關(guān)于新時期工業(yè)工程專業(yè)本科課程設(shè)置的思考

郭釗俠　張怡　羅利　張欣莉　劉柱勝

摘? 要：隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)驅(qū)動的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的不斷深化，新時期的工業(yè)工程專業(yè)如何培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理科學(xué)知識的復(fù)合型人才，是工業(yè)工程教育者需要考慮的重要議題?；趤碜?44名四川大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，該文呈現(xiàn)工業(yè)工程畢業(yè)生對于工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的思考，以及企業(yè)界對工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的需求，并在此基礎(chǔ)上提出新時期工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的對策和建議，對完善我國工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；課程設(shè)置；工管融合；新工科；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0074-05

Abstract： With the continuous deepening of technological revolution and industrial transformation driven by new technologies such as the Internet of Things， big data， and artificial intelligence， industrial engineering educators have to think over thoroughly an important problem， i.e.， how to cultivate interdisciplinary talents who not only understand engineering technology but also master the knowledge of management science in the new era. Based on a questionnaire survey from 144 industrial engineering graduates from Sichuan University， this paper presents the thoughts of industrial engineering graduates on the industrial engineering curriculum， as well as the needs of the business community for the undergraduate education of industrial engineering， and puts forward countermeasures and suggestions for the improving the industrial engineering curriculum in the new era. It provides a valuable reference for the curriculum improvement of industrial engineering education in China.

Keywords： industrial engineering; curriculum; integration of engineering and management; new engineering disciplines; compound talent

當(dāng)前，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等為代表的新技術(shù)飛速發(fā)展，并向各行各業(yè)廣泛滲透，正在加速新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)程[1]。另一方面，我國在“中國制造2025”“健康中國”“綠色發(fā)展”等國家戰(zhàn)略的指引下，產(chǎn)業(yè)變革不斷深化，對復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求與日俱增[2]。

站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點上，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程已經(jīng)開啟。習(xí)近平總書記2021年4月19日在清華大學(xué)考察時指出[3]，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。這一重要指示，為培養(yǎng)社會緊缺的復(fù)合型創(chuàng)新人才指明了方向。

工業(yè)工程是以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理科學(xué)知識的復(fù)合型人才為目標(biāo)的交叉學(xué)科。在新的歷史時期，各行各業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型（如運營數(shù)字化、決策智能化等）需求快速增長；另一方面，工業(yè)工程的研究對象也在不斷擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的制造車間、制造工廠，已擴(kuò)展到制造企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和各類服務(wù)系統(tǒng)。工業(yè)工程專業(yè)本科課程設(shè)置的合理性是否滿足社會發(fā)展的動態(tài)需求，對于上述目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，也是新時期工業(yè)工程教育者需要考慮的重要議題[4-6]。

本研究面向四川大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)校友展開問卷調(diào)查，獲得了144份有效問卷。基于調(diào)查問卷，重點呈現(xiàn)并分析新時期我國社會對于工業(yè)工程專業(yè)本科課程的需求情況，然后分析當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出工業(yè)工程本科課程設(shè)置的對策和建議。

一? 研究設(shè)計

（一）? 調(diào)查對象及其基本情況

此次問卷以四川大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2001—2021級畢業(yè)生為調(diào)查對象，共回收有效問卷144份。各畢業(yè)年級段的受訪者人數(shù)分布見表1，其中男女比例約為9∶5，這些受訪者來自全國20個省（市），以及美國、英國和澳大利亞等國家，其中四川、廣東、北京和上海等地的人數(shù)位列前4；另外，有64.52%的受訪者在企事業(yè)單位工作，其余受訪者在讀博、讀研或從事自由職業(yè)。在企事業(yè)單位工作的受訪者中，從事行業(yè)最多的三大行業(yè)為制造業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及教育業(yè)，其中制造業(yè)從業(yè)者占比43.75%。另外，企事業(yè)單位受訪者的工作崗位涵蓋了基層管理到企業(yè)高管的各個層次，所從事的工作與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)程度大于50%的人數(shù)超7成，并且絕大多數(shù)人對目前工作的滿意程度大于60%。

