工程教育認(rèn)證背景下自動(dòng)控制原理課課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘? 要：新時(shí)代背景下，通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，能夠完善工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程教育質(zhì)量，獲得國(guó)際工程教育認(rèn)證。同時(shí)，目前面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜形勢(shì)，要求我們貫徹“課程思政”新理念，構(gòu)建全方位教書(shū)育人體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，融入生動(dòng)活潑和個(gè)性化的思政元素，則是高校專(zhuān)業(yè)課教師新的教書(shū)育人理念和任務(wù)。針對(duì)高校的課程思政建設(shè)要求，以通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的自動(dòng)控制原理課程為例，在工程教育認(rèn)證三大核心理念指導(dǎo)下，考慮思政要求，將思政元素映射并融入進(jìn)課程教學(xué)中，分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)形式多樣化等幾個(gè)方面，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，提高專(zhuān)業(yè)前景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)認(rèn)同感，同時(shí)提升其工程素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；自動(dòng)控制原理；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0189-04

Abstract： Under the background of the new era， passing the professional certification of engineering education can improve the quality monitoring system of engineering education， improve the quality of engineering education and obtain the international engineering education certification. At the same time， the current complex international and domestic situation requires us to implement the new concept of "curriculum ideological and political education"， construct an all-round teaching and education system， integrate lively and personalized ideological and political elements into the knowledge structure and content of professional courses， which is the new teaching and education concept and task of professional course teachers in colleges and universities. In view of the requirements of curriculum ideological and political construction in colleges and universities， taking the automatic control principle course that has passed the professional certification of engineering education as an example， under the guidance of the three core concepts of engineering education certification， the paper considers the ideological and political requirements， mapping and integrating the ideological and political elements into the curriculum teaching， and carrying out the curriculum ideological and political teaching reform from the aspects of teaching goal design， teaching content integration， teaching form diversification and so on， so as to stimulate students' enthusiasm and initiative in learning the course， cultivate patriotism， improve professional prospects and discipline advantage identity， and improve their engineering literacy and sense of social responsibility.

Keywords： curriculum-based ideological and political education; engineering education accreditation; automatic control principle; teaching reformation; teaching objectives

培養(yǎng)獲得國(guó)際工程教育認(rèn)證的新工科人才既是對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的要求，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，堅(jiān)定新時(shí)代共產(chǎn)主義理想信念和工程職業(yè)道德，樹(shù)立法律法規(guī)和學(xué)術(shù)道德意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)聰明才智[1]。因此，將課程思政融于工程認(rèn)證的教學(xué)中，在目前我們面臨的百年未有之大變局和國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜形勢(shì)下有著特殊重要的意義。自動(dòng)控制原理是工科電類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，既有較強(qiáng)的理論性，又有較廣的工程背景，非常適合于作為課程思政的堅(jiān)實(shí)陣地，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳播中融入愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神和工程職業(yè)道德教育[2]。在工程教育認(rèn)證背景下對(duì)自動(dòng)控制原理課課程思政教學(xué)進(jìn)行改革，是具有時(shí)代意義的積極探索與實(shí)踐。

一? 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵分析及其與課程思政的融合

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求完善工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程教育質(zhì)量，課程思政的建設(shè)任務(wù)在于正確塑造工科人才積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，兩者缺一不可，并且相輔相成，互為支撐。最終都會(huì)歸結(jié)為高校專(zhuān)業(yè)課教師新的教書(shū)育人理念和任務(wù)中去，將思政元素映射并融入進(jìn)課堂教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮積極向上的引領(lǐng)作用[3]。不斷完善我國(guó)工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，并提高新工科人才的工程教育質(zhì)量，是進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)。體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政則必須體現(xiàn)并落實(shí)在工科教與學(xué)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將精心設(shè)計(jì)的思政元素和情境融入教學(xué)中，完成高校專(zhuān)業(yè)課教師新的教書(shū)育人理念和任務(wù)[4]。

