融入企業(yè)文化，建構(gòu)中職學(xué)校育人新載體

楊秀國(guó) 陶俊 孫紀(jì)園

摘要：畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接影響個(gè)人職業(yè)前景，也影響中職學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和吸引力。促進(jìn)就業(yè)是中職教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和引擎，也是中職教育人才培養(yǎng)模式改革的方向和目標(biāo)。因此，融入企業(yè)文化打造中職學(xué)校育人新載體意義重大而深遠(yuǎn)。為此，滁州市信息工程學(xué)校通過聘、引、滲、試、動(dòng)、化等方法推進(jìn)校企文化全要素融合，打造濃郁的校園職場(chǎng)文化，培育出彩職業(yè)人，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 校園文化 德育

校園文化是學(xué)校理念文化、行為文化、制度文化、人文自然文化的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育的重要載體，具有獨(dú)特的育人功能。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)，可以有效貫徹落實(shí)黨的教育方針，也有利于優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。

滁州市信息工程學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為根本，以德育模式創(chuàng)新和校園文化建設(shè)為抓手，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美育人環(huán)境為核心，以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。通過調(diào)研發(fā)掘當(dāng)代企業(yè)文化建設(shè)中先進(jìn)元素，推動(dòng)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)施校企文化全面對(duì)接和融合，開辟了中職校園文化建設(shè)的新視域，豐富了中職校園文化建設(shè)內(nèi)涵，展示了校企文化融合的新功效，引領(lǐng)了育人模式和評(píng)價(jià)體系改革，發(fā)揮了校園文化的育人功能，提升了學(xué)校辦學(xué)影響力和吸引力。

一、實(shí)施背景

職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)之一就是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格符合企業(yè)需求，是保障學(xué)生成功就業(yè)的前提。長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位脫節(jié)，缺失企業(yè)文化，專業(yè)學(xué)習(xí)不對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技能訓(xùn)練不對(duì)接崗位技能，造成學(xué)生“學(xué)”與“用”的不銜接，企業(yè)選人難，學(xué)生就業(yè)難，勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)率不高，影響了中職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

習(xí)近平總書記提出“營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)“大國(guó)工匠”后備軍的重任，學(xué)生的理想信念、職業(yè)操守、技術(shù)技能很大程度上決定著“中國(guó)制造”“中國(guó)品牌”的水平。

《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》要求：中職學(xué)校要全面加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要廣泛開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，要高度重視校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，要積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的育人作用。

二、實(shí)施內(nèi)容

（一）加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，融入企業(yè)核心價(jià)值，升華辦學(xué)理念

學(xué)校以立德樹人為根本，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，吸納企業(yè)的優(yōu)秀文化理念和核心價(jià)值，如服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、品牌戰(zhàn)略等，深入企業(yè)調(diào)研發(fā)掘企業(yè)核心價(jià)值元素，把企業(yè)核心價(jià)值納入學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃，貫穿于教育教學(xué)管理中，融入學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)等理念文化中，厚植和升華學(xué)校辦學(xué)理念。

（二）強(qiáng)化校園人文建設(shè)，營(yíng)造濃郁的職場(chǎng)氛圍

校園環(huán)境應(yīng)突出育人功能，需強(qiáng)化人文環(huán)境建設(shè)。利用電子屏、文化長(zhǎng)廊、集成仿真及職業(yè)模擬等媒介以及?；盏葮?biāo)識(shí)營(yíng)造良好的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境。將具有職業(yè)特色的校訓(xùn)設(shè)置在校園醒目位置，將有關(guān)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的名言名句標(biāo)牌立在校園道路兩側(cè)，將知名企業(yè)家畫像懸掛在實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)，將著名企業(yè)家的經(jīng)典言論張貼在教室墻上，將優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀管理者、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀學(xué)生的事跡在校園里進(jìn)行展示，讓校園的一草一木、一磚一石彰顯人文氣息，營(yíng)造濃郁的職場(chǎng)氛圍。

（三）推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，打造特色鮮明的就業(yè)文化

借助校企合作資源和平臺(tái)，積極推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，對(duì)接企業(yè)用工和崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。通過深化與企業(yè)的合作，探索將職業(yè)精神和企業(yè)文化元素有效融入技能實(shí)訓(xùn)的路徑，以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)細(xì)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，多方位對(duì)接企業(yè)車間，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化過程管理、現(xiàn)場(chǎng)管理和質(zhì)量管理。讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)、在品味中進(jìn)步、在行動(dòng)中養(yǎng)成，“零距離”對(duì)接崗位，不僅提升了學(xué)生的技能水平和實(shí)操能力，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟到企業(yè)的所需，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)導(dǎo)向，潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)。推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，開展“班級(jí)車間化，學(xué)生員工化”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理要求，主動(dòng)接受企業(yè)文化教育，領(lǐng)悟企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成。