（二）? 問卷設(shè)計及調(diào)查內(nèi)容

本問卷由39個問題組成①，旨在更好地了解企事業(yè)單位對于工業(yè)工程專業(yè)本科課程的需求，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程設(shè)置中的問題。問卷針對處于就職和就讀（碩博士研究生）狀態(tài)的受訪者，分別設(shè)計了問卷邏輯。對于工作中的受訪者，調(diào)查內(nèi)容涉及5個方面：①受訪者的工作滿意度及所從事職業(yè)與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)程度；②受訪者在大學(xué)期間修讀的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，對個人發(fā)展影響較大的課程，以及建議新增課程；③受訪者認(rèn)為企業(yè)所需工業(yè)工程人才需要具備的技能，以及新員工最缺乏的技能；④受訪者認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生不能盡快勝任工業(yè)工程方面工作的主要原因；⑤實習(xí)實踐課程相關(guān)問題。對于研究生在讀的受訪者，調(diào)查內(nèi)容涉及①深造方向是否與工業(yè)工程相關(guān)；②受訪者認(rèn)為本科修讀的專業(yè)課中對其深造/就業(yè)有幫助的課程；③大學(xué)期間課程安排、課時安排和實踐課比例等相關(guān)問題。

二? 結(jié)果與分析

（一）? 課程需求分析

1? 非實踐類專業(yè)課程情況

據(jù)統(tǒng)計，受訪者選出的對其個人發(fā)展影響最大的5門學(xué)科基礎(chǔ)課程分別為管理學(xué)原理、運籌學(xué)、概率統(tǒng)計、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。如圖1所示，專業(yè)課程中對個人發(fā)展影響較大的11門課程依次為項目管理、生產(chǎn)計劃與控制、供應(yīng)鏈管理、系統(tǒng)工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程、決策分析、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與商業(yè)分析和質(zhì)量管理與可靠性。從受訪者工作崗位對課程需求的角度來看（圖2），受訪者認(rèn)為工業(yè)工程最重要的10門專業(yè)課程是項目管理、生產(chǎn)計劃與控制、供應(yīng)鏈管理、數(shù)據(jù)科學(xué)與商業(yè)分析、系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程、決策分析和質(zhì)量管理與可靠性。這10門課程均位列對個人發(fā)展影響較大的11門課程之列。這10門課程無論是從個人發(fā)展還是工作需求的角度，都對工業(yè)工程專業(yè)較為重要。而數(shù)據(jù)科學(xué)與商業(yè)分析課程，在10門課程中排名第4，說明業(yè)界對這門課程的需求較高。

另外，受訪者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，建議母校工業(yè)工程專業(yè)新增課程，如數(shù)據(jù)分析、計算機(jī)語言和大學(xué)物理等課程。其中，數(shù)據(jù)分析和計算機(jī)語言課程呼聲最高，70%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前課程應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生編程能力和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。

2? 實習(xí)實踐課程情況

根據(jù)表2，以受訪者的工作經(jīng)驗來看，應(yīng)屆畢業(yè)生不能盡快勝任工業(yè)工程方面工作的主要原因是實踐經(jīng)驗不足和對行業(yè)了解不充分。受訪者一致認(rèn)為學(xué)校的實習(xí)實踐課程十分重要，然而有近半數(shù)的受訪者對大學(xué)期間實習(xí)實踐課程設(shè)置不滿意，主要原因可以總結(jié)為以下幾點：①實踐課程較少且流于形式；②實習(xí)課程停留在表面認(rèn)知，缺乏對行業(yè)的整體了解；③實習(xí)實踐課程過于傳統(tǒng)，脫離現(xiàn)代化企業(yè)實際運作；④與現(xiàn)實工作相關(guān)性低。