處于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的自動(dòng)控制原理的課程思政教學(xué)改革，就是要以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建課程思政教育機(jī)制和體系，設(shè)計(jì)合理的適應(yīng)于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)充分挖掘思政元素和情境，找到與自動(dòng)控制原理知識(shí)的契合點(diǎn)，而不能牽強(qiáng)附會(huì)和敷衍對(duì)付[5]。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的化境，使我們的教與學(xué)的實(shí)踐獲得應(yīng)有的良好效果[6]。自動(dòng)控制原理課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，既有較強(qiáng)的理論性，又有較廣闊的工程背景。其主要內(nèi)容是介紹經(jīng)典控制理論及其應(yīng)用和基本分析方法。要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的原理和分析求解方法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理描述、分析和表達(dá)自動(dòng)控制系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題，具備初步設(shè)計(jì)自動(dòng)化控制系統(tǒng)解決方案和解決自動(dòng)控制系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠針對(duì)自控控制系統(tǒng)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具備構(gòu)建自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用各種現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模擬和仿真的能力。在每一個(gè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中，都能夠按照理論方法的特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用的要求，通過(guò)挖掘思政元素和設(shè)置情境，將思政元素映射并融入進(jìn)課堂教學(xué)中，發(fā)揮課程思政的積極作用。

二? 工程教育認(rèn)證機(jī)制驅(qū)動(dòng)下課程教學(xué)目標(biāo)能力達(dá)成情況分析

以自動(dòng)化1171班的自動(dòng)控制原理課程為例，通過(guò)課程達(dá)成度結(jié)果來(lái)分析課程教學(xué)目標(biāo)能力達(dá)成情況。根據(jù)自動(dòng)化1171班40名同學(xué)的課程目標(biāo)考核成績(jī)，按照課程目標(biāo)能力達(dá)成度的計(jì)算公式，計(jì)算得到班級(jí)總體的各課程目標(biāo)能力達(dá)成度分別為0.73、0.69、0.76和0.69；課程目標(biāo)能力達(dá)成度均在0.65以上，課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)3的實(shí)際能力達(dá)成度評(píng)價(jià)值與課程目標(biāo)期望值有較好的吻合度，而課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)4的實(shí)際能力達(dá)成度評(píng)價(jià)值稍稍偏低，課程目標(biāo)總體達(dá)成情況如圖1所示。

學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)1，即通過(guò)學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)概念與性質(zhì)、分類(lèi)與組成，系統(tǒng)穩(wěn)定的充要條件，系統(tǒng)性能指標(biāo)，控制系統(tǒng)基本控制方式和校正方式，系統(tǒng)型別，根軌跡的繪制法則，離線系統(tǒng)和非線性系統(tǒng)類(lèi)型的目標(biāo)達(dá)成度平均值為0.73，有6名學(xué)生的能力達(dá)成度低于0.65。

學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)2的能力達(dá)成度平均值為0.69，有12名同學(xué)能力達(dá)成度低于0.65。有些同學(xué)掌握較好，也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題的分析、計(jì)算和解決能力明顯不足，不能對(duì)系統(tǒng)給出有效的解決方法，呈現(xiàn)一定的兩極分化趨勢(shì)；部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和方法用于自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)分析和表達(dá)方面存在一定的學(xué)習(xí)困難，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍需重視典型例題的過(guò)程推導(dǎo)，并采用靈活的方式讓同學(xué)們反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題的分析、表達(dá)及解決能力的提高。

學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)3的能力達(dá)成度平均值為0.76，全部同學(xué)的能力達(dá)成度均高于0.65，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于相關(guān)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)波形測(cè)試與分析方面的能力達(dá)成度與目標(biāo)期望值有較好的吻合度。

學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)4的能力達(dá)成度平均值為0.69，有12名同學(xué)能力達(dá)成度略低于0.65，學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，呈現(xiàn)一定的兩極分化趨勢(shì)，有些同學(xué)掌握較好，也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于運(yùn)用相關(guān)現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具對(duì)現(xiàn)代自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬的能力不強(qiáng)，特別是靈活運(yùn)用仿真工具進(jìn)行繪圖和分析方面缺乏活學(xué)活用的能力，需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，并將其運(yùn)用到自動(dòng)控制系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題實(shí)際解決過(guò)程中，不斷提高自己運(yùn)用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具的能力。

綜上所述，本課程考核結(jié)果說(shuō)明課程目標(biāo)總體達(dá)成，但是還存在一些有待提高的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，其中十分必要的措施就是融入課程思政元素和情境，在每一個(gè)知識(shí)模塊中，通過(guò)加入潛移默化的思想引導(dǎo)和思政教育，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，從而取得期望的教學(xué)效果。