（四）開展多彩的校園活動(dòng)，培育校園活動(dòng)文化載體

開展有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高社會(huì)實(shí)踐能力的活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)中。利用重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日組織開展紅色基因及傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)；借助全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”平臺(tái)組織開展系列“展中職生風(fēng)采”活動(dòng)；結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生技能大賽組織開展“技能節(jié)”和科技創(chuàng)新展示活動(dòng)；強(qiáng)化學(xué)生自律和培養(yǎng)學(xué)生自治能力，推進(jìn)實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理量化考評(píng)實(shí)踐活動(dòng)；扣好人生第一?？圩?，結(jié)合開學(xué)典禮、入團(tuán)宣誓、成人禮、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐等組織開展主題鮮明的系列教育活動(dòng)。做到校園活動(dòng)精品化、特色化、經(jīng)?；?、多樣化，培育校園活動(dòng)載體和品牌，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，達(dá)到陶冶人、教育人、培養(yǎng)人的目的。

（五）實(shí)施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，建造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“孵化器”

通過實(shí)施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，形成適應(yīng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。聘請(qǐng)知名企業(yè)管理者來校為學(xué)生做就業(yè)、創(chuàng)業(yè)專題講座，讓學(xué)生多了解社會(huì)和職業(yè)；邀請(qǐng)企業(yè)家或企業(yè)管理者來校宣講，讓學(xué)生熟悉企業(yè)管理流程和技術(shù)規(guī)范；聘請(qǐng)能工巧匠手把手傳授技能，讓學(xué)生掌握技術(shù)操作規(guī)范；校企共同研發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃精品課程和教學(xué)信息化資源、共同策劃組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、共同舉辦職業(yè)素養(yǎng)展示會(huì)等。實(shí)施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，建造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“孵化器”，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在校比學(xué)業(yè)、職場(chǎng)比事業(yè)，全面提升畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（六）研發(fā)共享信息化資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

立足全面育人，校企協(xié)同研發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程和教學(xué)信息化資源庫(kù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的興趣和活力，鼓勵(lì)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。打造基于校園媒介如微博、微信、QQ公眾平臺(tái)等的校園信息服務(wù)與交流平臺(tái)，信息開放共享，暢通信息獲取渠道，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

三、實(shí)施方法

一是“聘”。聘請(qǐng)企業(yè)高管和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生作為兼職講師，定期開設(shè)講座、報(bào)告會(huì)向?qū)W生介紹企業(yè)文化和各自崗位成才的經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視野，感悟人生成長(zhǎng)真諦。

二是“引”。引企入校，共建實(shí)訓(xùn)基地、功能實(shí)訓(xùn)室或“校中廠”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)中全方位接觸企業(yè)文化，體驗(yàn)、感受崗位所需、所求，提升學(xué)生參加技能訓(xùn)練的主動(dòng)性和自覺性。

三是“滲”。在充分梳理、發(fā)掘企業(yè)先進(jìn)文化元素基礎(chǔ)上，將其滲透到校園文化活動(dòng)中，如技能節(jié)、文化節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周等，在對(duì)接中吸收，在融合中浸潤(rùn)，以實(shí)現(xiàn)校企文化有機(jī)對(duì)接和融合。

四是“試”。在班級(jí)扎實(shí)開展“班級(jí)車間化，學(xué)生員工化”試點(diǎn)活動(dòng)，班級(jí)即車間，學(xué)生即員工，將企業(yè)管理理念引入班級(jí)和學(xué)生管理中，營(yíng)造“車間化”班級(jí)環(huán)境。

五是“動(dòng)”。多年來，學(xué)校借助集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，舉辦集團(tuán)化辦學(xué)年會(huì)、校企合作交流論壇、校企元旦聯(lián)歡會(huì)，通過企業(yè)訂單培養(yǎng)、課程共建等形式加強(qiáng)與企業(yè)良性互動(dòng)，引領(lǐng)校企文化融合。

六是“化”。吸納企業(yè)優(yōu)秀文化，建立校企文化互融互通機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化元素的“內(nèi)化”，提升中職學(xué)校校園文化建設(shè)內(nèi)涵和功效。

四、實(shí)施保障

（一）健全機(jī)構(gòu)，探尋融合路徑

組建由校園文化建設(shè)工作組和企業(yè)高管及業(yè)內(nèi)專家組成的校企文化融合專家指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開校企文化融合對(duì)接會(huì)、研討會(huì)，探尋校企文化融合路徑與方法。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)，挖掘融合深度

以滁州市信息工程學(xué)校省級(jí)特色示范中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，項(xiàng)目帶動(dòng)助推校園文化特色化和品牌化建設(shè)。

（三）組建團(tuán)隊(duì)，明確融合職責(zé)

聘請(qǐng)專業(yè)人士組建校園文化建設(shè)專家和工作團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量、高品質(zhì)地設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)規(guī)劃，繪制校園文化建設(shè)行動(dòng)圖和校企文化融合路線圖，厘清思路，明確目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)落實(shí)，保障建設(shè)任務(wù)落細(xì)落實(shí)。

