生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升策略

席磊　陸少兵

摘? 要：教師信息素養(yǎng)水平的高低對教育質(zhì)量的提高和教學(xué)改革進(jìn)程的影響很深，直接關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展。在“教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代”的過程中，大學(xué)教師作為促進(jìn)教育信息化發(fā)展的重要力量，其信息素養(yǎng)將影響著教育理念更新、教學(xué)模式變革、課程體系重構(gòu)等方面的發(fā)展走向。但是從目前情況來看，教師的信息技術(shù)能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到現(xiàn)代教育的要求，其中還存在著很多問題。關(guān)注整體、聯(lián)系、互動(dòng)、平衡的教育生態(tài)學(xué)，因其關(guān)注生命發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)，不僅與基礎(chǔ)教育學(xué)校評估具有內(nèi)在目標(biāo)的契合性，同時(shí)還為基礎(chǔ)教育學(xué)校評估問題的解決提供了獨(dú)特的方法和思路，為基礎(chǔ)教育學(xué)校評估問題提供了新的發(fā)展路徑?；谏鲜鲇^點(diǎn)該文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，對教師信息素養(yǎng)中存在的問題和提升策略提出了幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；英語教師；信息素養(yǎng)；重要性；提升途徑

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0152-04

Abstract： The level of teachers' information literacy has a profound impact on the improvement of education quality and the process of teaching reform， which is directly related to the development of China's education. In the process of "education informatization from 1.0 era to 2.0 era"， as an important force to promote the development of education informatization， university teachers' information literacy will affect the development trend of education concept update， teaching mode change， curriculum system reconstruction， etc. But from the current situation， the information technology ability of teachers is far from meeting the requirements of modern education， and there are many problems. Focusing on the whole， connection， interaction and balance of educational ecology， because of its concern for the internal nature of life development， not only has the internal goal of matching with the basic education school evaluation， but also provides a unique method and idea for solving the problems of basic education school evaluation， and provides a new development path for the problems of basic education school evaluation. Based on the above point of view， this paper， from the perspective of educational ecology， has heard some opinions on the problems and promotion strategies of teachers' information literacy， for reference only.

Keywords： ecology; English teacher; information literacy; importance; promotion channel

未來是信息技術(shù)的時(shí)代，如何提升教師的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀教師是當(dāng)今教育事業(yè)需要考慮的重大課題，同時(shí)這也是在新時(shí)代條件下對大學(xué)教師提出的新要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐漸滲透到教育中，智慧校園和網(wǎng)絡(luò)教育平臺已經(jīng)初具規(guī)模，大學(xué)教育的教學(xué)方式和理念也逐步更新。教師需要提高自身的信息素養(yǎng)，才能夠有效應(yīng)對信息技術(shù)時(shí)代出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，并為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展作出貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代大學(xué)英語教育還需全面提高教師的信息素養(yǎng)，打造一批高水平的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，有效促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革。

一? 教育生態(tài)學(xué)的含義

隨著人們對教育評估活動(dòng)在政策層面、社會層面、經(jīng)濟(jì)層面等不同層面越來越多的關(guān)注，教育評估活動(dòng)本身早已超出了“教育”的范疇，如何在教育評估活動(dòng)中協(xié)調(diào)教育和社會的關(guān)系、教育評估與教育發(fā)展的關(guān)系、教育評估活動(dòng)中相關(guān)利益者的關(guān)系都已成為必須思考和解決的問題。能超越不同層級的系統(tǒng)而且能協(xié)調(diào)這些不同層級系統(tǒng)的，“教育生態(tài)學(xué)”是一個(gè)適切的視角，要求我們對教育問題必須從整體上加以考察，反對任何將問題簡單化和片面化的傾向，合理地看待人的個(gè)性與社會共同利益之間的關(guān)系，用“對話”來達(dá)成多元主體的共識，教育生態(tài)學(xué)思想指明了教育系統(tǒng)的整體性、聯(lián)系性和互動(dòng)性，即關(guān)系和諧、過程真實(shí)、互動(dòng)順暢。生態(tài)學(xué)不管是在最初作為生物學(xué)分支的發(fā)展階段，還是在影響社會科學(xué)的發(fā)展階段，都在關(guān)注生命發(fā)展這一主題，它很明確地把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系了起來。

