圖書館可牽頭舉辦名人講座和交流會(huì)，邀請學(xué)術(shù)界名人開展經(jīng)典閱讀分享交流會(huì)，加強(qiáng)師生對經(jīng)典閱讀的認(rèn)知。其三，圖書館可創(chuàng)建經(jīng)典閱讀圖書榜單，并將實(shí)時(shí)更新的榜單內(nèi)容予以公布，鼓勵(lì)師生共同閱讀。其四，圖書館應(yīng)為師生搭建專門的閱讀平臺(tái)，并劃分經(jīng)典閱讀討論專區(qū)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。

推廣結(jié)合高校教學(xué)資源，強(qiáng)化閱讀推廣綜合力量

圖書館在開展經(jīng)典閱讀推廣工作之前，應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，了解師生對經(jīng)典閱讀的需求及偏好，從而為師生提供更具有針對性的閱讀推薦服務(wù)。一方面，圖書館應(yīng)利用好第一課堂教學(xué)場所，與各科教師形成合力，促使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典閱讀融合，提升師生對經(jīng)典閱讀的關(guān)注度。另一方面，圖書館應(yīng)利用好第二課堂，積極引導(dǎo)師生參與讀書交流會(huì)、經(jīng)典閱讀宣講等活動(dòng)，通過實(shí)踐激發(fā)師生對經(jīng)典閱讀的興趣，培養(yǎng)師生深入閱讀和思考的良好習(xí)慣。此外，高校圖書館也可借助高校官網(wǎng)和校園廣播，加大經(jīng)典閱讀宣傳推廣工作力度，提升經(jīng)典閱讀工作影響力。

加強(qiáng)經(jīng)典圖書資源建設(shè)，建立閱讀推廣評估體系

在開展經(jīng)典閱讀推廣工作前期，圖書館應(yīng)不斷優(yōu)化內(nèi)部資源建設(shè)和內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建完善的評估反饋機(jī)制。一方面，圖書館應(yīng)科學(xué)分類線下經(jīng)典書籍，建設(shè)閱讀專區(qū)，并優(yōu)化線上閱讀平臺(tái)和線上閱讀數(shù)據(jù)庫的頁面和搜索設(shè)置，提升師生閱讀經(jīng)典的便捷性。與此同時(shí)，圖書館應(yīng)為師生創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典閱讀相匹配的閱讀環(huán)境，促使師生主動(dòng)參與經(jīng)典閱讀推廣工作。另一方面，圖書館應(yīng)建立經(jīng)典閱讀評估反饋機(jī)制，以調(diào)查問卷和訪談的形式，收集各方主體意見，進(jìn)一步完善經(jīng)典閱讀推廣工作。

綜上所述，文化傳承視角下經(jīng)典閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，各方主體應(yīng)該高度重視，形成多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制。對此，高校圖書館應(yīng)探索多樣化、豐富化的推廣形式，激發(fā)師生閱讀興趣，培養(yǎng)師生良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，推進(jìn)中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)。

（作者單位：菏澤市圖書館）

[1]周萍.高校圖書館經(jīng)典名著閱讀推廣活動(dòng)研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，22（04）：106-110.

[2]宋妮.高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣與文化傳承探討[J].大學(xué)，2020（22）：60-61.

[3]張仲.文化自信視角下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對策研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2021，41（10）：74-76.

[4]趙霞琦，李愛民，王南.新時(shí)代高校圖書館文化傳承場景構(gòu)建研究[J].山東圖書館學(xué)刊，2023（01）：12-17.

[5]寧艷霞.高校圖書館在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的途徑淺析[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，23（01）：90-92.