事實上，應(yīng)屆生大學(xué)期間會將大部分時間和精力花費在基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，在剛步入社會時確實會因為對行業(yè)了解不充分和實踐經(jīng)驗不足而無法勝任工作。又由于工業(yè)工程相關(guān)工作復(fù)雜性、統(tǒng)籌性的特點，本科生往往難以找到專業(yè)非常對口的實習(xí)。即使有相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷，也以簡單的重復(fù)性工作為主，難以接觸和深入了解崗位實際運作。學(xué)校組織提供的優(yōu)質(zhì)實習(xí)實踐課程在某種程度上可以幫助引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)、提升實踐經(jīng)驗。

（二）? 行業(yè)需求情況

受訪者表示，除工業(yè)工程課程知識外，在其職業(yè)中使用到的其他知識或技能的三大領(lǐng)域為計算機(jī)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)金融與管理領(lǐng)域和數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域（表3）。根據(jù)表4可知，88.75%的受訪者認(rèn)為，這些知識的來源是通過自學(xué)或工作中積累而獲得。

在企業(yè)所需的工業(yè)工程型人才需要具備的技能中，高達(dá)85%的受訪者認(rèn)為其需要具備數(shù)據(jù)處理與分析能力，其后的4項能力依次為運籌學(xué)與算法、基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)仿真和程序設(shè)計；在企業(yè)所招聘的工業(yè)工程新員工最缺乏的技能中，58.75%的受訪者認(rèn)為其最缺乏數(shù)據(jù)處理與分析能力，其后的4項能力依次為運籌學(xué)與算法、程序設(shè)計、系統(tǒng)仿真和基礎(chǔ)工業(yè)工程。根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果，依據(jù)受訪者選擇情況繪制了工業(yè)工程相關(guān)技能需求與缺乏程度的四象限圖，如圖3所示。其中橫軸表示技能缺乏程度，縱軸表示技能需求程度。

由圖3可知，數(shù)據(jù)處理與分析被選為當(dāng)前工業(yè)工程型人才最需要但也最缺乏的一項能力。而對于基礎(chǔ)工業(yè)工程來說，企業(yè)雖然需要，但相對來說新員工并不缺乏。這一現(xiàn)象也可以反映在課程設(shè)置上。工業(yè)工程針對現(xiàn)場管理、選址布局、物流管理、供應(yīng)鏈采購、質(zhì)量管理和成本控制等提出的方法論極大地提高了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)效率和質(zhì)量，這些思想和方法逐漸被運用在了服務(wù)業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、金融業(yè)甚至政府。當(dāng)前大部分工業(yè)工程課程正是針對這些傳統(tǒng)方向和方法論開設(shè)。而如今，隨著制造業(yè)機(jī)械化、信息化和智能化的發(fā)展，以及工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展使得行業(yè)留給傳統(tǒng)工業(yè)工程可改造的空間較小。相應(yīng)的，行業(yè)對于新型工業(yè)工程人才數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的能力要求提高。數(shù)據(jù)處理與分析能力逐漸成為工業(yè)工程求職者的一項核心競爭力。然而這一方面所對應(yīng)的課程并不多，課程設(shè)置有些脫離行業(yè)發(fā)展需求。

結(jié)合課程需求情況和行業(yè)需求情況，當(dāng)前課程設(shè)置主要存在以下幾點問題：①當(dāng)前課程設(shè)置過于傳統(tǒng)，偏離行業(yè)發(fā)展需求。②當(dāng)前課程設(shè)置更注重學(xué)習(xí)工具而非解決問題。③當(dāng)前課程設(shè)置實踐內(nèi)容偏少且浮于表面。

三? 對策與建議

根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果與分析，給出以下幾點課程改革的對策及建議。

（一）? 以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程體系建設(shè)