同樣，把“促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展”作為旨?xì)w的基礎(chǔ)教育學(xué)校評估，自然也是以促進(jìn)師生生命發(fā)展作為重要目標(biāo)?！吧鷳B(tài)式”基礎(chǔ)教育學(xué)校評估的內(nèi)涵，之所以用教育生態(tài)學(xué)的視野來看基礎(chǔ)教育學(xué)校評估，就是期望基礎(chǔ)教育學(xué)校評估能呈現(xiàn)我們所期望的理想狀態(tài)，即“生態(tài)式”教育評估。

二? 教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵內(nèi)容

（一）? 信息態(tài)度

教師在獲取信息的時(shí)候應(yīng)持有的道德觀念、社會責(zé)任及情感觀念等，是對待信息的一種態(tài)度。大學(xué)教師作為教育工作者，應(yīng)具備的信息意識體現(xiàn)為對信息的認(rèn)知力、敏感性及利用信息技術(shù)開展教學(xué)的主動(dòng)性方面。

（二）? 信息意識

教師在開展教育教學(xué)與科學(xué)研究等工作的過程中，獲取所需信息時(shí)應(yīng)具備的一種對信息的認(rèn)知能力與敏感性。教師需要尋找并積累對自己有用的信息，從大量泛泛的信息中過濾有意義的信息，從刻意避免陷入大量信息中到自覺避開無用信息，從被動(dòng)接受單一來源信息，變成多源信息比較，自覺分辨信息的真實(shí)性。

（三）? 信息道德

主要指教師在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究工作的過程中，創(chuàng)造、獲取和應(yīng)用信息時(shí)須遵守的道德規(guī)范。

三? 大學(xué)英語教師提升信息素養(yǎng)的重要性

（一）? 教師面臨新挑戰(zhàn)和新要求

新冠病毒感染疫情期間，線下教育受到嚴(yán)重沖擊，信息技術(shù)教學(xué)趁此機(jī)會強(qiáng)勢崛起，應(yīng)用十分廣泛。就拿釘釘來說，作為一大線上教育平臺，它的使用人數(shù)達(dá)到一億以上，超過數(shù)百萬的教師通過此平臺向?qū)W生授課。釘釘和國家有關(guān)機(jī)關(guān)共同推進(jìn)的探索“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的教師培訓(xùn)新模式項(xiàng)目，就是想提升教師在如今信息時(shí)代對信息技術(shù)應(yīng)用的能力以及對信息技術(shù)思維教學(xué)的理解。提升教師對信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的實(shí)踐能力的重視，幫助教師快速掌握信息技術(shù)相關(guān)理論，并將其轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)教學(xué)能力。

（二）? 教師面臨新機(jī)遇

面對如今日新月異的信息技術(shù)教育環(huán)境，國家提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教育生態(tài)，教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展仍面臨著諸多問題，這都需要教育者迎難而上，革新教育體系，打造一批教學(xué)能力強(qiáng)、理念先進(jìn)、掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。從宏觀層面來看，信息技術(shù)教育對教育現(xiàn)代化的作用不僅僅停留在帶動(dòng)層次，而應(yīng)該發(fā)展為支撐引領(lǐng)，這是國家宏觀層面的戰(zhàn)略。從技術(shù)角度來說，信息技術(shù)也正在革新當(dāng)中，大數(shù)據(jù)和人工智能為教育的現(xiàn)代化改革提供了更多思考空間。從培養(yǎng)人才的社會角度來說，自黨的十九大以來，國家看重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新對國家和社會的發(fā)展起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。尤其是在新冠病毒感染疫情期間，教育系統(tǒng)性變革的可能性突然變大，在線教育被全面普及，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也被加快。教師們幾乎人人都能勝任“主播”，熟練地利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺在線直播授課，熟練利用各種工具制作微課，熟練使用平臺組織在線教學(xué)全流程。教師們對遠(yuǎn)程辦公、在線會議、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上督導(dǎo)逐漸變得習(xí)以為常。

（三）? 教師在信息化教育中存在的問題

不管是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師都很難做到信息技術(shù)和教學(xué)的充分結(jié)合，很多時(shí)候只是利用了一些皮毛。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，教師教學(xué)利用信息技術(shù)的形式大部分是PPT，而更深層次的整合技術(shù)教學(xué)則利用較少，這說明教師整體信息化教學(xué)能力不足。