三? 融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改革

自動(dòng)控制原理課程的內(nèi)容既有理論知識(shí)體系，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔，教學(xué)目標(biāo)則在總體上劃定了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工科人才的任務(wù)要求。在確保自動(dòng)控制原理課程的理論教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，適應(yīng)于課程思政的需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和形式，還應(yīng)該具備培養(yǎng)新一代工科人才的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神和學(xué)術(shù)職業(yè)道德素養(yǎng)等思政元素[7]。

針對(duì)工程認(rèn)證背景下的自動(dòng)控制原理課程教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)與課程思政要點(diǎn)及情境對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

不同的課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)于不同的知識(shí)能力要求，應(yīng)該融入相應(yīng)的思政元素和情境達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。具體設(shè)計(jì)舉例如下：

通過(guò)分析、表達(dá)及解決自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題的課程目標(biāo)，能夠反映出從本課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要出發(fā)，需要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)課程中的微分方程求解、復(fù)變函數(shù)與積分變換課程中的拉普拉斯變換等，同時(shí)聯(lián)合電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化相關(guān)問(wèn)題的分析、表達(dá)和解決的能力，需要舉例說(shuō)明前續(xù)課程理論知識(shí)的重要性，以及對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，需要培養(yǎng)工匠精神和體現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)道德素養(yǎng)的實(shí)例。

通過(guò)模擬和仿真結(jié)果對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)穩(wěn)定性、性能指標(biāo)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，并理解其局限性的課程目標(biāo)，能夠反映出應(yīng)用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)頻域分析、校正等復(fù)雜問(wèn)題及其模擬和預(yù)測(cè)，需要有很好的理解和掌握，需聯(lián)合MATLAB及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等課程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)代工具的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生利用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具對(duì)自動(dòng)化相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行建模、仿真分析、參數(shù)設(shè)置、性能測(cè)試等的能力，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)引入典型工程案例進(jìn)行說(shuō)明。

四? 融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容改革探索

思政元素和情境主要通過(guò)其與主要教學(xué)內(nèi)容的映射，自覺(jué)地融入到日常教與學(xué)的工作之中。因此需要廣開(kāi)渠道，多方搜集詳實(shí)而具體的典型工程案例、專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、工匠精神事例和體現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)道德素養(yǎng)的實(shí)例，充實(shí)課程思政教學(xué)。根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，可以融入相應(yīng)的思政元素和情境。具體設(shè)計(jì)舉例如下：

在知識(shí)模塊中，要求掌握線性定常微分方程求解，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的繪制和等效變換、信號(hào)流圖的繪制和計(jì)算、閉環(huán)系統(tǒng)傳遞函數(shù)求解；系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、穩(wěn)態(tài)誤差計(jì)算、性能分析和表達(dá)；控制系統(tǒng)頻率特性、穩(wěn)定判據(jù)、穩(wěn)定裕度；Z變換理論，系統(tǒng)的穩(wěn)定性與穩(wěn)態(tài)誤差，離散系統(tǒng)的求解方法和約束條件；描述函數(shù)法，非線性自動(dòng)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性和周期運(yùn)動(dòng)的分析與表達(dá)；通過(guò)系統(tǒng)參數(shù)的分析和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)國(guó)情懷?？梢朐谧詣?dòng)控制理論應(yīng)用領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森回國(guó)進(jìn)行科技奉獻(xiàn)的事跡等事例。