工業(yè)工程專業(yè)作為一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，為多學(xué)科思維融合、跨專業(yè)能力融合及多學(xué)科項目實踐融合提供了可能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。其專業(yè)方向眾多，如智能制造、生產(chǎn)運作管理、服務(wù)運作管理、人因工程學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、系統(tǒng)仿真和數(shù)字化管理等等。每個專業(yè)方向都有對應(yīng)的專業(yè)課程和相關(guān)基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程設(shè)置時如何取舍，是專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)者必須面對的一個難題。不同學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)，需要立足其自身專業(yè)特色和師資隊伍的現(xiàn)實情況，提出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并以該培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建其工業(yè)工程本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系。比如，智能制造相關(guān)課程的設(shè)置，可以以從事數(shù)字化工廠的規(guī)劃、設(shè)計與管理相關(guān)工作為目標(biāo)；物流與供應(yīng)鏈管理相關(guān)課程的設(shè)置，可以以從事物流系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化、采購與供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作為目標(biāo)；運籌學(xué)與算法相關(guān)課程的設(shè)置，可以以從事優(yōu)化與算法設(shè)計相關(guān)工作為目標(biāo)。

（二）? 面向社會需求的傳統(tǒng)課程優(yōu)化重構(gòu)

結(jié)合本研究的調(diào)研結(jié)果與傳統(tǒng)工業(yè)工程的課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)工業(yè)工程部分專業(yè)課程中存在教材內(nèi)容重疊、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和傳統(tǒng)知識體系老化等問題，可結(jié)合現(xiàn)實社會需求與自身專業(yè)特色，對部分傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)[6]，使之能更好地滿足社會發(fā)展及企業(yè)運營與變革需求。比如，面向傳統(tǒng)制造業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程及相關(guān)課程的整合，可將基礎(chǔ)工業(yè)工程和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程等課程整合，明確各門課程的目標(biāo)和邊界，鼓勵適當(dāng)交叉，提供不同研究視角，但要注意避免課程教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。同時，在相關(guān)課程教學(xué)中減少不符合培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的課程內(nèi)容，增加當(dāng)前社會實踐的新鮮案例和研究前沿內(nèi)容（如智能制造、智慧醫(yī)療健康、數(shù)字化工廠設(shè)計、數(shù)字孿生、運籌學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等的案例與應(yīng)用）。

（三）? 面向未來需求的課程開發(fā)

大學(xué)教育和課程設(shè)置需要具有一定的前瞻性[7]，來更好地適應(yīng)社會未來趨勢的變化，滿足我國新時期現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求。根據(jù)問卷可知，從企業(yè)的角度來講，工業(yè)工程人才迫切被需要但缺乏的技能是數(shù)據(jù)處理與分析。在大數(shù)據(jù)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)和社會變革的背景下，未來社會對于該技能的需求必將日益增長。工業(yè)工程專業(yè)有必要開設(shè)滿足數(shù)據(jù)分析與處理需求的相關(guān)課程，如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)及其應(yīng)用等等，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)處理能力。另一方面，產(chǎn)業(yè)界面臨的現(xiàn)實決策和優(yōu)化問題日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法往往難以解決，為了滿足企業(yè)日趨復(fù)雜的決策需求，人工智能算法、機(jī)器學(xué)習(xí)等相關(guān)課程，也有必要被引入到工業(yè)工程專業(yè)（特別是含有數(shù)據(jù)分析與算法方向）的本科課程體系中。

（四）? 基于產(chǎn)教研賽學(xué)融合的實踐課程體系建設(shè)