1? 教師使用互聯(lián)網(wǎng)少

不得不承認(rèn)，現(xiàn)在很多教師還是沒有充足的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)資源非常豐富，但是沒有有效的資源獲取方式也無法充分發(fā)揮它們的價(jià)值。對教師而言，沒有充分有效的資源獲取能力，那么身邊充足的教學(xué)資源數(shù)據(jù)也就不能得到合理高效地運(yùn)用了。有些教師即使知道如何獲取資源，面對龐大復(fù)雜的數(shù)據(jù)資源，也不知道如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行提取分析，這些未經(jīng)分析提取的資源也不能對教學(xué)起到重大作用。這些問題的出現(xiàn)很大原因都是教師自身互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)的問題。

2? 教師培訓(xùn)少，學(xué)習(xí)不足

很多人在面對新事物時(shí)，會本能地拒絕，尤其是有學(xué)習(xí)難度的事物。對教師來說，信息技術(shù)所帶來的新技術(shù)、新設(shè)備等，學(xué)習(xí)起來都有一定難度，很多教師沒有學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而在學(xué)校角度來說，對教師展開的培訓(xùn)很少，培訓(xùn)力度和次數(shù)都不夠，難以真正有效起到培訓(xùn)效果。教師不愿學(xué)習(xí)新技術(shù)，受到培訓(xùn)少就是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的一大問題。

3? 教師使用在線課程少

有研究表明，只有少部分的教師會在教學(xué)中使用在線課程，很多地區(qū)的共享線上課程只占很少部分，有些學(xué)校甚至認(rèn)為在線課程的使用沒有必要，教師也不具備使用在線課程、利用網(wǎng)絡(luò)開放資源的能力。

4? 教師的信息技術(shù)輔助教學(xué)能力不足

有些教師不能很好地使用及時(shí)反饋系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行診斷分析。比如很多平臺都有學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生建議的設(shè)定，教師可以通過對這些數(shù)據(jù)的觀察掌握學(xué)生情況，這本來是很好的輔助教學(xué)手段。但是很多教師缺乏這樣的能力或者沒有應(yīng)用輔助教學(xué)的能力。

5? 教師缺乏對教學(xué)方式的思考

有些教師習(xí)慣了已有的教學(xué)方式，上課都是按照格式化程序進(jìn)行，很少有教師思考利用信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行變革。特別是教學(xué)課程，有些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上提供的課程教學(xué)就是準(zhǔn)確的，很少提出質(zhì)疑。大多數(shù)教師不愿也不想改革教學(xué)方式，更沒有處于變革環(huán)境中，有少部分敢于嘗試的教師也難以改變整體按部就班教學(xué)的環(huán)境。

6? 政策不完善、內(nèi)外驅(qū)動(dòng)不夠

各地教育部門響應(yīng)國家號召正在對教育進(jìn)行信息化、技術(shù)化改革，但是教育投入不足、教育政策與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、信息技術(shù)教學(xué)考評機(jī)制不完善等問題仍存在。就像教師培訓(xùn)項(xiàng)目一樣，很多不同教齡、不同專業(yè)背景、不同區(qū)域、信息技術(shù)能力不等的教師常常被安排在同一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，培訓(xùn)內(nèi)容也是一樣的，這樣怎么會有效果。很多針對性不同的培訓(xùn)項(xiàng)目采用相同的培訓(xùn)內(nèi)容導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，培訓(xùn)內(nèi)容未隨技術(shù)發(fā)展而改變也是突出問題。在這其中，技術(shù)人員不足是信息技術(shù)教學(xué)改革難以進(jìn)行的最大阻力。很多學(xué)校都缺少專業(yè)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持，難以接受到具有針對性的培訓(xùn)。

（四）? 人工智能授課具有優(yōu)勢

人工智能與教育的融合，慕課、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)課程的推廣促進(jìn)了教育的公平性，使得因材施教成為可能。一位教師要面對一個(gè)班甚至幾個(gè)班的教學(xué)，過去單靠老師自己很難做到因材施教，但是人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)教育現(xiàn)代化，人工智能可以做到三十個(gè)人出三十份不同的作業(yè)并給出答案，而教師個(gè)人很難完成。人工智能將取代簡單重復(fù)的教學(xué)工作、提升組織教學(xué)的效率、改變師生的互動(dòng)模式、促進(jìn)個(gè)性化教育。這種改變對教師造成多方面沖擊，過去一份講義每年照本宣科，沒有改變?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多好的網(wǎng)課和各種獲取知識的途徑，學(xué)生可能比教師懂得還多，被學(xué)生挑戰(zhàn)超越成為常態(tài)，所以要重新定義教師角色，既要做到永葆初心又要與時(shí)俱進(jìn)、增強(qiáng)對新技術(shù)敏感意識、科學(xué)使用新技術(shù)的膽識與能力、不斷提升自己的心態(tài)與能力。通過信息化教學(xué)，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識內(nèi)化，讓學(xué)習(xí)的過程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生競爭、探究的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且在這種由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)狀態(tài)下，教師與學(xué)生的教學(xué)交互充分體現(xiàn)，教學(xué)的效果也得到了最大提升。