在自控原理理論分析方面，如自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成和原理分析，控制系統(tǒng)框圖的繪制與化簡(jiǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同方案的對(duì)比與分析，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中需考慮的相關(guān)影響因素和制約條件等；通過(guò)系統(tǒng)方案的分析和設(shè)計(jì)案例分析與練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)控制相關(guān)的新技術(shù)、新方法，具備追求卓越的創(chuàng)新精神。可適當(dāng)引入控制論鼻祖即創(chuàng)始人數(shù)學(xué)家兼控制理論家維納的創(chuàng)新事例，以及我國(guó)天宮一號(hào)、天宮二號(hào)載人飛船順利發(fā)射等事例。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，控制系統(tǒng)典型環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，測(cè)試響應(yīng)曲線；二階線性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，參數(shù)變化設(shè)置，測(cè)試響應(yīng)波形并分析；頻率特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，測(cè)試?yán)L制系統(tǒng)Bode圖；給定系統(tǒng)校正參數(shù)，繪制系統(tǒng)特性曲線；建立信號(hào)的采樣和恢復(fù)Simulink仿真模型，編寫(xiě)仿真程序，改變采樣周期，觀測(cè)不同采樣周期值時(shí)的波形；通過(guò)系統(tǒng)波形測(cè)試、參數(shù)設(shè)計(jì)和性能分析等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神?？蛇m當(dāng)引入在自動(dòng)控制理論應(yīng)用領(lǐng)域卓有建樹(shù)的科學(xué)家、國(guó)內(nèi)三大自動(dòng)控制原理教材編寫(xiě)者胡壽松教授的事例，以及我國(guó)天舟系列貨運(yùn)飛船的先進(jìn)姿態(tài)自動(dòng)控制事例，我國(guó)著名天文學(xué)家南仁東的感人事跡等事例。

五? 融入課程思政的教學(xué)方式方法改革實(shí)踐

2020年初突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染疫情的侵襲，導(dǎo)致線下授課受到了巨大的挑戰(zhàn)，以往輕松解決的教與學(xué)的各方面問(wèn)題，在此時(shí)都會(huì)變得十分艱難。隨著線上授課課程的相繼開(kāi)展，以及線上開(kāi)課課程數(shù)量的極大增加，導(dǎo)致出現(xiàn)了新問(wèn)題。比如師生不能見(jiàn)面，以前線下面對(duì)面教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的情況，教學(xué)內(nèi)容在線下課堂能夠輕松把握，但在線上課堂中卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容把控、教學(xué)考核和教學(xué)管理都亟待改進(jìn)。下面僅就工程認(rèn)證背景下的部分問(wèn)題提出自己的看法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明確實(shí)能有效提升疫情防控下的線上教學(xué)效果。

教學(xué)方法的改進(jìn)探討?；谡n程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果分析，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的跟蹤分析，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)和方法對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分析表達(dá)和解決，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，與支撐對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的其他課程進(jìn)行協(xié)同。確立以學(xué)生能力和達(dá)成目標(biāo)為主的課程教學(xué)體系，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，同時(shí)加大對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生的精力投入，加強(qiáng)課后練習(xí)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)控制相關(guān)的新技術(shù)、新方法，具備追求卓越的創(chuàng)新精神。

考核方式的改進(jìn)措施?；谡n程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果分析，應(yīng)該采取多樣化和更加靈活的考核方式，增加課堂問(wèn)答、分組討論、在線答疑等方式，并在平時(shí)作業(yè)中加強(qiáng)對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題的分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容和要求，同時(shí)在試卷中適當(dāng)控制題量，注意設(shè)計(jì)試題的難度，更注重解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題，提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)精神。

考慮到疫情防控下的線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)，應(yīng)積極主動(dòng)作為，充分利用教學(xué)資源，如加大超星平臺(tái)課程建設(shè)力度，引入國(guó)家級(jí)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的興趣；開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)改革；重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理；改革教學(xué)手段，在線下課程教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)線上視頻教學(xué)方法，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式方法的能力。

六? 結(jié)束語(yǔ)

本著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神，以及樹(shù)立法律法規(guī)和學(xué)術(shù)道德意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際工程教育認(rèn)證的新工科人才的要求做出積極努力。針對(duì)自動(dòng)控制原理課程，在工程教育認(rèn)證的三大理念指導(dǎo)下，分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)形式多樣化等方面，通過(guò)自動(dòng)控制原理課程教育認(rèn)證的內(nèi)涵分析和思政元素與情境的引入，予教于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以期對(duì)課程思政教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

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基金項(xiàng)目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“5G與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”（202102296008）；2021年江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目“自動(dòng)秸稈粉碎機(jī)高精度測(cè)控系統(tǒng)技術(shù)咨詢(xún)及服務(wù)”（BY2021419）

作者簡(jiǎn)介：張新榮（1973-），男，漢族，陜西渭南人，博士，副教授。研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)定位與分布式計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。