實踐教學(xué)與實踐能力的培養(yǎng)是工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本研究的受訪者一致認(rèn)為學(xué)校的實習(xí)實踐課程十分重要，但有近半數(shù)的受訪者對大學(xué)期間實習(xí)實踐課程設(shè)置不滿意。工業(yè)工程實踐課程體系的建設(shè)，可以基于產(chǎn)教研學(xué)融合進(jìn)行展開[8]。從本文的調(diào)查來看，12.66%的畢業(yè)校友表示公司可接納工業(yè)工程本課程生產(chǎn)實習(xí)或參觀實習(xí)；21.52%的校友表示公司有招聘工業(yè)工程本科實習(xí)生的計劃；31.65%表示愿意擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合指導(dǎo)本科生解決企業(yè)運營中的實際問題；25.32%表示愿意回校為本科同學(xué)開設(shè)工業(yè)工程相關(guān)主題講座。可見，產(chǎn)業(yè)界可以為實習(xí)實踐提供較多資源，為深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人提供了可能。通過校企合作，可為高校提供實際項目問題、實習(xí)機(jī)會和開設(shè)講座等，也可為合作企業(yè)提供人員、免費技術(shù)和問題解決方案等，實現(xiàn)校企合作共贏，并且借此提升實踐課程的質(zhì)量和豐富性。同時，教師科學(xué)研究中的研究項目與課題、各級大學(xué)生科研項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級大學(xué)生賽事，也可為學(xué)生提供較多的實習(xí)實踐機(jī)會。另一方面，盡管可以從產(chǎn)教研方面為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)與能力提升機(jī)會，這些實踐教學(xué)的安排與學(xué)習(xí)機(jī)會還需要考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)時間與實習(xí)需求。比如，在深造率較高的大學(xué)，大三暑假或大四的學(xué)生，由于需要準(zhǔn)備出國考試、研究生推免或考研，往往對企業(yè)實習(xí)的需求度較低。而大一或大二暑假，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)不足，通常也難以在企業(yè)勝任專業(yè)相關(guān)度高的實習(xí)工作。因此，在實習(xí)時間、形式和內(nèi)容的選擇上必須通盤思考，需要根據(jù)專業(yè)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮產(chǎn)教研賽學(xué)的融合，選擇建立適合自己的實踐教學(xué)體系，以取得各方滿意的效果。比如，實驗室場地或?qū)嶒炗布O(shè)施不夠的專業(yè)，可以考慮以虛擬現(xiàn)實技術(shù)、線上實習(xí)的方式開展形式靈活的實習(xí)實踐教學(xué)。

（五）? 課程體系的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化

一成不變的課程設(shè)置無法滿足社會需求的動態(tài)變化。持續(xù)改進(jìn)是我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障機(jī)制之一[9]。有效的持續(xù)改進(jìn)，有賴于良好的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（如學(xué)生評價、同行評教和教學(xué)督導(dǎo)制度等），以及畢業(yè)反饋與社會評價機(jī)制。其既體現(xiàn)了高校內(nèi)部質(zhì)量自我監(jiān)控的要求，也體現(xiàn)了外部評價和跟蹤反饋的要求。可構(gòu)建基于構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（Conceive-Design-Implement-Operate，CDIO）[10]模式的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制；并設(shè)置課程體系評價與改進(jìn)工作組，通過主客觀相結(jié)合的方式評價課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，形成教學(xué)質(zhì)量的反饋，結(jié)合校內(nèi)外資源（如名校與名師線上課程、教學(xué)研討會經(jīng)驗分享和虛擬教研室等），促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。

四? 結(jié)束語

在新的歷史時期和新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的背景下，結(jié)合各行各業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，對工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系進(jìn)行改革，具有重要的現(xiàn)實意義。各個高校工業(yè)工程學(xué)科應(yīng)該積極探索適應(yīng)社會發(fā)展需求的課程體系，使得該課程體系既能體現(xiàn)工業(yè)工程公認(rèn)的專業(yè)內(nèi)涵，又能適應(yīng)其自身工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)特色。

注釋：

① 問卷網(wǎng)址：https：//www.wjx.cn/vj/Y6w8tU6.aspx.

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基金項目：教育部2021年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“《智能算法及其在運營管理中的應(yīng)用》課程開發(fā)”（202101047007）

第一作者簡介：郭釗俠（1979-），男，漢族，湖北公安人，博士，教授，商學(xué)院工業(yè)工程與工程管理系主任。研究方向為工業(yè)工程。

？鄢通信作者：劉柱勝（1969-），男，漢族，重慶人，博士，講師。研究方向為生產(chǎn)調(diào)度與系統(tǒng)仿真。