四? 大學(xué)英語教師提升信息素養(yǎng)的途徑

（一）? 更新觀念，培養(yǎng)大學(xué)英語教師的信息意識

要提升大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)，首要的就是更新大學(xué)英語教師觀念，讓他們具備信息技術(shù)教學(xué)的理念。師范類高校更是要注重對大學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，讓未來教師們從根本上具備信息技術(shù)教育的意識。同時(shí)對于在職教師來說，任教學(xué)校更是要注重教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制的建立，為教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)提供良好基礎(chǔ)。另外，要形成良好的信息素養(yǎng)，老師們要有主動(dòng)意識（主動(dòng)用）、要具備應(yīng)用能力（會用）、要持續(xù)實(shí)踐（持續(xù)用），這些就包括信息化資源、信息化教學(xué)平臺，以及信息化工具的靈活應(yīng)用。最重要的是要選擇良好的教學(xué)資源和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（二）? 多措并舉，提升大學(xué)英語教師信息綜合應(yīng)用能力

學(xué)校要多措施共同進(jìn)行，切實(shí)抓好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。學(xué)校可以打造“測、評、培”完整鏈條，先對教師的信息技術(shù)和教學(xué)能力進(jìn)行測試，對教師現(xiàn)有情況大概了解，接著基于教師實(shí)際能力設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，做到教師信息素養(yǎng)測評和培訓(xùn)工作的緊密結(jié)合。學(xué)校需要切實(shí)推進(jìn)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)長效機(jī)制、打造專門高效的技術(shù)團(tuán)隊(duì)、多措施共同推進(jìn)培訓(xùn)、重視信息技術(shù)與教學(xué)的融合。除此之外，教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制也需完善，沒有激勵(lì)的改革或培訓(xùn)難以得到高效的反饋。學(xué)校可以對教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行考核，或者通過觀摩教師信息技術(shù)教學(xué)的方式來對教師能力進(jìn)行評價(jià)并基于此做出獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）? 了解學(xué)生，提高教學(xué)水平

作為一名英語教師切不可斷章取義，不能因?yàn)樽约菏俏幕n教師，是英語教師就一味地把英語學(xué)習(xí)作為教育學(xué)生的重點(diǎn)，應(yīng)該把英語學(xué)科教育作為滲透到學(xué)生平時(shí)生活與學(xué)習(xí)的手段和工具，不是死學(xué)，而是要活學(xué)活用，要讓學(xué)生懂得活學(xué)活用，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)是生活的一部分，為學(xué)生的生活和將來的工作服務(wù)的。英語教師的工作是讓學(xué)生學(xué)會如何把英語作為一種交流的工具進(jìn)行使用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果到底如何，應(yīng)該取決于學(xué)生的具體情況而定，而不是教師想當(dāng)然的教學(xué)方法。因此，教師在學(xué)習(xí)中首要的是要多了解學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語有哪些困難，這也是檢驗(yàn)教師教學(xué)方法和技能的一個(gè)方面，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以高效率的方式提高整體教學(xué)水平。教師還應(yīng)設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)和問題鏈，結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)時(shí)通過展示多媒體信息的方式來向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置特定的英語場景給學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的環(huán)境聽力和口語訓(xùn)練，利用在線考評系統(tǒng)測試學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等新型教學(xué)方式。另外，師生可以在線瀏覽各類資源，平臺自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程，客觀地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間及時(shí)的互動(dòng)交流。

（四）? 教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教師之間也要互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同事課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師在聽課、評課中不斷地提升自己的教學(xué)水平。另外，教師在學(xué)習(xí)他人優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)案例的同時(shí)，還要學(xué)會反思，在反思中不斷地提高自己的教學(xué)水平。這種反思不僅僅是對其他教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的反思，同時(shí)對自己在運(yùn)用中的優(yōu)劣也要進(jìn)行反思，并找出其中的原因所在，這樣才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）? 教師要堅(jiān)持提高自身信息能力