（四）調(diào)研企業(yè)，發(fā)掘融合元素

調(diào)研滁州市經(jīng)緯模具制造有限公司等18家規(guī)模企業(yè)，發(fā)掘優(yōu)秀企業(yè)文化元素，積極探尋校企文化融合切入點(diǎn)，在校園文化建設(shè)中廣泛吸納企業(yè)先進(jìn)文化，營(yíng)造濃郁的職場(chǎng)就業(yè)文化氛圍。

五、實(shí)施成效

（一）提升了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和育人質(zhì)量

學(xué)校被認(rèn)定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！焙汀鞍不帐√厣痉吨械嚷殬I(yè)學(xué)校”。五年來，學(xué)校共有232人次在省、市職業(yè)院校（中職組）技能大賽中獲獎(jiǎng)，共有87件作品在中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”展示活動(dòng)中獲佳績(jī)，技能大賽和“文明風(fēng)采”展示活動(dòng)成績(jī)穩(wěn)居全省第一方陣。近年來，學(xué)校畢業(yè)生品德合格率達(dá)100%，“雙證書”獲取率在95%以上，對(duì)口就業(yè)率維持在80%以上，并培育出一批高質(zhì)量人才，他們中有省中職學(xué)生技能大賽一、二等獎(jiǎng)獲得者，畢業(yè)前即被本地企業(yè)高薪聘為電工師的朱曉康；有取得三項(xiàng)發(fā)明專利并獲滁州市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)提名獎(jiǎng)的趙煜；有上海明寅包裝有限公司總經(jīng)理周玉寶；有天長(zhǎng)市恒瑞橡塑制品有限公司監(jiān)事王玉忠；有北京宗辰環(huán)宇科技有限公司總經(jīng)理黃宗虎；等等。他們都是校企文化融合下的出彩職業(yè)人。

（二）強(qiáng)化了校企合作和產(chǎn)教融合

（1）學(xué)校與滁州市德鴻機(jī)件制造有限公司、來安縣桃花蔬菜專業(yè)合作社等30余家企業(yè)單位建立了穩(wěn)定良好的合作關(guān)系；與安徽創(chuàng)源文化發(fā)展有限公司、立光電子材料股份有限公司等市縣域知名企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地19個(gè)，推行“6S”管理，落實(shí)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度。把科來興、經(jīng)緯模具等企業(yè)加工車間搬到學(xué)校形成“校中廠”，為師生提供頂崗鍛煉或?qū)嵙?xí)崗位。

（2）通過校企文化融合，密切了與企業(yè)的合作關(guān)系，提升了企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，暢通了校企合作運(yùn)行機(jī)制，助推了學(xué)校教育教學(xué)改革。幾年來，校企共同對(duì)現(xiàn)有15個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證和修改，推行“教、學(xué)、做”銜接和融通，建構(gòu)并實(shí)施了理實(shí)一體的人才培養(yǎng)模式。建構(gòu)了以“典型工作任務(wù)”為載體的課程體系，學(xué)校根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)修訂了專業(yè)核心課程41門；與企業(yè)共同開發(fā)校本教材22部，其中公開出版4部；建成省級(jí)精品課程4門，市級(jí)精品課程7門；建成了10門專業(yè)核心課程數(shù)字化資源庫(kù)。

（三）發(fā)揮了示范、輻射、引領(lǐng)作用

學(xué)校探索的校園文化與企業(yè)文化融合成果被馬鞍山工業(yè)學(xué)校、定遠(yuǎn)化工學(xué)校、滁州市商貿(mào)旅游學(xué)校等同類學(xué)校所借鑒，并發(fā)揮著獨(dú)特效果，助推了中職教育理論創(chuàng)新和校園文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐。

六、體會(huì)與思考

（1）企業(yè)優(yōu)秀文化元素較多，其關(guān)鍵是校企文化間的融合。

（2）校企文化融合載體是校企合作，其形式多種多樣，如工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、“走出去與請(qǐng)進(jìn)來”、引企入校等。通過校企深度合作，工學(xué)銜接一體，以實(shí)現(xiàn)校企文化互通互融。

（3）校企文化蘊(yùn)涵豐富，應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效、開放的原則融合，切忌“一刀切”，融合效果也因融合層次和內(nèi)容不同而有所不同，需要進(jìn)一步實(shí)證。

校企文化的融合促進(jìn)和推動(dòng)了特色中職學(xué)校文化培育與發(fā)展，吸納企業(yè)文化中先進(jìn)的管理理念，兼收并蓄，融會(huì)貫通，中職學(xué)校校園文化方能占領(lǐng)育人新高地，才能培育“三全育人”新品牌，從而引領(lǐng)職業(yè)教育大提升、大發(fā)展、大變革。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

**本文系安徽省2021年教育科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐育人模式的建構(gòu)研究”的研究成果，項(xiàng)目立項(xiàng)編號(hào)為JK21035。