教師要樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，秉承終身學(xué)習(xí)的理念。教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先就要深入了解并學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力。從最基本的信息搜索和交流，到教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)，再到用線上網(wǎng)絡(luò)課程，這都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在不斷的教學(xué)中慢慢摸索。很多大學(xué)教師都已經(jīng)熟練掌握了信息技術(shù)使用，問題就在于信息技術(shù)和教學(xué)的整合，如何使用信息技術(shù)能更好地提高教學(xué)效果是現(xiàn)階段教師需要思考的問題。這不僅對教師的信息技術(shù)能力有更高的要求，并且對教師學(xué)科知識和教學(xué)能力有很大的考驗(yàn)。教師必須對所教授學(xué)科清楚掌握，教授知識融會貫通，才能知曉哪些內(nèi)容通過怎樣的信息技術(shù)能有更好的效果。另外，信息時(shí)代人們可以方便地獲取自己需要的信息，同時(shí)也有很多弊端，它的弊端包括傳遞愚昧、詐騙、侵犯隱私、隨意轉(zhuǎn)發(fā)和刻意誤導(dǎo)。作為大學(xué)教師，更要加強(qiáng)信息素養(yǎng)，有信息意識，甄別信息的真實(shí)性，不輕易在網(wǎng)上輸入自己的信息，要有社會責(zé)任，不隨便瀏覽、轉(zhuǎn)載沒有明確出處的信息。因此，大學(xué)教師面對新的挑戰(zhàn)，應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)以從容應(yīng)對，利用辯證性思維設(shè)立開放式辯論題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，用大數(shù)據(jù)將問題定性、定量、反饋、迭代，直至逼近最優(yōu)解。慕課、直播再好也取代不了面授，因?yàn)槊總€(gè)老師有不同的氣質(zhì)，可以潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師還要不斷地提高將最新技術(shù)運(yùn)用到自身的研究領(lǐng)域的能力，利用人工智能大數(shù)據(jù)豐富和強(qiáng)大自己。博覽群書，積累、過濾知識，對知識架構(gòu)進(jìn)行綜合、融合，直至內(nèi)化成自己的一部分。

（六）? 政府主導(dǎo)，完善政策措施

首先，教育部門應(yīng)將信息素養(yǎng)的考核融入到教師資格證、編制考試等標(biāo)準(zhǔn)中，成為職業(yè)資格的硬性條件，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校還要完善信息教育的考評辦法和力度，給予教師更多實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）? 學(xué)校支持，加大資源配置

學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)提供基本支撐。首先教師可以通過提供優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境，健全機(jī)制和評價(jià)體系等營造良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。其次，學(xué)校對于教學(xué)方式改革、信息技術(shù)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)資源利用等方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施也要加強(qiáng)，切實(shí)推進(jìn)教師內(nèi)在動(dòng)力的提升。另外，學(xué)校還可以通過購買學(xué)科網(wǎng)、橡皮網(wǎng)、正確云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供教師在教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)使用，這有利于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

（八）? 加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化信息能力

要強(qiáng)化大學(xué)英語教師的信息能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^派遣教師到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)、開設(shè)專家講座等方式，全面深入地為教師提供一切幫助。大學(xué)英語教師條件差異很大，有耄耋之年的老教授，也有剛畢業(yè)的年輕教師，年齡差異大；有熟練掌握信息技術(shù)的教師，也有對信息技術(shù)一竅不通的教師，能力差距大；有碩士也有博士，學(xué)歷差距大。所以學(xué)校在進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)考慮到不同背景教師的情況。不同條件的教師培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式都不盡相同。盡量將具有相同背景、能力接近的教師們組織在一起，力求取得最好的培訓(xùn)效果。

五? 結(jié)束語

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，信息化和多元化越來越成為社會的訴求，對個(gè)人能力的提升提出了更高的要求，每個(gè)人需要不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。作為教育一線的大學(xué)英語教師，是為人類提高科學(xué)文化知識的老師，在工作中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要不斷地提高自身的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

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基金項(xiàng)目：2018年度上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)習(xí)觀念與自主學(xué)習(xí)行為相互關(guān)系研究——基于大學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查”（C18139）

第一作者簡介：席磊（1985-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師。研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

*通信作者：陸少兵（1974-），男，漢族，湖北襄陽人，博士，副教授。研究方向?yàn)樵捳Z分析、自主學(xué)習(xí)。